幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略

摘要：目前，在兒童語言發(fā)展過程中，開展早期閱讀活動所起到的作用較明顯，尤其在幼兒初期閱讀中，若對其進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，在很大程度上可使幼兒閱讀能力、興趣等均得到明顯提升。對此，本文重點對幼兒早期閱讀指導(dǎo)方法展開如下分析。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；指導(dǎo)策略

一、 引言

對于年幼兒童，只要和活動相關(guān)的行為，均能算為早期閱讀，如會認(rèn)真觀看畫面，可由畫中觀察到事物改編，并將看到的事物串聯(lián)起來，這樣便于理解整個故事情節(jié)，學(xué)會讀懂圖書中的內(nèi)容，學(xué)會用口語將畫面內(nèi)容表現(xiàn)出來。早期閱讀是幼兒利用文字、色彩及圖像來解讀讀物的一個過程。經(jīng)早期閱讀指導(dǎo)，可提升兒童閱讀興趣，從而培養(yǎng)較好的閱讀習(xí)慣及提升自己的閱讀技巧，這對之后培養(yǎng)幼兒的表達(dá)、理解、創(chuàng)造能力等方面均具有積極作用。

二、 為幼兒創(chuàng)造優(yōu)良的早期閱讀環(huán)境

為了進(jìn)一步培養(yǎng)和提升幼兒早期閱讀習(xí)慣，教師可以創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，可以從物質(zhì)創(chuàng)設(shè)和心理創(chuàng)設(shè)兩方面展開。在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的時候應(yīng)該考慮到幼兒發(fā)展的特點，提供廣闊的閱讀空間，經(jīng)過教師精心創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境，能夠為幼兒閱讀提供豐富的閱讀材料，并且充分激發(fā)幼兒的閱讀熱情、閱讀興趣，最終提升幼兒閱讀能力。另外，在家庭教育中，家長也應(yīng)為幼兒創(chuàng)建一個溫馨的家庭閱讀氛圍，使幼兒能夠通過書籍感受生活的美好。比如，家長可以為幼兒單獨布置一個安靜、舒適的書房，保證閱讀環(huán)境的優(yōu)雅，并在書房內(nèi)備好專用書架、課桌，根據(jù)幼兒具體學(xué)習(xí)情況、喜好等為其選擇合適的書籍。

第二，整個幼兒教育及日常生活過程中，教師應(yīng)該為其提供更多的閱讀機(jī)會，可以帶領(lǐng)孩子多參加一些戶外活動，帶孩子到公園指導(dǎo)其學(xué)習(xí)及認(rèn)識廣告語、招牌名字等，認(rèn)識相關(guān)的交通標(biāo)志及文明禮貌用語，從而使幼兒的閱讀范圍在日常學(xué)習(xí)過程中慢慢擴(kuò)大，這對之后幼兒學(xué)習(xí)也會有很大的幫助。由于幼兒思維還處在初期發(fā)展的階段，對事物的感知處于形象、具體的階段，對很多圖案清晰、色彩鮮艷、故事情節(jié)比較豐富的繪本讀物會非常感興趣，因此，可為幼兒準(zhǔn)備一些圖畫較多、漢字相對少的書籍供其閱讀，或是帶孩子到書店讓他們自己來選擇，使其在閱讀的過程中慢慢提升自己的閱讀興趣。

三、 創(chuàng)新幼兒閱讀模式，提升幼兒閱讀積極性

第一，幼兒老師在每一天的早間閱讀指導(dǎo)講解中不斷激發(fā)幼兒的閱讀興趣及學(xué)習(xí)熱情。比如，老師可以積極組織幼兒參與“每日一故事”的讀物閱讀活動。首先，老師每一天都向幼兒講解一個小故事，之后安排幼兒自己可以選擇一個小故事和同學(xué)互相分享，每日一個小故事的教育意義并不是在于幼兒可以記住故事情節(jié)或是從故事的講解中慢慢衍生出更多的故事，而是讓其在參與期間能夠慢慢提起對讀物的閱讀興趣及積極性，從而促進(jìn)其全面發(fā)展，這對之后幼兒學(xué)習(xí)知識也會起到積極作用。

第二，通過續(xù)編故事不斷豐富幼兒想象力。續(xù)編故事屬于幼兒閱讀讀物過程中比較喜歡且會積極參與的一項閱讀活動，老師通過對幼兒續(xù)編故事做相應(yīng)的指導(dǎo)，可在一定程度上提升幼兒參與活動的積極性及熱情。學(xué)生在續(xù)編故事時老師可以為其創(chuàng)建一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒依據(jù)已有的故事內(nèi)容做相應(yīng)的續(xù)編，最終提升幼兒的閱讀興趣及閱讀想象力。而且在選擇故事內(nèi)容方面應(yīng)該根據(jù)幼兒的實際閱讀情況，選擇與之相符的故事內(nèi)容，使幼兒在閱讀。續(xù)編的過程中能夠感受到整個文學(xué)作品所帶來的魅力，從而進(jìn)一步延伸幼兒閱讀活動。

比如，幼兒在識別及學(xué)習(xí)圖畫書《親親長頸鹿》這一部分內(nèi)容時，都很想知道小動物如何過河？在這種情況下，老師就可以積極引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，用更加形象、生動的語言來進(jìn)行描述，將自己的想法積極的表述出來。通過此種方法進(jìn)行幼兒早期閱讀指導(dǎo)，可使幼兒更加深入的理解有關(guān)的故事內(nèi)容，更為關(guān)鍵的是可以提升幼兒的口語表達(dá)能力，不斷豐富其想象力。

四、 開展不同類型的早期閱讀活動，提升幼兒閱讀能力

第一，開展集體式的早期幼兒閱讀活動。早期幼兒閱讀活動開展過程中，老師可以依照循序漸進(jìn)、從淺至深的方式展開，先是指導(dǎo)幼兒學(xué)會慢慢閱讀單張圖片，待閱讀一段時間之后可鼓勵幼兒學(xué)會用簡單的詞語、短語、字句將自己的意圖表達(dá)出來，待幼兒對老師所選擇的每一張圖片中的內(nèi)容均了解之后，再把圖片全部貫連起來將其裝訂成冊，這樣便于幼兒連貫閱讀。幼兒在閱讀的過程中，可以潛移默化的提升自己的閱讀能力以及思考能力，幼兒在閱讀完每一章節(jié)的內(nèi)容之后，老師可以提出這樣的問題，“接下來所要描述的是什么？”，或是“接下來會發(fā)生什么樣的故事”，從而不斷激發(fā)幼兒的閱讀積極性及熱情。

第二，相同圖書閱讀活動。為每一位幼兒提供一份相同的圖畫書，來培養(yǎng)孩子的獨立閱讀的能力。然后老師通過講解，讓孩子們找到與之對應(yīng)的畫面，提高孩子們的閱讀理解能力，還可以通過打亂圖片的順序，讓孩子們按順序排列，以此培養(yǎng)孩子的有序思維能力。

第三，根據(jù)具體的幼兒早期閱讀活動展開幼兒與同學(xué)間的互動。幼兒早期閱讀過程當(dāng)中，老師可以穿插部分圖書內(nèi)容進(jìn)行互動，如畫面是小青蛙，可安排幼兒學(xué)習(xí)青蛙走路的樣子，從而加深其對圖片內(nèi)容的理解能力以及閱讀能力，慢慢吸引幼兒注意力的同時，也可提升其對讀物的閱讀興趣。

第四，老師可開展各種類型的講讀圖書活動。幼兒在閱讀過程中，老師可用聲情并茂的方式來講解一本圖書，以吸引幼兒注意力。比如，個別老師為學(xué)生講解某本圖書上一個非常有趣的故事時，就會慢慢吸引幼兒漸漸使其對該本圖書感興趣，最終積極參與到整個讀物閱讀中。

五、 結(jié)語

綜上闡述，幼兒早期閱讀教育工作開展過程中，老師應(yīng)該多了解并掌握幼兒的實際學(xué)習(xí)情況、接受能力、興趣愛好等，應(yīng)用合理、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x指導(dǎo)，便于幼兒能夠掌握更多閱讀經(jīng)驗的情況下，還能培養(yǎng)并提升自己的綜合閱讀能力，以促進(jìn)幼兒思維不斷發(fā)展的同時，提升幼兒早期閱讀教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，這對之后幼兒早期閱讀指導(dǎo)工作的開展具有重要參考意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳豐田.淺談如何對幼兒進(jìn)行早期的閱讀指導(dǎo)[J].新課程·小學(xué)，2015，25（12）：317.

[2] 王倩.對2～3歲幼兒早期閱讀特點與閱讀指導(dǎo)的思考[J].教育觀察（下半月），2016，5（12）：129-131.

[3] 薛華珍.大班繪本閱讀中的幼兒創(chuàng)造性閱讀指導(dǎo)策略分析[J].新課程·小學(xué)，2016，21（9）：89.

作者簡介：官麗珍，福建省三明市，沙縣大洛中心幼兒園。