基于雙導師制的畢業(yè)論文設計指導的實踐研究

李東暉 申聰 戴小鵬

摘要：畢業(yè)論文的設計是學生在求學階段學習成果綜合能力的體現(xiàn)，具有十分重要的意義。本文闡述了本科畢業(yè)論文指導存在的諸多問題，提出了一種基于雙導師制的畢業(yè)論文設計指導的具體方案，為提高本科畢業(yè)論文的質量并且提高本科生的綜合實踐能力提供了良好的理論參考。

關鍵詞：雙導師制；畢業(yè)論文設計；人才培養(yǎng)；實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）24-0143-02

隨著教育教學改革的不斷升入，雙導師制在全國各大高校已經(jīng)有廣泛的應用，許多教育改革的專家也爭相在這些方面做相關的研究。其中，文獻[1]主要構建了一種三位一體的雙導師制人才培養(yǎng)模式，文獻[2]主要分析了雙導師制對于本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習模式的研究，文獻[3]分析了教育類課程采用雙導師制的所面臨的問題與對策。本文在參考了部分雙導師制研究成果的基礎上，提出了一種基于雙導師制的畢業(yè)論文設計指導新型培養(yǎng)模式，其在畢業(yè)論文設計方面的指導價值對于學生綜合能力的提升來說，具有深遠的意義。

一、雙導師制人才培養(yǎng)模式的理論基礎及其存在必要性

雙導師制的人才培養(yǎng)模式是指由兩位指導教師根據(jù)學生的實際情況建立相應的培養(yǎng)方案而聯(lián)合培養(yǎng)的一種模式[4]，兩位指導教師包括來自于工作在高校的教學型教師和來自于企業(yè)的實踐型教師。從雙導師制本身的含義來看，學生培養(yǎng)的過程中，可以享有兩位導師不同的教學特點而帶來的創(chuàng)新性效果，這是聯(lián)合培養(yǎng)的較大的意義所在[5]。同時，從學生的發(fā)展角度來看，高校的培養(yǎng)模式對于適應社會的發(fā)展存在一定的局限性，在離校畢業(yè)之前能夠提前接觸到企業(yè)文化及其人才培養(yǎng)模式，對于學生來講是具有發(fā)展意義的，對于高校而言，雙導師制背景下的校企合作形式的出現(xiàn)，可以在一定程度上解決一部分學生的就業(yè)問題，這是雙導師制形式存在的一個必要性原因。

二、本科生畢業(yè)論文設計指導存在的問題

1.論文的內容與實際應用脫離。本科畢業(yè)論文不同于碩士或博士論文的書寫要求[6]，理工科本科生畢業(yè)論文應該在畢業(yè)設計的基礎上，將整個設計過程及其重要的方法理論書寫下來，注重的是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，但目前高校理工科學生的畢業(yè)設計存在的一個很重要的問題是沒有實際應用價值，并且形式單一，不能夠綜合體現(xiàn)學生在求學階段所學知識，因此，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計培養(yǎng)模式不能夠達到鍛煉學生的實踐操作能力的目的。

2.學生思維面狹窄，無法全面深入了解文章的實際意義。目前高等院校的課堂式教學[7]，只能夠通過教材或者參考資料拓寬學生的視野，其思維方式也僅僅只是在教室里看待實際問題，沒有深入到可以脫離學校環(huán)境，獨立自主地分析和探討問題的階段，在這種思維方式的定式中，學生的思維面其實是達不到真正的書寫論文的要求的，即使勉強能夠應付出論文所需字數(shù)，也無法達到畢業(yè)論文真正的要求，在這種情況下，文章存在的本身意義也會大打折扣。

3.缺乏實踐基礎，導致論文泛泛而談。優(yōu)秀論文的書寫是多方面能力的綜合體現(xiàn)，其中最重要的能力是實踐能力，只有在實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。傳統(tǒng)的教學方法中，對理論的重視程度大于實踐能力培養(yǎng)，這就出現(xiàn)了優(yōu)秀學生不能適應企業(yè)生活的怪狀。同樣在畢業(yè)論文的書寫過程中，只是對于理論知識有較強的表達能力，而沒有實踐作為支撐，無法達到一篇好的畢業(yè)論文的要求，就會出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。

三、雙導師制下畢業(yè)論文指導的實現(xiàn)方案

1.雙導師制的管理制度。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式下，畢業(yè)論文的書寫主要是在高校進行[8]。但隨著雙導師制的人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)以后，畢業(yè)論文必須分為兩部分進行，前一部分主要是在企業(yè)完成，時間為第八個學期的1-8周，有條件的學?；蛘邔I(yè)可以將畢業(yè)論文書寫的前期準備工作和實習結合起來，這樣時間可以從第七個學期就開始，前期準備工作階段的實踐期需由企業(yè)導師負責。后期論文的書寫具體時間應該從第9周開始，一直延續(xù)到畢業(yè)論文的完成，一般是15周，這一時間段學生的管理主要由高校導師負責。

2.畢業(yè)論文的選題來源。傳統(tǒng)教學模式的培養(yǎng)過程中，本科生畢業(yè)論文的選題來源主要是學校的導師根據(jù)學生的學習情況而選取的題目，但這種情況下題目的選取存在空洞、無實際意義的局限性。在實行雙導師制的過程中，學生可以根據(jù)在企業(yè)所參與的項目來確定自己畢業(yè)論文的題目，這種方式使學生在論文書寫的過程中有內容可寫，不但可以減少論文書寫的時間，同時可以提高論文的質量

3.畢業(yè)論文的考核機制。畢業(yè)論文的考核也應該分為兩部分，其中包括畢業(yè)設計成果得分以及畢業(yè)論文得分，參考比值為1∶1。通過對畢業(yè)設計和畢業(yè)論文考核機制的改變來提高學生對于實踐能力培養(yǎng)的重視，同時，也通過這種考核機制的改觀促進企業(yè)型導師和高校導師的良好合作，為培養(yǎng)優(yōu)秀學生而不斷追求更好的培養(yǎng)方式。

4.建立個性化生活化的雙導師制。雙導師制應該是一種建立在良好的師生關系基礎上并且讓學生學得快樂、教師教得有成就感的教學過程，導師與傳統(tǒng)意義上的教師在與學生的交流方面有本質的區(qū)別，導師不僅僅是知識上的傳授者，更應該在生活中扮演良師益友的角色，學生才能夠改變傳統(tǒng)的學習方式，達到更高的學習效率。

5.資源利用最大化。雙導師制的培養(yǎng)模式最大的優(yōu)點就是可以充分利用兩位導師的不同資源，結合學生的實際情況，聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀學生。學校導師享有的是教學資源，將教學資源以理論的形式傳授給學生；企業(yè)導師的資源主要為實踐資源，可以提供部分學校提供不了的鍛煉學生能力的平臺和資源，這些資源是企業(yè)導師所持有的優(yōu)勢資源，可以用各種方式給學生享有。說到底，企業(yè)導師和學校導師資源利用最大化其實就是理論資源與實踐資源利用最大化的過程，只有充分利用好雙導師的資源，才能讓學生的綜合能力發(fā)展得更好。

四、結束語

雙導師制是校企合作模式下教學改革的一個延伸，無論是從教師的角度還是從學校和學生的角度來說，雙導師制對于學生自身的發(fā)展和學校就業(yè)率等方面都有不可忽視的意義。文章在分析了本科畢業(yè)論文指導存在的諸多問題的基礎上，提出了雙導師制的畢業(yè)論文的實現(xiàn)方案，在一定程度上為本科畢業(yè)論文指導工作的順利進行提供了良好的理論建議。

參考文獻：

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[3]厲有國.高師院校教育類課程“雙導師制”培養(yǎng)模式發(fā)展面臨的問題與對策[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2016，36（2）：65-68.

[4]楊莘，邵文利，俞潔，等.“雙導師制”指導護理本科生科研實習模式研究[J].中國護理管理，2010，10（2）：35-37.

[5]劉蘭，林博.實驗研究類本科畢業(yè)論文指導“雙導師制”研究[J].山東化工，2016，45（20）：163-164.

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[7]伏玉琛，朱艷琴，龔聲蓉.雙導師制應用型IT創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].計算機教育，2008，（21）：33-36.

[8]李國華.對本科畢業(yè)設計（論文）工作的再思考[J].實驗技術與管理，2013，30（5）：120-122.