全語言教育理念下的幼兒早期閱讀

曹麗莉

【摘 要】在人的一生中在幼兒期的教育至關重要，幼兒期的教育得當都能夠對人生產(chǎn)生良好的影響。在幼兒時期，通過科學有效的教育，可以打下良好的基礎，對今后的學習也有很好的促進作用。本文結合全語言教育理念下幼兒早期閱讀的教育方法，提出一些看法。

【關鍵詞】早期閱讀 全語言教育 幼兒教育

隨著人們對教育的重視程度越來越高，幼兒時期的教育也廣泛受到人們的關注，很多家長在幼兒階段就開始注重孩子各方面的發(fā)展。幼兒早期閱讀對鍛煉孩子的語言表達能力，提高孩子的理解能力，開發(fā)孩子的思維等方面都具有重要意義。全語言教育理念就是通過幼兒進行大量閱讀，幫助幼兒最大程度理解故事內容，讓幼兒提高閱讀興趣，達到增強幼兒理解能力和語言溝通能力的目的。本文主要講述了全語言教育理念下的幼兒早期閱讀的一些教育方式。

一、當前幼兒早期閱讀中存在的問題

從近年來幼兒教學中早期閱讀的實踐來看，我們在幼兒早期閱讀教育方面還存在一些問題。首先最為明顯的是將早期閱讀等同于早期識字。認為識字就是閱讀，沒有識字就沒有閱讀。這樣一種教育方式和理念早已背離了開展兒童早期閱讀的初衷，不僅影響了早期閱讀的效果，而且某種程度上增強了兒童關于閱讀的消極體驗，誤導了兒童的閱讀習慣，降低了兒童主動閱讀的興趣和積極性。其次，在幼兒的閱讀活動中，很少有教師對幼兒良好閱讀能力的形成給予較為科學、細致的指導，導致書都被看破了，但孩子們卻說不出書中內容等諸如此類無效閱讀的現(xiàn)象。再次，早期閱讀被等同于簡單的認知能力的培養(yǎng)，而沒有意識到幼兒早期閱讀還應有利于兒童逐漸獲得表達情感、意念、愿望等的能力。

二、全語言教育理念下的幼兒早期閱讀

（一）對幼兒早期閱讀實施整體性閱讀的教育方式

全語言教育理念就是將幼兒的早期閱讀作為語言學習活動的一部分，而幼兒語言的發(fā)展是整體性的，因此，早期閱讀也應該結合幼兒的實際發(fā)展情況，體現(xiàn)整體性的教學方式。幼兒閱讀的范圍很廣泛，在幼兒翻開各種圖書，開始對圖書的內容進行表達的時候閱讀就已經(jīng)開始了。隨著幼兒語言水平的不斷發(fā)展，幼兒開始對文字產(chǎn)生了興趣，想知道文字所表達的內容，這時就由以讀圖為主的閱讀方式開始向圖文相結合的閱讀方式發(fā)展。例如，幼兒在閱讀幸福種子兒童系列讀物《芽芽搬新家》的時候，首先看到的是一個長頭發(fā)小朋友在下雨天坐在家門口的情景，小朋友就會想到圖畫上的小朋友是誰，坐在那里想什么，然后再通過后面一系列的故事圖畫，幼兒對圖書的故事有了一個完整的認識，教師可以讓小朋友自己通過自己的方式表達故事的內容，然后通過圖畫進行引導，讓小朋友知道整個故事表達的內容。幼兒通過閱讀圖畫展開豐富的想象，然后通過自己講述故事內容，將不同的語言利用圖畫故事的形式聯(lián)系起來，增強了閱讀的完整性，豐富了幼兒的詞匯，提高了語言組織能力，教師在進行一些識字的引導，如故事中的小朋友的名字“芽芽”，讓幼兒對這個字有一個形象的認識。通過全語言的早期閱讀方式既提高了幼兒的閱讀興趣，又不會使幼兒感到識字枯燥無味，讓早期閱讀成為一種整體性的語言學習。

（二）對幼兒早期閱讀實施開放式閱讀的教育方式

全語言教育方式提倡幼兒通過交流互動理解語言的表達方式，強調幼兒在語言學習過程中的主題地位，在教學過程中教師要減少對幼兒的約束，讓幼兒自由發(fā)揮，調動幼兒的思維，營造一個快樂的學習環(huán)境。對幼兒早期閱讀中出現(xiàn)的錯誤，要進行適當?shù)墓膭睿o予幼兒足夠的時間，讓他們主動形成正確的表達方式。如在閱讀《云彩和風》的過程中，老師可以讓幼兒表達一下自己對云彩和風的認識，有的小朋友可能會想到云彩像棉花糖等等，通過這些增強幼兒的語言運用能力和對生活的觀察能力。然后再進行閱讀教材。通過對這些詩句的閱讀提高了幼兒的欣賞能力，豐富了幼兒的語言，增強幼兒在日程生活中的語言表達能力。

（三）對幼兒早期閱讀實施整合性閱讀的教育方式

全語言教育理念提出人的學習是從符號的學習開始的，語言是幼兒學習一切其他內容的基礎。因此幼兒的早期閱讀不能只是單純地學習，要和各個領域的學習相結合起來。如為幼兒營造閱讀的濃厚氛圍，閱讀與游戲進行有效結合，在進行游戲活動的同時滲透閱讀，讓幼兒在輕松快樂的氛圍中提高閱讀能力。閱讀還可以與其它學科的學習進行有效結合，如在閱讀《小動物去郊游》的故事時，教師可以讓兒童展開聯(lián)想，自己去郊游時都遇到哪些事情，可以讓孩子通過繪畫結合語言的方式進行表達，既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力，又提高了幼兒其它方面的學習。通過對早期閱讀和其他方面學習的有效整合，提高幼兒的綜合能力。

幼兒時期作為啟蒙階段對以后的學習和發(fā)展都具有非常重要的作用。但是現(xiàn)階段許多幼兒園老師將早期閱讀作為幼兒識字的一種教學方式，讓幼兒認為閱讀就是在學習認字，極大地降低了幼兒閱讀的興趣。全語言教學方式通過采取多種教育方式，在教師的指導下，結合幼兒的語言發(fā)展規(guī)律，注重對幼兒閱讀興趣、閱讀理解能力和良好閱讀習慣的培養(yǎng)，有效發(fā)揮了幼兒早期閱讀在幼兒教育中的作用，提高了教學效果，為幼兒以后的學習和良好發(fā)展打下了基礎。

【參考文獻】

【1】孟祥紅.透過全語言教育思想看幼兒早期閱讀【J】.新課程（上），2013（01）

【2】劉紅梅.為幼兒語言發(fā)展插上靈動的翅膀——談幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)【J】.淄博師專學報，2014（01）