基于對物理學習興趣的探討

王朋

摘要：學習興趣作為一種帶有情緒色彩的探索知識活動，其可以引起人們對知識學習的動力，促使人們在學習興趣的作用下，更好的探索與接收學習的知識內容。相對于其他知識學習，物理知識抽象化、復雜化與連續(xù)化的特點，使得物理學習的難度比較大，只有使學生擁有高度的物理學習興趣，才能有效開展物理教學的內容。針對此，為了優(yōu)化學生對物理學習興趣的效果，本文從培養(yǎng)學生物理學習興趣的角度出發(fā)，進行了如何提升學生對物理學習興趣的相關分析。

關鍵詞：物理學習；學習興趣；興趣培養(yǎng)

引言 杰出教育心理學家布魯納曾提出“學習最好動力是對學習的東西感興趣”的理念，而愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”的名言，由此可見，提升學生學習興趣對知識教學的重要性?，F(xiàn)階段物理教學作為學生素質教育的重要構成元素，在對學生進行物理教學過程中，學生對物理學習的興趣情況，直接關系著學生物理學習潛能的開發(fā)能力。因此若想確保學生物理教學的質量，必須切實于物理教學學習興趣的分析，以通過合理化的方式與理念改進，進一步培養(yǎng)出學生良好的物理學習興趣。

1合理設計物理實驗 培養(yǎng)學生直接興趣

物理具有較強的復雜性和抽象性，很多物理知識需要通過實驗進行教學的，而對學生進行物理教學的最終目的，也是為了給學生進行相關實驗提供理論支持。據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，物理實驗是引起學生物理學習直接興趣的重要途徑之一，物理實驗帶給學生的直觀性、形象性、生動性和刺激性的感受，極易激發(fā)學生對物理學校的興趣與動力。因此在進行物理教學的過程中，需要注重于物理教學實驗的設計，以培養(yǎng)學生對物理知識學習的直接興趣。例如在進行物理力學內容教學時，物理教師可以利用物理實驗設備，為學生展示力學的變化過程，使得學生們能夠在物理實驗形象化的觀察下，了解到物理知識的內容，進而對力學知識進行自主思考與主動操作，深入理解到物理教學的內容。

2巧妙聯(lián)系生活 培養(yǎng)學生間接興趣

間接興趣是學生在感受到相關事物與原因后，對事物本身形成的一種間接性興趣，這種興趣與直接興趣不同，其并非是直觀性的現(xiàn)場感受，而是通過事物看本質的一種興趣感受。很多學生在學習物理知識時，理解層次只停留于課本表面上，未能將物理知識與實際生活相結合，致使其對物理學習容易產(chǎn)生枯燥乏味的思想，難以有效培養(yǎng)良好的個人物理學習興趣。針對于此種情況，教師應當將物理知識與生活進行巧妙聯(lián)系，以在物理知識中插入生活知識，在生活中貫徹物理知識，促使學生在物理知識與生活結合的教學模式下，對物理學習產(chǎn)生良好的學習興趣，從而能夠有效掌握物理變化的規(guī)律，感受到物理現(xiàn)象的奇妙。

3運用多媒體優(yōu)勢 培養(yǎng)學生直覺興趣

受到新課改深入推進的影響，物理教學方式不再停留于傳統(tǒng)講授式教學的階段，而是開始向著多元化的方向進行發(fā)展。多媒體教學方式作為新型教學方式的常見類型，其相對于傳統(tǒng)講授式教學方式，對于開展物理教學知識具有較多的優(yōu)勢，教師可以利用多媒體直觀演示功能、模擬功能、分析功能、探索功能與創(chuàng)新功能的優(yōu)勢，來提升學生對物理學習的興趣。具體而言，物理教師可以在開展物理教學前，提前對物理教學內容進行設計，并通過制作多媒體課件的方式，將物理教學內容以聲音、視頻、文字與圖像的方式進行展現(xiàn)，使得學生能夠在生動形象的直觀物理現(xiàn)象感受下，激發(fā)學生個人的對物理學習興趣。對于比較抽象化的物理教學概念，教師可以通過多媒體進行動態(tài)性的操作演示，以使得抽象化的物理概念能夠變得具體化，便于學生對物理知識的理解。

4結合物理知識開展動手實驗 培養(yǎng)學生操作興趣

物理教學知識與其他學科知識不同，其的教學內容比較抽象化，定義、定律與概念理論知識比較多，學生只有對物理知識進行深刻的理解，才能明白下一課程的物理教學內容。這種關聯(lián)性物理教學模式的情況，導致學生對物理學習的難度非常大，很難長期保持對物理學習的興趣。針對于此種情況，學?？梢苑e極推行分組實驗的教學方式，并定期開展物理教學實驗，使得學生們能夠結合結合物理知識鍛煉個人的動手能力，從而能夠通過物理規(guī)律歸納出物理概念，自動進入到有興趣的物理學習中。物理學科體系的物理概念和物理規(guī)律，都是建立在實驗基礎上進行貫徹的，采用結合物理知識開展動手實驗的物理教學模式，不僅利于有效貫徹物理知識，也能不斷強化學生們對物理知識的掌握，使得學生對物理學習具有一定的自信心，增強個人對物理學習的興趣。

5提升物理教師教學水平 培養(yǎng)學生良好學習興趣

據(jù)相關數(shù)據(jù)調查統(tǒng)計顯示，學生對物理學習興趣的影響原因，62.7%是來自于物理教學老師的教學水平，由此數(shù)據(jù)可以看出，物理教師對培養(yǎng)學生物理學習興趣的影響重要性。在我國大部分物理教學過程中，很多物理教師依然習慣傳統(tǒng)講授式的教學方式，且受到我國應試教育模式的影響，一些物理教師比較重視物理教學的效率和質量，忽視了學生對物理學習興趣的培養(yǎng)，導致學生對物理學習很難產(chǎn)生良好的學習興趣。對此，為了培養(yǎng)學生對物理學習的良好興趣，必須要注重于物理教師教學水平和理念的改進，使得物理教師能夠具有一定的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，能夠不斷創(chuàng)新物理教學的方式，進而可以引起學生們對物理學習的興趣，主動參與到物理教師的教學過程中。

6營造良好的教學氛圍 激發(fā)學生物理學習的興趣

因物理教學的內容比較復雜枯燥，很多物理教學的課堂氛圍比較嚴肅，學生們只能被動接收物理教學知識，不敢對物理教學知識提出創(chuàng)新與疑問想法，久之降低了學生們對物理學習的興趣，此外部分物理教師進行教學過程中，經(jīng)常對物理學習成績差的學生進行批評和懲罰，致使學生對物理學習產(chǎn)生一定的畏懼心理，難以對物理產(chǎn)生主動學習的興趣。若想營造良好的教學氛圍，教師可以在物理教學過程中，合理插入一定的物理教學實驗或物理互動小游戲，并積極鼓勵學生們參與到物理教學活動中，使得學生們能夠對愉快的活動氛圍下，對物理學習產(chǎn)生主動學習的興趣。此外物理教師進行課堂評價時，對于物理學習能力低的人，應當給予鼓勵性的評價，不能給予懲罰性的處理措施，避免影響了學生主動學習物理的興趣。

結語：綜上所述，學生接收物理知識教育的過程中，采用合理的教學方式與制度，培養(yǎng)出學生良好的物理學習興趣，對于實施學生物理素質教育的內容十分重要。有效提升物理教學的效果，激發(fā)學生主動學習物理的興趣，應當不斷切實于物理教學模式的創(chuàng)新，并同時落實多媒體教學、實驗教學與實踐教學等相應教學方式，以促使物理教學的內容和模式能夠呈現(xiàn)出多樣化的特點，進而使得學生能夠在良好的學習氛圍與環(huán)境下，提升個人對物理學習的興趣，深入化的理解到物理教學知識與內容。

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