現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企合作機(jī)制研究

趙鳳英

[摘 要]隨著高職教育的發(fā)展，教育形式也呈現(xiàn)多樣化，其中校企合作是高職教育的常見形式，它是基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下形成的?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式是一種工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，校企合作的目的也是通過工學(xué)結(jié)合來培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才。現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企合作，主要重在培養(yǎng)人才的理論知識(shí)、職業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)精神，它既適應(yīng)高職學(xué)生的需求，也適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)及企業(yè)發(fā)展對人才的需求。文章主要針對現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企合作機(jī)制進(jìn)行了研究，希望對高職教育發(fā)展有所助益。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；校企合作；高職教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.13.117

校企合作是高職教育的常用模式，近年來在我國的高職教育中，主要是基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式來開展校企合作?，F(xiàn)代學(xué)徒制起源于西方，是指將傳統(tǒng)的學(xué)徒培養(yǎng)方式與現(xiàn)代教育有機(jī)結(jié)合而形成的一種校企結(jié)合職業(yè)教育模式，它繼承了傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)勢，同時(shí)又融合了現(xiàn)代職業(yè)教育理念和方法。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過推行現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企合作，能夠更利于綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從而更加促進(jìn)高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下筆者就結(jié)合實(shí)際，來談?wù)劕F(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企合作機(jī)制，僅作拋磚引玉之用。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企合作概述

校企合作顧名思義指的是學(xué)校與企業(yè)間的合作。在當(dāng)今時(shí)代，隨著社會(huì)競爭日趨激烈，各大高職院校為了提高教育質(zhì)量，而積極采取了多種形式的教育模式，其中也包括與企業(yè)合作來開展教育活動(dòng)的形式。通過校企合作培養(yǎng)人才，能夠使人才培養(yǎng)更具針對性、實(shí)用性以及時(shí)效性。眾所周知，如今的社會(huì)對人才的需求越來越迫切，尤其是綜合應(yīng)用型人才更是各行各業(yè)都非常稀缺的，因此高職教育應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才作為首要任務(wù)，而綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必然離不開校企合作。校企合作的產(chǎn)生，其實(shí)是源于現(xiàn)代學(xué)徒制模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制起源于西方，以往很多技藝技能除了在血親之間傳承外，就是依靠“師傅帶徒弟”這種形式來進(jìn)行傳承。后來，這種學(xué)徒制也傳入了我國，并在我國的多數(shù)高職院校中得到了試行?！靶Ｖ袕S”和“廠中?！本切Ｆ蠛献鞯某Ｒ娦蝿?，前者是指企業(yè)將部分生產(chǎn)或銷售任務(wù)交給學(xué)校，后者是指學(xué)校將部分教學(xué)任務(wù)交給企業(yè)。借助于現(xiàn)代學(xué)徒制模式，企業(yè)當(dāng)中的一線技術(shù)人才成為學(xué)生帶教的“師傅”，而學(xué)生也不單純是學(xué)校中的學(xué)生，更成為企業(yè)當(dāng)中的“學(xué)徒”，這樣一來，不但極大地保證了對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，同時(shí)還有效解決了學(xué)生的留用問題。總的來說，通過現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的校企合作，有效實(shí)現(xiàn)了上課與上崗融合、招生與招工融合、畢業(yè)與就業(yè)融合，從而既提高了學(xué)校人才培養(yǎng)成效，又解決了企業(yè)用人需求及緩解了社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，可謂是一舉多得。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企合作機(jī)制中存在的問題

2.1 學(xué)校與企業(yè)目標(biāo)沖突，校企合作流于形式

站在高職院校的立場上來看，其之所以開展校企合作，是為了讓學(xué)生親身參與到企業(yè)工作實(shí)踐當(dāng)中，以訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而站在企業(yè)的立場上來看，其之所以同意與學(xué)校之間開展這種合作，一是看重國家在這方面的相關(guān)政策福利，二是為了得到更多的廉價(jià)勞動(dòng)力，因?yàn)槿斡迷谛W(xué)生遠(yuǎn)比聘用職工所需支付的薪酬少。從表面上來看，校企合作是一場學(xué)校與企業(yè)之間的“雙贏”局面，但實(shí)際上企業(yè)所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)要遠(yuǎn)高于學(xué)校，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生并不具備滿足企業(yè)要求的工作技能和經(jīng)驗(yàn)，由他們深入企業(yè)一線工作當(dāng)中，難免會(huì)給企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營帶來很大風(fēng)險(xiǎn)，所以導(dǎo)致很多企業(yè)并不認(rèn)真對待學(xué)校委托的教學(xué)任務(wù)，而只是敷衍了事，校企合作也只流于形式。

2.2 相關(guān)保障措施不完善，企業(yè)對合作存在疑慮

就現(xiàn)狀而言，我國政府對校企合作的政策支持力度明顯還不夠充足，相關(guān)保障措施不完善，導(dǎo)致企業(yè)對于校企合作存在較大的疑慮。具體來說：一方面，政府在推行校企合作方面所投入的資金有限，企業(yè)所得到的補(bǔ)貼，根本不夠彌補(bǔ)在為學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生上面所花費(fèi)的成本，因此往往對校企合作表現(xiàn)出消極態(tài)度；另一方面，還有一些企業(yè)在與學(xué)校合作后，花費(fèi)了較大的人力、財(cái)力及物力幫助學(xué)校培訓(xùn)出了優(yōu)秀人才，但這些人才“出師”后卻并不肯留在企業(yè)當(dāng)中，反而另謀高就，這樣一來企業(yè)之前所投入的一切無異于“打了水漂”，自然以后就不再愿意與學(xué)校合作了。

2.3 企業(yè)缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生管理方法不當(dāng)

企業(yè)不是學(xué)校，其本身并沒有教育方面的經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中做“學(xué)徒”后，企業(yè)也往往并不能以科學(xué)的方法來管理好學(xué)生。而如果采取的學(xué)生管理方法不當(dāng)，則不但會(huì)影響到學(xué)徒培訓(xùn)目的的實(shí)現(xiàn)，更可能會(huì)造成學(xué)生與企業(yè)及帶教師傅之間的矛盾，進(jìn)而引起其他一些問題。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企合作機(jī)制的完善策略

3.1 完善相關(guān)政策，加強(qiáng)法律保障

若想有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的校企合作，首先政府方面要加大重視，盡快完善相關(guān)政策，給企業(yè)提供完善的法律保障，使企業(yè)沒有后顧之憂。一方面，要出臺(tái)校企合作的具體管理辦法和規(guī)章制度，并規(guī)范教育部門、學(xué)校及企業(yè)三方的職責(zé)和權(quán)利。另一方面，應(yīng)進(jìn)一步增加財(cái)政投入，加大對參與校企合作的企業(yè)在資金和稅收方面的補(bǔ)貼和優(yōu)惠，并且還要給企業(yè)當(dāng)中的帶教師傅一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。只有在完善的政策與法律制度的保障下，校企合作才能更加順利地開展。

3.2 簽訂合作協(xié)議，明確各方職責(zé)

在校企合作過程中，學(xué)校與企業(yè)雙方之間應(yīng)當(dāng)要簽訂好合作協(xié)議，協(xié)議當(dāng)中應(yīng)明確各方責(zé)任，這是保障合作順利進(jìn)行的前提基礎(chǔ)。學(xué)校要在協(xié)議當(dāng)中明確對學(xué)生培訓(xùn)的專業(yè)領(lǐng)域及范圍；企業(yè)則應(yīng)當(dāng)要在協(xié)議當(dāng)中明確對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)和責(zé)任。同時(shí)，雙方還要共同結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)制定課程體系，改進(jìn)學(xué)生管理方法，以確保學(xué)生培訓(xùn)的有效開展。另外，企業(yè)要根據(jù)校企合作需要適當(dāng)改革人事制度，派遣技能高超、經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工人當(dāng)學(xué)生的帶教師傅，同時(shí)給這些帶教師傅一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高其責(zé)任心與積極性。

3.3 加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)師資建設(shè)

首先政府應(yīng)當(dāng)加大在推行校企合作方面的資金投入，給企業(yè)提供足夠的經(jīng)費(fèi)保障，使企業(yè)有能力啟動(dòng)某些對學(xué)生的培訓(xùn)項(xiàng)目；其次是前文說過的，要投入一部分資金用于給帶教師傅獎(jiǎng)勵(lì)，而這部分資金除了企業(yè)自己要出一部分外，政府也有責(zé)任出一部分；最后學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)增加資金投入，用于加強(qiáng)師資建設(shè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企合作的良好開展，需要依賴于強(qiáng)大的“雙師”隊(duì)伍，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)要增加經(jīng)費(fèi)投入來聘請企業(yè)一線技術(shù)人員到學(xué)校當(dāng)中做學(xué)生的講師，給學(xué)生傳授前沿技術(shù)與工作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)也要讓本校教師走入企業(yè)，與學(xué)生一起當(dāng)“學(xué)徒”，以提高教師的專業(yè)水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié) 論

綜上所述，當(dāng)前，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的校企合作機(jī)制中，主要存在的問題在于：學(xué)校與企業(yè)目標(biāo)沖突，校企合作流于形式；相關(guān)保障措施不完善，企業(yè)對合作存在疑慮；企業(yè)缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生管理方法不當(dāng)。若想進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作效果，提高高職人才培養(yǎng)成效，應(yīng)當(dāng)要完善相關(guān)政策，加強(qiáng)法律保障；簽訂合作協(xié)議，明確各方職責(zé)；加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)師資建設(shè)。

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