二年級數(shù)學(xué)廣角教學(xué)情境設(shè)計(jì)與興趣培養(yǎng)

摘要：情境教學(xué)是一種特殊的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更直觀地了解到教學(xué)的內(nèi)容。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，同時(shí)又是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用情境教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，采用情境教學(xué)還能夠豐富課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；二年級；情境教學(xué)；興趣培養(yǎng)；效率提高

何謂教學(xué)情境設(shè)計(jì)呢？指的就是結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)豐富。我們都知道良好的教學(xué)環(huán)境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，積極配合教師回答問題，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。所以在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎有趣的情境，讓學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

一、 結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對于二年級的小學(xué)生來說，只有他們感興趣的東西，才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)探索的欲望。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中顯得尤為重要，它是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的推動(dòng)力。所以，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自覺投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高，讓學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“除法”這一章節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生性格年齡的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。比如小學(xué)生在日常生活中常常要面臨分事物的事情，而小學(xué)生都比較注重平均的原則。所以教師可以充分利用這樣特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如教師可以問學(xué)生“小明在一次比賽中獲獎(jiǎng)，贏得了20顆糖，可是他想和其他四個(gè)好朋友分享，那么他們每個(gè)人平均可以得到幾顆糖呢？”，讓學(xué)生通過計(jì)算得出答案，從而讓學(xué)生更好地體會到除法的概念，加深對知識的掌握。同時(shí)，還可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)和生活的息息相關(guān)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生學(xué)會把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中以及從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、 通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探索的能力

我們都知道，數(shù)學(xué)是一門探索性的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)無限探索求知的過程。所以要培養(yǎng)學(xué)生積極探索研究問題的能力，讓學(xué)生自覺參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠更加靈活地思考數(shù)學(xué)問題。而小學(xué)生的大部分是具體的形象思維，很難理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象的知識概念。所以教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加深對知識概念的理解，讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手實(shí)踐探索其中的奧秘。

例如：在教學(xué)“圖形的變化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于圖形的變化比較抽象，學(xué)生很難想象，所以教師可以讓學(xué)生通過折紙、剪紙等動(dòng)手操作，讓學(xué)生更直觀地了解到圖形的變化，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐掌握圖形變化的原理。比如說圓，讓學(xué)生通過對折，了解到圓是一個(gè)軸對稱圖形，它的對稱軸有無數(shù)條。像這樣，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，探索圖形中的秘密，讓學(xué)生更好地了解到圖形的特點(diǎn)。加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐獲得知識，探索知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和效果。

三、 通過設(shè)置游戲活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

我們都知道小學(xué)生喜歡做游戲和喜歡玩耍，所以教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過游戲的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙，讓學(xué)生在玩耍中獲得知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。

例如：在教學(xué)“加與減”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用一些道具進(jìn)行教學(xué)，比如氣球。教師可以準(zhǔn)備一些氣球，分給學(xué)生們指定的數(shù)量，讓學(xué)生們通過交換氣球來計(jì)算數(shù)量。比如“小明有五個(gè)氣球，小紅和小華分別給了他四個(gè)和三個(gè)，那么小明一共有幾個(gè)氣球呢？”“小明有十個(gè)氣球，給了小紅四個(gè)，小華兩個(gè)，那么他還有幾個(gè)呢？”在學(xué)生玩耍游戲的時(shí)候滲透數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生從游戲中獲得知識，使學(xué)生能夠開心快樂地學(xué)習(xí)。

四、 組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的交流和討論，這樣可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以教師在教學(xué)的過程中要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們可以相互討論，提出自己的見解和看法。這樣不僅能夠提高學(xué)生解題的速度，還可以讓學(xué)生掌握更多的解題方法，讓學(xué)生能夠?qū)W會用不同的方法解題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

例如：在教學(xué)“混合運(yùn)算”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于計(jì)算量大，對于二年級的小學(xué)生來說，計(jì)算會有一些難度，容易計(jì)算錯(cuò)誤，而且計(jì)算速度較慢。如在讓學(xué)生解答“78-25+32=？”時(shí)，教師可以讓學(xué)生小組討論，畢竟每個(gè)學(xué)生的解題思路是不一樣的。通過小組討論，很容易就會發(fā)現(xiàn)其中的技巧，先加后減，這樣更為簡便。這樣，學(xué)生的解題速度能夠得到提高，解題思路也能夠得到豐富，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

總之，通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中教師要通過不斷地探索設(shè)計(jì)出更加有趣高效的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中來，讓學(xué)生能夠開心高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

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作者簡介：王璐，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西壯族自治區(qū)桂林市體操學(xué)校。