初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育

徐小蓉 吳潔 劉杰

摘要：為了解貴州省天柱縣初中生物教學(xué)過程中滲透心理健康教育的情況，文章以該縣為例，對(duì)全部數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，主要以具有代表性的貴州省天柱縣第三中學(xué)和貴州省天柱縣遠(yuǎn)口中學(xué)為例，分析目前天柱縣初中生主要存在的心理健康問題歸結(jié)為學(xué)習(xí)、青春期心理、人際關(guān)系、挫折適應(yīng)四方面。因此，教師應(yīng)在初中生物教學(xué)過程中增強(qiáng)心理健康教育的滲透，從而使學(xué)生在潛移默化中形成良好心理，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。文章為今后生物教師進(jìn)行心理健康教育滲透以及生物教師培訓(xùn)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；心理健康教育

心理健康，指人的一種較穩(wěn)定的、持久的心理機(jī)能狀態(tài)。李君鳳（2013）發(fā)現(xiàn)生物教學(xué)滲透心理健康教育能提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，這樣的教育有值得進(jìn)一步推廣的價(jià)值；同時(shí)滲透心理健康教育的課堂更能引起學(xué)生的興趣，但無論實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)照班，學(xué)生期望借生物課堂教學(xué)滲透一些心理健康教育知識(shí)。

本文旨在調(diào)查初中生物學(xué)科中滲透心理健康教育的近況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和討論，總結(jié)學(xué)生們對(duì)生物教學(xué)過程中滲透心理健康教育的建議和其他代表性的問題，為今后生物教師進(jìn)行心理健康教育滲透以及進(jìn)行生物教師培訓(xùn)提供參考。

一、研究方法

本研究主要采用了問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)查閱法、訪談法等研究方法。

1.問卷調(diào)查法

為了解初中生物教學(xué)過程中滲透心理健康教育的情況，本文參考相關(guān)文獻(xiàn)后，編制了有關(guān)“初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育調(diào)查”的問卷。

2.文獻(xiàn)查閱法

在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，闡述心理健康教育的內(nèi)涵、相關(guān)概念界定國(guó)內(nèi)外研究概況，以及國(guó)內(nèi)對(duì)“初中生物教學(xué)過程中滲透心理健康教育”的研究分析與比較。

3.訪談法

在課后與學(xué)生進(jìn)行交流訪談，了解他們各自對(duì)初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的想法與建議。

二、增強(qiáng)初中生物教學(xué)過程心理健康教育的滲透

在生物教學(xué)中，教師可以充分利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。增強(qiáng)初中生物教學(xué)過程心理健康教育的滲透主要包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

1.合理膳食和食品安全

隨著生物學(xué)科研究的不斷深入，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人類的身體健康與攝入的食物的營(yíng)養(yǎng)有著巨大的聯(lián)系。長(zhǎng)期吸煙可能誘發(fā)癌癥，喜好抽煙則是由于不規(guī)律飲食或飲食習(xí)慣不合理導(dǎo)致的，全球三分之一癌癥的患病是由于不合理飲食和吸煙造成的。中學(xué)階段正是學(xué)生身體發(fā)育的時(shí)期，由于生物學(xué)和營(yíng)養(yǎng)學(xué)有著一定的聯(lián)系，在教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生們宣傳營(yíng)養(yǎng)學(xué)對(duì)身體發(fā)育的重要意義，全面提升初中學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)的意識(shí)。

從科學(xué)角度出發(fā)，講解食物中毒發(fā)生和預(yù)防生物學(xué)原理對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的食品安全意識(shí)具有明顯效果。比如，在燒烤食品中，有機(jī)物燃燒會(huì)產(chǎn)生苯并芘，苯并芘是一種強(qiáng)致癌物。讓學(xué)生在平時(shí)的飲食中注意食品安全，養(yǎng)成優(yōu)良的飲食習(xí)慣。教師通過相關(guān)知識(shí)的滲透可為學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、合理的飲食習(xí)慣提供正確的理論指導(dǎo)。

2.健康度過青春期

青春期，是指人從童年到成年過渡的人生關(guān)鍵的時(shí)期。在這一期間學(xué)生有很多困惑渴望獲得解答、引導(dǎo)與幫助。隨著教育的發(fā)展，性教育也開始受到重視，青少年可以從正規(guī)渠道獲得的性知識(shí)相對(duì)多，而“人的生殖與青春期”在七年級(jí)下冊(cè)教材中出現(xiàn)，正好符合學(xué)生發(fā)育的要求。教師結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生介紹生殖系統(tǒng)示意圖時(shí)，讓學(xué)生通過觀看插圖、有關(guān)人的受精和胚胎發(fā)育的視頻，聯(lián)想各個(gè)生理結(jié)構(gòu)在自己身體上的位置和功能等方式，對(duì)自己的生理變化和身體的發(fā)育有一定的了解。教師傳授學(xué)生用正確的態(tài)度對(duì)待身體的各種變化，并讓其意識(shí)到這些變化都屬于正常現(xiàn)象。

3.生物學(xué)史的內(nèi)容

通過生物學(xué)史內(nèi)容，可以塑造學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是的態(tài)度。讓學(xué)生通過對(duì)生物學(xué)史內(nèi)容的了解，懂得受挫、失敗與成功三者之間的關(guān)系，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理了解挫折，正確看待挫折，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)鍥而不舍、始終如一、奮發(fā)進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和崇高的品質(zhì)；同時(shí)可以向?qū)W生灌輸節(jié)約糧食的意識(shí)，糧食得之不易，需要好好珍惜。

4.生物與環(huán)境

生物其實(shí)就是講解生命與環(huán)境之間的問題，在教學(xué)過程中有很多與生活實(shí)際相聯(lián)系的方面，因此，教師在講授知識(shí)時(shí)講解現(xiàn)實(shí)的問題，更會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注。教學(xué)內(nèi)容來源于生活。比如，教師講解白化病、苯丙酮尿癥等一系列遺傳病時(shí)，讓學(xué)生明白近親結(jié)婚的風(fēng)險(xiǎn)，更能讓學(xué)生明白“優(yōu)生優(yōu)育”是一項(xiàng)基本國(guó)策。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

被調(diào)查的七、八年級(jí)學(xué)生共有256名，其中女生149名，男生107名。根據(jù)學(xué)生的答題情況，提取有效試卷245份，其中女生143名，男生102名。問卷內(nèi)容主要測(cè)試七、八年級(jí)生物教學(xué)過程中心理健康教育的滲透情況。研究結(jié)果如下：根據(jù)學(xué)生在學(xué)校一欄的填寫情況，參與調(diào)查學(xué)生多集中于貴州省天柱縣第三中學(xué)和貴州省天柱縣遠(yuǎn)口中學(xué)兩所學(xué)校，因此，筆者對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行篩選，對(duì)兩所學(xué)校情況進(jìn)行了分析。

從表1中可看出，學(xué)生自身存在的心理健康問題主要為學(xué)習(xí)、青春期心理、人際關(guān)系和挫折適應(yīng)四個(gè)方面，其中青春期心理是最大的心理健康問題，所占比例為75.51%。

從表2中可看出，學(xué)生期望教師在滲透心理健康教育的同時(shí)，提高生物教學(xué)效果，應(yīng)主要從引入新課要新穎、多種教學(xué)方式、注重與學(xué)生的互動(dòng)、注重教學(xué)信息的反饋、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)五個(gè)方面著手。

從表3中可看出，有45名學(xué)生對(duì)生物教學(xué)過程中滲透心理健康教育給出了建議，可以總結(jié)為以下四點(diǎn)：①多種教學(xué)方式；②結(jié)合生活實(shí)例舉例；③學(xué)生參與課堂活動(dòng)量增多；④在合適的時(shí)機(jī)適當(dāng)滲透相關(guān)內(nèi)容。

從學(xué)生的建議中可以看出，大部分學(xué)生希望教師能適度對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，部分學(xué)生建議加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。在問卷的填寫過程中發(fā)現(xiàn)男生人數(shù)明顯比女生人數(shù)少，較女生而言不積極主動(dòng)。結(jié)果顯示學(xué)生多數(shù)能正確看待生物教學(xué)過程中的心理健康教育，并希望教師能夠結(jié)合生活實(shí)例講解，并強(qiáng)烈要求教師增加課堂的互動(dòng)量，所以教師要探索出更好的教學(xué)方式，在合適的章節(jié)用更好的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生們積極對(duì)待心理健康教育，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，從而健康成長(zhǎng)。

四、分析與討論

經(jīng)過分析調(diào)查結(jié)果，調(diào)查天柱縣七、八年級(jí)的學(xué)生自身存在的心理健康問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、青春期心理、人際關(guān)系、挫折適應(yīng)四個(gè)方面，但是他們中的多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠基本掌握心理問題的處理方法，并以積極健康的心態(tài)來面對(duì)心理健康教育。因此，生物教師應(yīng)該在學(xué)生剛剛步入青春期的時(shí)候掌握好時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)他們傳播有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，普及心理健康教育的理念，從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，提高學(xué)生面對(duì)問題的處理能力，用良好積極的心理健康知識(shí)填充學(xué)生的頭腦，從而讓學(xué)生們擁有健康的心理，順利地度過青春期。

通過調(diào)查結(jié)果，給出以下建議：①依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)中與心理健康教育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)收集課外內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和整合②重視生物探究活動(dòng)；③開展生物課堂下的實(shí)踐活動(dòng)，積極滲透心理健康教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中直接體會(huì)各種真實(shí)的情感；④讓學(xué)生能夠真正地參與到課堂中去，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，掌握并吸收自身需要的心理健康知識(shí)。