審計(jì)學(xué)教學(xué)改革中PBL教學(xué)模式的運(yùn)用

郭濤敏

摘要：PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，師生角色在教與學(xué)的過(guò)程中發(fā)生了巨大變化，教師既是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者也是促進(jìn)者，學(xué)生則擁有更大的獨(dú)立性與自主性。審計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)方式方法上改革是必然趨勢(shì)。 本文主要對(duì)審計(jì)學(xué)PBL教學(xué)模式問(wèn)題預(yù)設(shè)的方式做出詳細(xì)分析與探討。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；審計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）019-000-01

一、PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵

PBL教學(xué)模式又叫問(wèn)題式教學(xué)法，是一種以提問(wèn)問(wèn)題為主要基礎(chǔ)的教學(xué)方法，一般包括：建立問(wèn)題、提出問(wèn)題、采集相關(guān)資料、論證四個(gè)最基本的環(huán)節(jié)，從本質(zhì)上看，是一種以師生互動(dòng)為主要模式的教學(xué)方法。不可置疑的是PBL教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、解決問(wèn)題能力、以及提高專業(yè)素養(yǎng)等方面都有很大幫助。

二、PBL教學(xué)模式的目標(biāo)

從整體上講，PBL教學(xué)模式的目標(biāo)大體有如下三個(gè)：（1）首先，學(xué)生必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式知識(shí)體系掌握扎實(shí)；（2）其次，學(xué)生要懂得在實(shí)踐中如何運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)；（3）在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)技巧。PBL教學(xué)模式的目標(biāo)不僅僅是學(xué)生能夠記住審計(jì)理論知識(shí)那么簡(jiǎn)單，更重要的是在審計(jì)實(shí)務(wù)中能夠很好地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，時(shí)刻都在以“得到審計(jì)結(jié)論，發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)”為中心來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。如此，學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取大量新知識(shí)，而且能快速養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并受益終生。

三、PBL教學(xué)模式的基本流程

高校審計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此PBL教學(xué)模式基本流程應(yīng)突出激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生以多種方式自主學(xué)習(xí)，并從實(shí)踐中獲得知識(shí)。基本流程如下表所示：

四、PBL教學(xué)模式下高?！秾徲?jì)學(xué)》教學(xué)研究

《審計(jì)學(xué)》是高校審計(jì)專業(yè)、財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)主干課，審計(jì)在實(shí)踐中有很強(qiáng)的操作性，審計(jì)理論和實(shí)務(wù)是建立在精通會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，不論是講清楚還是聽(tīng)明白都有很大難度，本文以審計(jì)學(xué)課程為例詳細(xì)介紹PBL教學(xué)的四種模式。

1.自由性PBL教學(xué)模式。這種教學(xué)模式最為普遍，其根本特點(diǎn)在于教學(xué)問(wèn)題是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)層次提出，學(xué)生單獨(dú)思考或小組討論，熟練掌握并運(yùn)用所學(xué)基本理論。對(duì)基本理論掌握較好的學(xué)生可以加大難度，即跨章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。

2.預(yù)設(shè)性PBL教學(xué)模式。這種教學(xué)模式適用于學(xué)生課前采用，教師在課堂教學(xué)中提出與本講知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)講，這種方法充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。此外，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提出教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生根據(jù)所掌握知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糾錯(cuò)。

3.系統(tǒng)性PBL教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性地提出問(wèn)題，問(wèn)題與問(wèn)題之間的內(nèi)容前后銜接，問(wèn)題的提出緊扣教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生正確理解知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。

4.總結(jié)性PBL教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是對(duì)本講教學(xué)內(nèi)容以提問(wèn)、評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行總結(jié)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，能使學(xué)生對(duì)本講內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思維能力、邏輯思辨能力、解決問(wèn)題能力。

筆者近幾年在審計(jì)學(xué)教學(xué)中采用PBL教學(xué)模式，深感這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，達(dá)到了教學(xué)做一體化的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋森.高職《審計(jì)學(xué)》的“問(wèn)題式教學(xué)法”[J].財(cái)會(huì)月刊，2015（12）.

[2]楊文杰等.改革教學(xué)方法，推進(jìn)教育創(chuàng)新[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）.