信息化條件下PBL在金融工程碩士研究生培養(yǎng)中的探析

【摘 要】首先闡述了信息化條件下PBL在金融工程碩士研究生培養(yǎng)中的主要目的；其次，針對金融工程碩士研究生培養(yǎng)的要求，進(jìn)行PBL教學(xué)課程模式進(jìn)行設(shè)計，并進(jìn)行實踐應(yīng)用，給出PBL評分準(zhǔn)則；再次，對金融工程碩士研究生PBL教學(xué)模式進(jìn)行評估；最后，提出在金融工程碩士研究生培養(yǎng)中如何更好運(yùn)用PBL教學(xué)模式的建議。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)模式；金融工程碩士研究生；人才培養(yǎng)

中圖分類號： F832.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：2095-2457（2018）08-0055-002

An Analysis of PBLs Training in Master of Engineering for Financial Engineering under Informatization

HUANG Ya-lin

（School of Economics， Hunan Agricultural University，Changsha，Hunan 410128，China）

【Abstract】Firstly， the main purpose of PBL in the cultivation of postgraduates of financial engineering under the condition of informatization is expounded. Secondly， according to the requirements of postgraduates of financial engineering graduates， the PBL teaching course model is designed and practically applied. The PBL score is given. Guidelines； Thirdly， evaluate the PBL teaching model for postgraduates in financial engineering； and finally， put forward suggestions on how to better use the PBL teaching model in the training of postgraduates in financial engineering.

【Key words】PBL teaching model；Postgraduate of financial engineering；Talent training

1 問題的提出

在信息化條件下如何從被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)？在金融工程碩士研究生培養(yǎng)中這是一個重點又是一個難點。

PBL的全稱是Problem-Based Learning，即基于問題的學(xué)習(xí)模式。其強(qiáng)調(diào)的是以課程為目標(biāo)，在教師提出某一主題的主要問題和次要問題下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及探索并提高其分析解決問題能力的過程。問題、學(xué)生、教師是PBL的三大核心構(gòu)架，缺一不可。為達(dá)到能和西方國家媲美的PBL教學(xué)效果，教師首先需設(shè)計PBL 問題，在中國基于傳統(tǒng)模式教學(xué)的情況之下，其亦需引導(dǎo)學(xué)生接受新的教學(xué)方式。在進(jìn)行PBL教學(xué)時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨立思考，合作解決教師提出的問題。因而，問題、學(xué)生、教師是PBL（基于問題的學(xué)習(xí)模式）的三大基本要素。

金融工程碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)以實踐學(xué)習(xí)為主，因而，在金融工程碩士研究生培養(yǎng)的過程中，采用PBL教學(xué)，金融工程碩士研究生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身環(huán)境和所學(xué)知識獨立解決其面臨的問題，教師可根據(jù)近期發(fā)生的金融案例，提出問題讓金融工程碩士研究生自行解決和分析。這要求指導(dǎo)教師完善自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)敏銳的調(diào)查、分析、綜合能力及強(qiáng)有力的方向引導(dǎo)及信息支持能力，加強(qiáng)教師和學(xué)生的合作性。

2 PBL教學(xué)模式——針對金融工程碩士研究生的培養(yǎng)

PBL強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探究和研究性學(xué)習(xí)，教師不再單一的傳統(tǒng)模式中的知識傳授者，而成為學(xué)生項目研究的管 理者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、評價者。教師要幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生結(jié)成伙伴關(guān)系，以小組的形式完成項目，各小組派代表進(jìn)行總結(jié)或PPT演示。在此過程中學(xué)生查找信息，獲取和應(yīng)用知識。在項目進(jìn)行的過程中和結(jié)束后，教師以評估者的身份對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性的評分，并總結(jié)PBL模式運(yùn)用所出現(xiàn)的問題，針對不同專業(yè)進(jìn)行不同的改善，以下以經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融工程碩士研究生為例分析。

2.1 課程模式

假設(shè)課程為30學(xué)時（金融工程碩士研究生專業(yè)“農(nóng)村合作金融業(yè)務(wù)與管理”課程實際安排為30學(xué)時，此假設(shè)與實際相合）。

（1）10學(xué)時的課堂講解。向金融工程碩士研究生講述農(nóng)村合作金融基本原理并每一課時提出主要問題（主要問題需要一定程度的實踐性，現(xiàn)實生活的聯(lián)系性與題目的難易程度），附加問題（課堂的臨時性提問，評分在主要問題評分基礎(chǔ)上加百分之三），并為金融工程碩士研究生提供。這要求教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)以及對教學(xué)內(nèi)容，方法和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。

（2）20學(xué)時的問題探索。教師將人員進(jìn)行分組，組建5-6人的學(xué)習(xí)小組，男女搭配，并注意小組中的各種類型學(xué)生的搭配，防止不同小組出現(xiàn)能力兩極化的現(xiàn)象（在實踐過程中逐漸調(diào)整）。各小組可建討論群，搭建小組內(nèi)部交流平臺，允許借入外界資源和求助教師。

小組人員回答問題的方式為各小組輪流派代表進(jìn)行PPT講解，PPT應(yīng)記錄整個自學(xué)和討論的過程（時間控制為15-20分鐘）。再小組進(jìn)行爭辨，最后老師做出點評。

2.2 實踐應(yīng)用

（1）提供金融工程碩士研究生實踐操作環(huán)境。帶領(lǐng)金融工程碩士研究生觀摩銀行，了解各銀行間如何交易，中國人民銀行的操作對各個之間銀行的影響等。并進(jìn)行模擬實踐，老師在這一系列問題中扮演央行，其他小組扮演各個銀行，然后深入探討和體驗這個問題本質(zhì)和結(jié)果。再或者如何進(jìn)行期貨操作已達(dá)到教師提出的要求。

（2）結(jié)合實際，金融工程碩士研究生主動提出問題。例如，在課堂教學(xué)中，金融工程碩士研究生提出了美聯(lián)儲加息對中國的具體影響的議題，并分小組討論，課后搜集了大量資料，制作了PPT，老師進(jìn)行了點評，師生之間互動較好。

2.3 PBL評分準(zhǔn)則

信息化條件下PBL課程的目標(biāo)應(yīng)該是激勵金融工程碩士研究生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高金融工程碩士研究生的綜合處理問題的能力，而不是靠學(xué)生對問題的回答的正確程度。因而，PBL評分準(zhǔn)則應(yīng)為：百分之五十的書面考試，百分之三十的實踐考試，百分之二十的平時成績（包括PPL小組中金融工程碩士研究生的活動與表現(xiàn)）。

3 金融工程碩士研究生培養(yǎng)PBL教學(xué)模式的評估

3.1 PBL教學(xué)模式在人才培養(yǎng)實踐中凸顯的優(yōu)點

在對金融工程碩士研究生進(jìn)行“農(nóng)村合作金融業(yè)務(wù)與管理”的教學(xué)過程中，采用了PBL教學(xué)模式，其優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）充分地調(diào)動了金融工程碩士研究生自主探究的積極性，理解知識的主動性以及極大程度地拓展了學(xué)生的知識面。通過PBL教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于金融工程碩士研究生通過搜尋資料，關(guān)注時事，在尋求答案的過程中獲取知識和信息。

（2）提高金融工程碩士研究生自主處理問題的能力和實踐能力。在解決問題的過程中，金融工程碩士研究生通過自主地探究和實踐地操作，進(jìn)一步地了解金融的操作和知識面，這有利于金融工程碩士研究生的個人發(fā)展，也適應(yīng)了當(dāng)今社會對人才的需要。

（3）培養(yǎng)了金融工程碩士研究生的團(tuán)隊合作精神。合理地安排分組，能力強(qiáng)，善于表達(dá)的學(xué)生帶動安靜的學(xué)生一起解決問題。在這一階段，各小組通過提供的文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)平臺上的各種資源，按照各自的任務(wù)查找信息，處理信息，討論信息，匯總信息，在小組討論是彼此分享交流，整合形成探究成果。

（4）提高金融工程碩士研究生的表達(dá)能力。解說答案和爭論答案中，金融工程碩士研究生會不由自主地代入為自己小組獲得最高肯定的情境，每個人參與討論，提出自己觀念，制定戰(zhàn)略。

（5）有利于教師自身的綜合能力的提升。PBL課程的設(shè)計和解答需要教師擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)。教師的角色從知識的灌輸者逐漸轉(zhuǎn)化為知識構(gòu)建的促進(jìn)者，活動的主持者，參與者，最后的評定者。一名金融學(xué)專業(yè)知識豐富的教師不一定是一個優(yōu)秀的PBL課程金融講述者，因為PBL還需教師具有活動的掌控能力以及調(diào)動力。

3.2 PBL教學(xué)模式在金融工程碩士研究生培養(yǎng)實踐中遇到的困難

在對金融工程碩士研究生進(jìn)行“農(nóng)村合作金融業(yè)務(wù)與管理”的教學(xué)過程中，采用了PBL教學(xué)模式，也存在一些困難，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式的固定。PBL不僅要求老師具有扎實的專業(yè)知識和較廣的知識面來解答金融工程碩士研究生的疑惑，還要求學(xué)生具有基本的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神，克服依賴心理。但長期以來的被動地知識灌溉模式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師獨自地傳輸知識。

（2）評價標(biāo)準(zhǔn)不全面。目前我國大多碩士研究生都是按期末成績?yōu)橹鲗?dǎo)算入分?jǐn)?shù)，缺乏對學(xué)生個人及學(xué)習(xí)效果全面，科學(xué)，客觀，公正的評價標(biāo)準(zhǔn)。

4 PBL教學(xué)模式促進(jìn)金融工程碩士研究生培養(yǎng)建議

從以上論述可以看出，在 PBL 教學(xué)過程中，教師參與 PBL 問題的編寫、設(shè)計； 教師進(jìn)行 PBL 學(xué)習(xí)組織和形式的設(shè)計；學(xué)習(xí)過程中教師提出能夠挑戰(zhàn)金融工程碩士研究生思考的問題來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)重要原理，并幫助他們找到問題解決的方案；教師進(jìn)行 PBL 學(xué)習(xí)評價的設(shè)計與執(zhí)行；教師的合作與教學(xué)熱情直接影響 PBL 的教學(xué)效果。PBL 的實施是對教師的挑戰(zhàn)，要真正踐行 PBL 的理念和宗旨，培訓(xùn)教師、改變教師對于 PBL 的認(rèn)識及相關(guān)能力是必要的。

PBL強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)習(xí)為主，老師作為領(lǐng)導(dǎo)者和參與者的角色，提高了金融工程碩士研究生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，但要將PBL全面廣泛的試用，還需因地制宜，適當(dāng)改進(jìn)，使之成為更加科學(xué)、高效、成熟的教學(xué)模式。

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