基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究

劉永勝

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課憑借時(shí)間短、內(nèi)容豐富精練的優(yōu)勢得到了有效的應(yīng)用，幫助教師有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師就小學(xué)數(shù)學(xué)中如何應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.088

在小學(xué)生的成長過程中，邏輯思維能力對其認(rèn)知能力的發(fā)展有著直接的影響。數(shù)學(xué)是一門較為典型的邏輯思維課程，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生邏輯思維的形成加強(qiáng)關(guān)注，促使學(xué)生的認(rèn)知能力得到有效發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的智力水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用微課資源構(gòu)建邏輯思維的方法

數(shù)學(xué)能對小學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)思維能力都得到提高。但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師并沒有對學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練有較高的重視，在教學(xué)過程中，一般采用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，這樣的教學(xué)模式與新課程改革的目標(biāo)有所出入。因此，以微課為基礎(chǔ)對小學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行構(gòu)建，需要對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)來豐富和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，并且用微課視頻以及動畫模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該對微課的時(shí)間進(jìn)行有效安排，所設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容應(yīng)該與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，通過豐富的微課資源有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在進(jìn)行微課教學(xué)資源構(gòu)建的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該先對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的研究，并認(rèn)真研究配套數(shù)學(xué)教學(xué)參考內(nèi)容，以此為前提進(jìn)行小學(xué)生邏輯思維方式的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)現(xiàn)并總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，然后通過微課視頻的制作，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

二、以微課為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練

（一）通過創(chuàng)造生活化場景來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力是有限的，對較為抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的理解往往會出現(xiàn)問題。而通過微課來對生活場景進(jìn)行利用，能讓學(xué)生以生活場景為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以憑借微課的優(yōu)勢在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)行生活化場景的創(chuàng)造。一般情況下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，分類法和比較法是較為常用的思維方法，教師在課堂教學(xué)過程中，可以采用微課視頻或者圖像為學(xué)生展示比較或者分類的相關(guān)知識。比如，在進(jìn)行“分類”相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以將生活場景融入到微課視頻中，讓學(xué)生對分類知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以以超市為例，制作一個(gè)短小的視頻，然后讓學(xué)生對視頻中超市的商品擺放情況進(jìn)行觀察，然后以提問的方式讓學(xué)生回答相關(guān)問題。比如：“大家對剛才視頻中超市商品擺放情況進(jìn)行了觀察，請問在哪個(gè)區(qū)域能買到蘋果？”然后通過視頻對分類的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）通過設(shè)計(jì)豐富多彩的微課資源來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

教師在進(jìn)行微課錄制的時(shí)候，應(yīng)該注重突出重點(diǎn)，將重難點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)的分析。在對知識進(jìn)行講解之后，為學(xué)生播放微課中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生對重點(diǎn)知識有一個(gè)牢固的掌握，并且掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)資源制作的時(shí)候，應(yīng)該將在課堂上沒有時(shí)間詳細(xì)講解的知識點(diǎn)在微課視頻中進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)得到有效的構(gòu)建。還可以通過微課的教學(xué)形式來為學(xué)生布置有效的復(fù)習(xí)任務(wù)，這對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及個(gè)性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)有較大的幫助。比如，在進(jìn)行多邊形相關(guān)知識點(diǎn)的講解時(shí)，教師為了能讓學(xué)生對平行四邊形的面積、梯形的面積以及三角形的面積等的計(jì)算方法有一個(gè)了解和掌握，可以采取微課的教學(xué)形式來對相關(guān)圖形的面積進(jìn)行講解。教師在講解的過程中，需要設(shè)計(jì)不同形式的微課內(nèi)容。

（三）進(jìn)行專業(yè)微課資源區(qū)的建立來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

教師在完成微課制作之后，不僅需要將其在課堂上加以應(yīng)用，還應(yīng)該將其儲存到專門的區(qū)域，這樣能方便學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。同時(shí)也能使微課自身的價(jià)值得到最大化的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)了解。因此，通過微課內(nèi)容能幫助學(xué)生進(jìn)行整體數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。而建立專門的微課資源區(qū)，方便學(xué)生將相關(guān)的教學(xué)資源快捷地找出來。另外，通過微課還能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為重視思維能力訓(xùn)練的學(xué)科，在訓(xùn)練學(xué)生思維的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生課堂教學(xué)的參與意識進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生的自主思維能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

三、結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生的微課學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效引導(dǎo)。在課前為學(xué)生講解微課學(xué)習(xí)方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生在微課視頻觀看過程中，將重點(diǎn)知識找出來。這樣一來，學(xué)生在利用微課內(nèi)容學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，能有效提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。

參考文獻(xiàn)：

[1] 喬燕，楊威.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2015（12）.

[2] 廖彩勤.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].考試周刊，2016（49）.

[3] 牟紅霞.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練思考[J].速讀（中旬），2016（4）.

[4] 藺曉霞.巧借微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練[J].速讀（上旬），2016（9）.