生態(tài)育人之初探

劉婷婷

摘要：人與人、人與環(huán)境、人與知識(shí)的和諧相處才可以打造一個(gè)“和諧”的大環(huán)境，呈現(xiàn)教育的原生態(tài)。文章通過賈某行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化，從教師育人、學(xué)生育人、家庭育人、課程育人、活動(dòng)育人等多維度對(duì)生態(tài)育人之路進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：生態(tài)育人；教師育人；學(xué)生育人；家庭育人；課程育人；活動(dòng)育人

一、背景

賈某很可愛，但讓老師頭疼——課上，小動(dòng)作不斷，擠眼睛、摳手、聳肩；坐不了五分鐘就把頭埋進(jìn)課桌，手中還不停地?fù)芘裁矗焕蠋熖嵝寻凳?，她就正襟危坐，過不了三分鐘又恢復(fù)原樣。寫作業(yè)時(shí)，她一邊在本子上快速地書寫，一邊不停地玩著橡皮，雙腳也不閑著，晃來晃去。下課時(shí)，她會(huì)東跑西竄，還經(jīng)常聲嘶力竭地叫喊，欺負(fù)周圍的同學(xué)，攪得班里雞犬不寧。我經(jīng)與家長溝通，了解到孩子從小就特別好動(dòng)，也看過醫(yī)生，醫(yī)生只是建議不要強(qiáng)化她的問題，并沒有給出較好的治療方案。

二、過程

1.教師育人

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，我與她一起制定了具體可行的改正目標(biāo)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法。她特別喜歡被夸獎(jiǎng)，我平時(shí)就會(huì)多鼓勵(lì)她的受歡迎行為，看淡那些不良的動(dòng)作。如對(duì)她的每次發(fā)言、完成較好的作業(yè)，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都報(bào)以微笑和表揚(yáng)，并給她發(fā)表揚(yáng)信，鼓勵(lì)她再接再厲，讓其品嘗到成功的喜悅。另外，我了解到她心里有些懼怕老師，為了拉近與她的距離，只要一抽出時(shí)間，我都會(huì)把她叫到身邊或者辦公室，跟她聊天，從生活的吃穿住行到未來夢(mèng)想，幾乎無話不談。

2.學(xué)生育人

我召集班干部就如何幫助賈某展開討論。幾位干部共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最后一起組成了“成長小組”。上課時(shí)，她與紀(jì)律委員同桌，由紀(jì)律委員約束她的行為，一有“風(fēng)吹草動(dòng)”便加以暗示提醒，使她上課少有開小差的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓紀(jì)律委員成為她的榜樣；由于班長與她有共同的愛好，下課時(shí)班長與她一起討論畫畫、貼畫等她比較感興趣的話題，讓她學(xué)會(huì)正確地“玩”。課外，體育委員重點(diǎn)負(fù)責(zé)她的路隊(duì)情況，做好鼓勵(lì)工作，打消她在路隊(duì)行進(jìn)與調(diào)整中因動(dòng)作不規(guī)范而產(chǎn)生的畏難情緒?！俺砷L小組”同時(shí)約法三章：四人小組是一個(gè)不可分割的整體，每位成員的表現(xiàn)將直接影響到小組的得失。這可以對(duì)賈某的行為進(jìn)行紀(jì)律性的約束，同時(shí)也給了她努力的暗示。在以后的日子，我注重正向強(qiáng)化刺激，賈某一旦有進(jìn)步，則加以表揚(yáng)；如果出現(xiàn)違紀(jì)行為，就引導(dǎo)其進(jìn)行“自省”，提出下一次努力的目標(biāo)。

3.家庭育人

為了全面了解賈某，我及時(shí)進(jìn)行家訪，當(dāng)著她的面向父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上能完成目標(biāo)（也就是她的下一個(gè)目標(biāo)）就更好了。家訪期間，我了解到一些問題根源，故而單獨(dú)與家長溝通，制訂家庭的改進(jìn)措施：一是在孩子放學(xué)到家長下班期間，為孩子選擇合適的托管，不再由老人監(jiān)管，避免孩子更加散漫任性；二是建立與學(xué)校類似的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)孩子參與家庭生活，承擔(dān)家庭責(zé)任；三是結(jié)合孩子的興趣愛好，合理安排孩子的課余時(shí)間，并嚴(yán)格規(guī)范孩子做這些事的行為，以促成孩子良好行為習(xí)慣持久的養(yǎng)成。

4.課程育人

賈某很喜歡聽故事，并且易于接受故事中傳達(dá)的信息。利用這個(gè)特點(diǎn)，我在班會(huì)時(shí)，常常以故事育人。對(duì)于行為習(xí)慣的養(yǎng)成，堅(jiān)持是關(guān)鍵。為了讓她認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持的重要性，我召開常規(guī)班會(huì)“堅(jiān)持的力量”：智者為選拔學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的考題——讓燭臺(tái)一直保持光亮。一個(gè)被大家叫作“呆孩子”的人正是因?yàn)槊刻靾?jiān)持擦拭燭臺(tái)，才最終從眾多人中脫穎而出成為智者的學(xué)生。那為什么有這么多人沒有成功呢？原來是大家都沒有實(shí)實(shí)在在地堅(jiān)持去做。利用故事將堅(jiān)持的信念流進(jìn)學(xué)生的心里，學(xué)生會(huì)更容易接受。

5.活動(dòng)育人

賈某動(dòng)手能力較強(qiáng)，團(tuán)結(jié)意識(shí)較薄弱。為了建立她的自信心，使其建立良好的同學(xué)關(guān)系，我充分利用活動(dòng)機(jī)會(huì)來引導(dǎo)她。熱鬧的操場(chǎng)上，拔河比賽正在進(jìn)行，當(dāng)看到賈某和平日有矛盾的同學(xué)并肩作戰(zhàn)，相視一笑，共同呼喊“1，2……”時(shí)，我想，一顆團(tuán)結(jié)的種子已經(jīng)悄悄地在她的心田生根發(fā)芽了……

三、感悟

現(xiàn)在的賈某，上課40分鐘不離座，積極回答問題，多次被評(píng)為“課堂小明星”；主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)，多次受到同學(xué)和老師的一致好評(píng)。賈某的成長與進(jìn)步，讓我切實(shí)感到教育者身上的責(zé)任和使命。我們?cè)谧裱瓕W(xué)生成長規(guī)律的同時(shí)，探索實(shí)踐著“生態(tài)育人”之路。