綜合素質(zhì)提升目標(biāo)下德育學(xué)分制的構(gòu)建實(shí)施

寇玉達(dá)

摘要：培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是當(dāng)前高校思想政治工作的重要任務(wù)。德育學(xué)分是以學(xué)分形式規(guī)范并記錄學(xué)生行為表現(xiàn)的有效德育評(píng)價(jià)手段，德育學(xué)分從多角度將大學(xué)生德、智、體綜合素質(zhì)全方位剖析測(cè)評(píng)，既促進(jìn)了高校大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也為學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合考量提供有力參考。

關(guān)鍵詞：德育學(xué)分；綜合素質(zhì)；黑龍江大學(xué)

近年來(lái)，黑龍江大學(xué)緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)強(qiáng)化管理，優(yōu)化服務(wù)，學(xué)生思想政治教育工作效果突顯。為了進(jìn)一步提升我校思想政治教育工作的實(shí)效性和針對(duì)性，探索思想政治教育的新途徑、新載體，建立健全學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，黑龍江大學(xué)探索建立涵蓋學(xué)生在校期間基本信息、學(xué)習(xí)成績(jī)情況，品行情況，誠(chéng)信情況，獎(jiǎng)懲記錄等方面的德育學(xué)分綜合評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步營(yíng)造良好的育人氛圍，努力為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供一個(gè)良好環(huán)境。

一、德育學(xué)分實(shí)施相關(guān)概念

德育學(xué)分制是一種新的德育管理制度，是以學(xué)分形式規(guī)范并記錄學(xué)生行為表現(xiàn)的有效德育評(píng)價(jià)手段，它根據(jù)德育要求和大學(xué)生活的階段特點(diǎn)，融德育內(nèi)容、德育途徑和德育載體于一體，并以學(xué)分的形式加以規(guī)范的高校學(xué)生管理制度。

實(shí)行德育學(xué)分制的意義在于將德育教育和管理工作貫穿于高校教育工作的全過(guò)程，建立與高等教育改革發(fā)展相銜接、與大學(xué)生成長(zhǎng)成才需要相適應(yīng)的德育管理模式，突出“育人為本、德育為先”的原則，增強(qiáng)了德育的針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)效性。

學(xué)生德育學(xué)分制堅(jiān)持以人為本的德育理念，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心。將德育的內(nèi)容和環(huán)節(jié)學(xué)分化，將德育的過(guò)程和成果成績(jī)化，把學(xué)生在思想政治、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的表現(xiàn)納入統(tǒng)一的德育學(xué)分中。德育學(xué)分制的實(shí)施是我校教育管理綜合改革的重要內(nèi)容，是大學(xué)生思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的必要保證。

二、德育學(xué)分內(nèi)容設(shè)計(jì)

德育學(xué)分考評(píng)包含思想政治素質(zhì)、人文道德素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)、實(shí)踐能力素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力六個(gè)方面。這六個(gè)方面包括學(xué)生在校四年日常生活的全部方面，提升學(xué)生綜合素質(zhì)依靠這六個(gè)方面就可以勾勒出完整的學(xué)生能力圖。

思想政治素質(zhì)考量學(xué)生的政治素養(yǎng)與政治品德。這是身為高校學(xué)生的最基本素養(yǎng)，它決定了我校在人才培養(yǎng)方面的政治立場(chǎng)與信仰導(dǎo)向，也決定了能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出又紅又專(zhuān)、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格接班人的使命。

人文道德素質(zhì)考量學(xué)生的品德與文明程度。對(duì)校園環(huán)境的愛(ài)護(hù)，遵守社會(huì)秩序與社會(huì)公德，勤儉節(jié)約的樸素品質(zhì)，誠(chéng)實(shí)守信的做人準(zhǔn)則，這些過(guò)去難以量化的現(xiàn)象，都成為了德育學(xué)分的重要參考指標(biāo)，通過(guò)同學(xué)、教師、輔導(dǎo)員的綜合衡量，學(xué)生的人文道德素質(zhì)得以彰顯。

身心健康素質(zhì)考量學(xué)生的身體健康狀況和心理健康狀況。由于高校學(xué)生是成年人，較比其他學(xué)生群體更有主見(jiàn)，難以把控學(xué)生的心理健康狀況。通過(guò)德育學(xué)分的構(gòu)建，將學(xué)生的身體健康狀況與心理健康狀況劃分等級(jí)后，還能夠高效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育監(jiān)督，以防止突發(fā)事件的發(fā)生。

專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)考量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。能否按時(shí)保量完成學(xué)校、學(xué)院安排的課業(yè)任務(wù)是考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，完成學(xué)習(xí)的基本任務(wù)是綜合素質(zhì)中最為重要的體現(xiàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力。

實(shí)踐能力素質(zhì)考量學(xué)生的實(shí)踐狀況。團(tuán)體活動(dòng)考察學(xué)生的集體意識(shí)；志愿服務(wù)活動(dòng)考察學(xué)生的服務(wù)于奉獻(xiàn)精神，要求學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考量學(xué)生的成才道路。將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為工作實(shí)踐是最為困難的德育工作項(xiàng)目，這個(gè)類(lèi)別既是考察學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新觀念、正確的成才觀念，也是樹(shù)立榜樣，為其他學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自主擇業(yè)提供幫助。

三、德育學(xué)分對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的意義

1.學(xué)校管理與自我管理有效結(jié)合

學(xué)分制度是有效管理學(xué)生的一種教學(xué)制度，能夠最大限度地讓不同程度的同學(xué)有差異地進(jìn)行學(xué)習(xí)。德育學(xué)分的目的也不在于學(xué)生提前畢業(yè)、推遲畢業(yè)，而是為新型的思想政治教育工作提供了一種科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量觀。

德育學(xué)分的考核作為學(xué)生畢業(yè)的基本指標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)生的自我要求，提升了全面提升綜合素質(zhì)在學(xué)生心中的分量。它并不是完全意義上的學(xué)分，而是為了夠全方位、最大限度發(fā)揮各項(xiàng)內(nèi)容、制度、活動(dòng)的本身目的，建立一種整體性的高校德育工作機(jī)制。

學(xué)生的德育學(xué)分考評(píng)掌握在三級(jí)人員的手中：學(xué)生、學(xué)院和學(xué)校。這樣的考評(píng)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的自我教育、自我管理與自我約束的積極性，同時(shí)也在制度上保證了對(duì)大學(xué)生德育學(xué)分的檢查和督促，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理與學(xué)生自我管理的有效結(jié)合。

2.可操作性量化指標(biāo)的建立

可操作性要求德育學(xué)分的各項(xiàng)內(nèi)容要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面。我校把德育學(xué)分添加到《黑龍江大學(xué)學(xué)生管理規(guī)定》中，作為學(xué)生測(cè)評(píng)與學(xué)生管理的實(shí)際工作。由學(xué)生、輔導(dǎo)員、學(xué)校三級(jí)確保德育活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程，達(dá)成高效、科學(xué)的德育管理機(jī)制。

可執(zhí)行的基本要求就是對(duì)事物的窮盡量化，我校采取根據(jù)內(nèi)容指標(biāo)量化的原則要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生每學(xué)期會(huì)獲得德育學(xué)分基礎(chǔ)分60分，滿分100分，按照學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行加減分。這些根據(jù)內(nèi)容指標(biāo)的特點(diǎn)設(shè)定的量化方法，都成為學(xué)院與學(xué)校進(jìn)行考評(píng)的指標(biāo)，具體的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容細(xì)則都有據(jù)可依，有法可查。

四、德育學(xué)分對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的效果預(yù)估

1.學(xué)生將學(xué)分要求變?yōu)樽陨頊?zhǔn)則

學(xué)生綜合素質(zhì)的提升不是一朝一夕的工作，而是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱難的過(guò)程，一方面由于學(xué)生自身的意識(shí)提升存在著諸多差異，另一方面學(xué)校對(duì)于學(xué)生管理的方式方法也存在著不足。

過(guò)去德育教育存在著形式化的問(wèn)題，在真正深入學(xué)生時(shí)比較薄弱，缺乏一定的操作性和規(guī)范性，不能真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的工作目標(biāo)。德育學(xué)分剛好可以一定程度上彌補(bǔ)以往的問(wèn)題，是學(xué)校德育工作的一條有效途徑。

在德育學(xué)分制度推行實(shí)施的過(guò)程中，規(guī)定的內(nèi)容規(guī)范都是貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)、工作與生活的，這些規(guī)范會(huì)在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中轉(zhuǎn)換為真正的行為準(zhǔn)則，內(nèi)化于心，這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才具有重要意義。

2.教育工作者對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)提升

教育工作者與學(xué)校管理人員對(duì)大學(xué)生德育工作的認(rèn)識(shí)程度對(duì)于德育學(xué)分工作的開(kāi)展有著決定性作用。德育學(xué)分在我校的順利構(gòu)建實(shí)施就是政工干部對(duì)于德育工作的重新認(rèn)識(shí)，只有學(xué)生和政工干部?jī)煞矫娑继嵘杂X(jué)性與主觀能動(dòng)性，將德育學(xué)分與德育工作放在重要的地位上，高校的德育工作才能完成“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。教育工作者對(duì)德育工作的日?；?、生活化督促，更容易在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育工作存在的新問(wèn)題與新情況，有更好的應(yīng)對(duì)對(duì)策。通過(guò)教師的力量言傳身教來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是為德育教育提供路徑與渠道。

本論文為黑龍江大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（學(xué)生工作專(zhuān)項(xiàng)）結(jié)題成果。