現(xiàn)代學徒制在高職建筑裝飾工程班的實踐與思考

吳美瓊 韋清權

【摘 要】本文總結現(xiàn)代學徒制在高職建筑裝飾工程班的校企聯(lián)合招生、“雙主體”育人、“雙導師”管理、實崗教學、產教融合等方面的實踐經驗，提出現(xiàn)代學徒制在我國高職建筑裝飾工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制 校企合作 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11C-0032-02

一、開展現(xiàn)代學徒制的背景

教育部在《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》中明確提出：“各地要高度重視現(xiàn)代學徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術技能人才的培養(yǎng)能力和水平?！睆拈_展試點工作的要求、內涵等方面為我國推進創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式指明了方向。

自2012年起，我院以辦學體制機制創(chuàng)新為核心，以校企合作運行機制建設為出發(fā)點，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為目標，利用學院坐落在廣西—東盟經濟技術開發(fā)區(qū)（國家級工業(yè)開發(fā)區(qū)）的優(yōu)勢，主動對接區(qū)域產業(yè)發(fā)展需求，集聚各方優(yōu)質資源，加強與行業(yè)、企業(yè)、政府等之間的緊密聯(lián)系，積極探索校企協(xié)同育人機制。以現(xiàn)代學徒制為試點，與深圳市寶鷹建設集團股份有限公司（以下簡稱“寶鷹集團”）聯(lián)合成立“寶鷹工程班”，到“寶鷹建筑學院”的成立，再到“寶鷹建筑學院實訓中心”及“寶鷹建設集團職工培訓中心”的建成，校企雙方積極探索現(xiàn)代學徒制試點工作，實施聯(lián)合招生、“雙主體”育人、“雙導師”管理、實崗教學、產教融合，走出了一條現(xiàn)代學徒制育人的新路徑。

二、現(xiàn)代學徒制在高職建筑裝飾工程班（“寶鷹工程班”）的實踐

（一）校企聯(lián)合招生，招生與招工一體化

為確保專業(yè)人才儲備，校企雙方簽訂合作辦學協(xié)議，學院與寶鷹集團合作開設“寶鷹工程班”。從2012年開始，校企雙方聯(lián)合派出專員到各地進行聯(lián)合招生宣傳，實施招生即招工。“寶鷹工程班”學生從入學開始，依據(jù)校企共同制定的教學計劃，除了接受傳統(tǒng)的職業(yè)教育，還要進行企業(yè)文化熏陶，在專業(yè)技能培養(yǎng)上由校企師資團隊結合行業(yè)企業(yè)標準、企業(yè)人才需求定制培養(yǎng)。學生畢業(yè)時，由學校和企業(yè)共同考核，最后由企業(yè)根據(jù)崗位需求考核錄用為員工。為了幫助獎勵優(yōu)秀的“寶鷹學子”完成學業(yè)，寶鷹集團捐資12萬元在我院設立“寶鷹勵志獎學金”，按照每生每年5000元的標準，至今已獎勵了15名品學兼優(yōu)的學生。

五年來，招收了5屆“寶鷹工程班”學生，寶鷹集團共接收了校企聯(lián)合培養(yǎng)、量身定制的員工229人，實現(xiàn)了招生與招工一體化。

（二）創(chuàng)新校企“雙主體”育人模式

借鑒德國“雙元制”校企合作辦學模式，以校企合作共贏為基礎，寶鷹建筑學院融合校企雙方優(yōu)勢，根據(jù)寶鷹集團項目實際工作崗位需要和建筑裝飾工程專業(yè)技術技能人才成長規(guī)律，校企雙方共同制定“寶鷹工程班”人才培養(yǎng)方案和課程體系。校內外實習實訓基地、專業(yè)校本教材、專業(yè)師資隊伍、學生考評等都由校企雙方共同建設共同完成。

學院教師主要負責傳授學生職業(yè)素養(yǎng)、理論知識和基本技能，寶鷹集團派出有實踐經驗的企業(yè)專家，通過師傅帶徒弟的形式對學生職業(yè)崗位操作技能和綜合知識進行傳、幫、帶，校企協(xié)同、工學交替，共同完成學生的職業(yè)教育。

學院先后聘請寶鷹集團副總裁、優(yōu)秀項目總工等一批高級企業(yè)管理人員和工程項目專家為學院客座教授，2016年新增客座教授6名。五年間，寶鷹集團共派出指導專家203人次，課程指導達45門次，實踐指導年均10個月。

工學交替是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的核心內容，由學校和企業(yè)共同進行。我院建筑裝飾工程班第一學期在校內進行通用能力和企業(yè)文化培養(yǎng)；第一、二學期進行專業(yè)基本技能培養(yǎng)；第三、四學期進行專業(yè)核心技能培養(yǎng)，根據(jù)項目化課程需要在校內實訓基地及企業(yè)項目部進行技能培訓，工學交替；第五學期進行專業(yè)能力強化提高培養(yǎng)，學生可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場需求來選擇2-3個職業(yè)崗位，由企業(yè)相應師傅進行強化培養(yǎng)，呈動態(tài)狀；第六學期進行能力應用培養(yǎng)，學生到企業(yè)進行頂崗實習，跟班學習。

（三）實施校企“雙導師”管理

通過校企合作管理平臺，引進與培養(yǎng)并舉，從寶鷹集團聘任1名從事裝飾工程施工或設計、具有項目現(xiàn)場管理工作經驗的高級工程師任校外導師。通過國內外培訓、施工現(xiàn)場鍛煉、教研科研和技術服務等措施，聘任1名校內骨干教師任校內導師，根據(jù)培養(yǎng)目標制定年度培養(yǎng)計劃，進行年度考核。

“雙導師”指導了建筑裝飾工程技術專業(yè)建設和課程改革工作，組織和帶領項目團隊利用寶鷹建筑技術研發(fā)中心開展科研活動，并將科研成果、企業(yè)文化等融入教學工作?！半p導師”帶領企業(yè)團隊指導實驗實訓室的設計和建設，并參與完成實訓課程標準和實訓指導書及教學資源庫建設。

（四）實現(xiàn)實崗教學

學院和寶鷹集團共建“寶鷹建筑學院”實訓中心。本中心占地4357.8平方米，總造價363.7萬元。根據(jù)寶鷹集團企業(yè)標準化項目建設要求，將實訓中心劃分為寶鷹企業(yè)文化展示中心、寶鷹建筑技術研發(fā)中心、建筑居住空間粗裝樣板房、建筑居住空間精裝樣板房等仿真實訓室。

在實訓中心不但可以完成企業(yè)文化宣傳教育，還可以進行建筑裝飾認識實習、建筑裝飾材料認知和實驗、建筑裝飾裝修構造做法、房屋建筑室內裝飾裝修施工工藝操作實訓等實踐教學。近幾年，建筑裝飾工程班的校內實踐教學都在本中心完成，真正實現(xiàn)了實崗教學。

（五）產教融合促發(fā)展

校企雙方達成并設立寶鷹文化大講堂，傳播寶鷹集團的企業(yè)文化理念；同時在校內成立寶鷹集團南寧分公司，進一步實現(xiàn)雙方在知識、資源、科研、人員、基地等方面的共享。寶鷹建筑學院實訓中心成為寶鷹集團企業(yè)員工的培訓基地，完成員工培訓3期共102名；寶鷹集團也成為學院教師進行企業(yè)鍛煉培訓的基地，學院教師到寶鷹集團實踐人數(shù)達到18人。

合作五年來，雙方都取得了豐碩的成果。學院獲得國家示范性骨干高職院校立項建設單位并通過驗收，學院建筑工程系成為國家級骨干教師培訓基地。2013年12月底，寶鷹建設集團股份有限公司獲得證監(jiān)會批準成功上市，2014年2月20日股票名稱正式更名為“寶鷹股份”，合作實現(xiàn)了雙方的共贏發(fā)展。

三、現(xiàn)代學徒制在高職建筑裝飾工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的思考

現(xiàn)代學徒制在我國還處于試點工作階段，無論是外部的政策環(huán)境還是校企的內部環(huán)境都還有許多問題亟待解決。

從外部的政策環(huán)境來看。我國目前還沒有促進企業(yè)參與職業(yè)教育的相關工作保障機制，職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展、企業(yè)參與職業(yè)教育的大環(huán)境沒有形成。要真正實現(xiàn)高職建筑裝飾專業(yè)長期有效的深度校企合作，應該有更為積極的財政政策，如補貼、獎勵、免稅等，讓更多企業(yè)能夠積極主動參與到職業(yè)教育中來，并能充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用。企業(yè)充分參與是現(xiàn)代學徒制成功的前提。

從學校與企業(yè)內部環(huán)境來看。一方面由于高職教育采取“生均撥款+專項經費”的投入方式，學校經費有限，往往通過規(guī)模來實現(xiàn)效益，很難做到與企業(yè)量身定制小班教學；另一方面由于企業(yè)負擔相對較重，企業(yè)既不愿意也沒有能力承擔培訓費用。企業(yè)忙于生產活動，通常又不能確保教學的正常進行。因此，現(xiàn)代學徒制工作的重點是確保“雙主體”育人，完善健全穩(wěn)定的師資隊伍。

【參考文獻】

[1]趙鵬飛.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的實踐與認識[J].中國職業(yè)技術教育，2014（21）