基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的高中地理活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

張兵將

摘 要：高中地理學(xué)科具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)科目的過(guò)程當(dāng)中需要用心去觀察、體驗(yàn)以及實(shí)踐。教育的根本目的就是培養(yǎng)實(shí)踐能力比較強(qiáng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，但是在傳統(tǒng)的教育模式下，大部分的教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中只重視學(xué)生的理論知識(shí)的培養(yǎng)和提高，而在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面卻忽略了，這樣就使多數(shù)的學(xué)生在地理綜合能力方面并不強(qiáng)。因此，教師在高中地理教學(xué)中要學(xué)會(huì)正確對(duì)待新課程改革，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的地理綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)生；實(shí)踐能力

從以往高中地理的教學(xué)方式來(lái)分析，教師往往注重的是傳授地理理論知識(shí)，而培養(yǎng)學(xué)生地理的實(shí)踐能力卻被忽略，這就致使高中地理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生了距離，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和熱情。理論式的教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏對(duì)地理知識(shí)的感悟和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的教師已經(jīng)充分意識(shí)到在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的重要性。

一、重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)高中地理，首先需要學(xué)會(huì)讀圖。通過(guò)分析高中地理教材，可以發(fā)現(xiàn)圖表占據(jù)著教材內(nèi)容的三分之一左右，基本上每一章節(jié)的教材內(nèi)容中都有圖表。此外，在我們的日常生活中，比如去旅游以及導(dǎo)航，基本上都離不開讀圖。因此，在高中地理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。只有學(xué)生掌握了讀圖的關(guān)鍵，才能夠看懂地圖所要表達(dá)的意思。在閱讀地圖時(shí)，首先需要看懂地圖的圖例、注記、方向、比例尺等，看懂了這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的讀圖能力有很大的幫助，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖能力。比如，在教學(xué)《水資源的合理分布》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看我國(guó)的水資源分布圖，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片總結(jié)其規(guī)律。在讀圖之前，首先學(xué)會(huì)看圖片中的注記，其次再對(duì)比我國(guó)各個(gè)地區(qū)的水資源分布情況。最終經(jīng)過(guò)綜合分析，可知我國(guó)水資源的分布規(guī)律為：東多西少，南多北少。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的讀圖之后，才能夠準(zhǔn)確運(yùn)用。此外，地理圖表在地理學(xué)習(xí)中是文字不可代替的，相信學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖之后，定能夠在日后的地理實(shí)踐中打下良好的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)

大部分科目均是來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。地理學(xué)科也是如此，該學(xué)科來(lái)源于生活，并且運(yùn)用于生活，可見該學(xué)科與生活之間的聯(lián)系非常密切。那么在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)把生活與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生把地理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。通過(guò)在高中地理教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的地理教材知識(shí)變得更加具體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的記憶。比如，在教學(xué)《水污染及其成因》這一章的內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，那么就可結(jié)合生活實(shí)際來(lái)教學(xué)。水污染是當(dāng)前社會(huì)面臨的環(huán)境問(wèn)題之一，當(dāng)前水資源污染主要是工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)排水、礦山污染、城市生活廢水等方面，通過(guò)分析水資源污染的主要原因，從而引導(dǎo)學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該如何防治水污染，并且鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)節(jié)約水資源，從“我”做起。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)分析問(wèn)題并且找到解決問(wèn)題的方法，不斷地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、通過(guò)活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高中的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所就是教室。而活動(dòng)是課堂的延伸，它與以往的教學(xué)方法不同，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生走出課堂，并且通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分的培養(yǎng)，這種方式對(duì)于學(xué)生自身的地理素養(yǎng)提高也具有一定的重要意義。首先在活動(dòng)課開課之前，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)的同時(shí)，也要掌握一定的團(tuán)隊(duì)合作能力，這樣才能確保活動(dòng)的順利完成。那么在活動(dòng)課之前，教師就要做好一些準(zhǔn)備工作，制訂好活動(dòng)的計(jì)劃。比如說(shuō)開展以“野外考察”為主題的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分小組對(duì)學(xué)校周邊的某個(gè)地方進(jìn)行考察。在考察時(shí)為學(xué)生提供當(dāng)?shù)氐牡貓D，并且給出有代表性的問(wèn)題讓學(xué)生在考察之后總結(jié)。通過(guò)考察，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)地圖分析當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)情況、植被特點(diǎn)以及地形等方面，學(xué)會(huì)了將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐考察中，提升了他們的實(shí)踐能力。由此可見，地理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，合理開展地理實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著非常重要的意義。

綜上所述，高中地理課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師想要在教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，還需要打破原有的落后教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法教學(xué)，從各個(gè)方面讓學(xué)生得到鍛煉，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。地理的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能看到成效的，因此，在教學(xué)中教師不要操之過(guò)急，而應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一步一個(gè)腳印。相信通過(guò)教師與學(xué)生的努力，定能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛