淺談流行文化與語文教學(xué)

張強(qiáng)

【摘要】流行文化作為當(dāng)今社會(huì)的一種時(shí)尚文化，不僅是對(duì)主流文化的補(bǔ)充，亦可以說是它拓展了主流文化。流行文化之所以能得到當(dāng)代青少年的青睞，與它的多樣性及其輕松氛圍密切相關(guān)。本文通過對(duì)流行文化及其相關(guān)特征、種類的概述，倡導(dǎo)在當(dāng)代的語文教學(xué)中引入流行文化，以此來引起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的關(guān)注，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，提出流行文化引入語文教學(xué)存在的問題以及解決的措施，以更好地發(fā)揮流行文化對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】流行文化；語文教學(xué)；實(shí)踐思考；語法學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在2003年頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生應(yīng)該“關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展，對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活中的問題和中外文化現(xiàn)象做出分析和解釋”。另外，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出語文課程資源除了應(yīng)包括教科書、教學(xué)掛圖、工具書等課堂教學(xué)資源，還應(yīng)包括電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等課外學(xué)習(xí)資源，突出強(qiáng)調(diào)了理解和分析當(dāng)代文化的重要性。可以看出，隨著流行文化的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式正在與時(shí)俱進(jìn)，不斷地吸收和接納多媒體等新鮮的因素，使流行文化融入當(dāng)代語文教學(xué)。

一、流行文化的概述及其特征

流行文化是奔跑的文化，不是靜止、一成不變的，它是一個(gè)培養(yǎng)的過程，是在一直發(fā)展變化的。20世紀(jì)90年代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主流地位得到確認(rèn)，為流行文化的規(guī)?；a(chǎn)與發(fā)展提供了良好的社會(huì)基礎(chǔ)和更大的發(fā)展空間。流行文化對(duì)社會(huì)有一定的影響，它既有可能發(fā)展演變?yōu)橹髁魑幕?，也有可能消亡于時(shí)代發(fā)展的洪流中。一般來說，由社會(huì)上大多數(shù)成員參與，并以物質(zhì)或非物質(zhì)的形態(tài)表現(xiàn)出一個(gè)時(shí)代人們的心理狀況與價(jià)值取向的社會(huì)文化，便是流行文化。

流行文化具備以下三個(gè)特征。一是生產(chǎn)與生存周期短。流行文化是一種“快餐文化”，它的產(chǎn)生不需要很長(zhǎng)時(shí)間，同時(shí)持續(xù)時(shí)間也較短，產(chǎn)生于特定的時(shí)期，具有時(shí)代性。二是對(duì)傳統(tǒng)文化的顛覆與創(chuàng)新。流行文化雖然不是一種精致的文化，但它以易于溝通與理解的表現(xiàn)方式，營(yíng)造出極強(qiáng)的親民效應(yīng)。三是符合現(xiàn)代大眾的審美，取悅大眾。流行文化以一種輕松娛樂的方式展現(xiàn)在大眾眼前，號(hào)召大眾拋棄沉重的思想負(fù)擔(dān)，追求精神上的愉悅。

二、流行文化與語文教學(xué)融合的意義

首先，從心理學(xué)意義上來說，流行文化與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，使得它具有刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。不可否認(rèn)的是，流行文化在青少年的日常語文讀寫訓(xùn)練中普遍存在，并且往往成為學(xué)生校外活動(dòng)的主要內(nèi)容。如果我們希望能夠?yàn)閷W(xué)生提供一門文化性的課程，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么流行文化必然成為語文研究者與一線語文教師特別關(guān)注的內(nèi)容。

其次，對(duì)流行文化的關(guān)注亦可以提升學(xué)生的語文讀寫應(yīng)用能力。研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生語文讀寫能力的缺乏并不是緣于智力水平參差不齊，而是學(xué)生所接受的課程并不是社會(huì)文化的主流，盡管學(xué)生是一個(gè)讀寫技能的掌握者，但是他們的讀寫能力卻與社會(huì)文化關(guān)聯(lián)甚少。因此，作為新世紀(jì)的教育者，語文教師應(yīng)該能夠?qū)ふ耶?dāng)下流行文化與占據(jù)主導(dǎo)地位的學(xué)術(shù)文化之間的關(guān)系。

最后，對(duì)流行文化的關(guān)注可以發(fā)展學(xué)生的語文批判性素養(yǎng)。由于流行文化常常是服務(wù)于邊緣化群體的旨趣，因此流行文化的課程應(yīng)該是批判性的，教師和學(xué)生從中進(jìn)行對(duì)話、相互學(xué)習(xí)，從而成為新的流行文化的創(chuàng)造者。

三、不同形式的流行文化對(duì)語文教學(xué)的實(shí)踐思考

（一）電視與電影

對(duì)于傳統(tǒng)語文教學(xué)中讀寫能力的培養(yǎng)，一般是通過書本來實(shí)現(xiàn)的，但是伴隨著科技的迅猛發(fā)展，我們也可以借助多種媒體來提升學(xué)生的讀寫能力。無論是處理紙質(zhì)文本還是電子文本，在基本的處理過程中都受到具體的社會(huì)背景、文化背景、個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人之前的文本經(jīng)驗(yàn)的影響。相較而言，不同之處在于學(xué)生在處理紙質(zhì)文本時(shí)是對(duì)語音和文字進(jìn)行反應(yīng)和分析，處理電子文本時(shí)是對(duì)視覺和聽覺的理解和把握。從應(yīng)用語言學(xué)的角度來看，在電視和電影中，語義結(jié)構(gòu)或語法常常根據(jù)不同場(chǎng)景或表達(dá)方式出現(xiàn)差異，這正反映了語言教學(xué)的本質(zhì)，即任何一個(gè)單獨(dú)的詞語放在不同的語境中會(huì)產(chǎn)生不同的含義，這是傳統(tǒng)的語文紙質(zhì)文本所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

要想很大程度上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只有書籍等紙質(zhì)文本是不夠的，影視文本也可以起到一個(gè)輔助的作用。面對(duì)同一對(duì)象，相對(duì)于紙質(zhì)文本來說，影視文本可以更加生動(dòng)地為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、鮮活的形象，幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)畫面，更加具有靈活性，具有畫面感，使其對(duì)劇情、場(chǎng)景、人物或主題的理解更加深刻，而且通過看視頻能夠讓學(xué)生對(duì)書籍的語言有所熟悉，這可以提升學(xué)生在閱讀書籍時(shí)的自信。

（二）電腦游戲

盡管一些一線教育者對(duì)學(xué)生玩電腦游戲詬病頗多，但不可否認(rèn)的是，電腦游戲所需要的技能與傳統(tǒng)的語文教學(xué)所需要的技能密切相關(guān)。例如學(xué)生在操作鼠標(biāo)或鍵盤時(shí)，需要不斷訓(xùn)練其手眼的協(xié)調(diào)能力；在操控電腦屏幕上的人物時(shí)，學(xué)生可以鍛煉空間能力；一些電腦游戲也可以提升學(xué)生解決問題的能力、平行處理信息的能力以及獨(dú)立完成工作的能力。

電腦游戲從本質(zhì)上講是一種敘述的方式，只是學(xué)生要理解這種敘述方式不僅需要閱讀一定的文本，更為重要的是學(xué)生要能夠具有視覺的閱讀能力，如能夠?qū)μ囟ǖ姆?hào)或圖形、標(biāo)志予以理解和分析。在電腦游戲中，讀者更加容易主動(dòng)地參與到整個(gè)事件中來。電子敘述的故事結(jié)構(gòu)十分開放，它能夠伴隨著讀者或是玩家的介入而呈現(xiàn)出不同的結(jié)尾，這種開放的彈性能夠給讀者帶來更大的參與度與成就感。學(xué)生如果對(duì)某個(gè)電腦游戲十分感興趣，那么他會(huì)對(duì)與這個(gè)游戲內(nèi)容相關(guān)的其他書籍或內(nèi)容都產(chǎn)生極大的興趣，從而在搜索信息或?qū)W習(xí)過程中處于主動(dòng)地位。面對(duì)語文學(xué)習(xí)，如果能夠積極主動(dòng)地去進(jìn)行探究，便會(huì)具有十分良性的效果，可以更好地調(diào)動(dòng)大腦的積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而提升語文的閱讀能力與寫作能力。

（三）流行音樂

當(dāng)今的世界，新鮮的事物發(fā)展變化速度之快令我們難以想象，數(shù)量之多令我們應(yīng)接不暇，當(dāng)然也就催生了流行文化的產(chǎn)生與發(fā)展，而流行音樂作為流行文化的一種，它的發(fā)展空間與速度令人驚訝，這些流行音樂的主要受眾就是青少年。鑒于這一現(xiàn)象，若將流行音樂引入語文教學(xué)課堂，會(huì)大幅提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情。

在閱讀教學(xué)中，流行音樂的功能主要體現(xiàn)在兩方面。其一，運(yùn)用流行音樂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為其后的閱讀教學(xué)做鋪墊。例如史鐵生的散文《我與地壇》，在給學(xué)生講解這篇課文時(shí)，可以將《懂你》的MTV作為課文的先導(dǎo)片，使學(xué)生通過歌曲來理解作者與母親之間的情感。其二，將流行歌曲融入古詩詞的講解中。當(dāng)代流行歌曲雖表達(dá)的內(nèi)容豐富多樣，但其最終都是用所描述的內(nèi)容來反映當(dāng)下生活、抒發(fā)個(gè)人情感，其中不乏優(yōu)秀之作，而這些都可以作為素材運(yùn)用到語文教學(xué)中。自古“詩”“歌”同源，古詩詞本身就具有優(yōu)美的韻律，極富音樂感，這種特征使得流行歌曲與詩詞講授相互鏈接成為可能。例如通過《東風(fēng)破》分析秋日離愁的意境之美，通過《菊花臺(tái)》探討通感、比擬、移就的修辭手法，通過《發(fā)如雪》分析用典的精巧，通過《青花瓷》探討古詩意象含蘊(yùn)，等等。

四、流行文化引入語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策

盡管流行文化對(duì)語文教學(xué)有許多積極的影響，但這并不意味著可以毫無顧慮地引入流行文化，事實(shí)上其負(fù)面作用仍不可忽略：

第一，學(xué)生身處在流行文化的包圍中，其審美取向乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在發(fā)生著一系列變化。流行文化的發(fā)展勢(shì)頭過于猛烈，以至于許多青少年學(xué)生沉迷于流行文化的渲染熏陶之中，大大忽視了我們的傳統(tǒng)古典文化。面對(duì)同一事物，表達(dá)方式可能會(huì)與傳統(tǒng)的方式大相徑庭，摒棄了含蓄質(zhì)樸的文風(fēng)，反而去追求淺顯直白的風(fēng)格，在流行文化的指導(dǎo)之下，與傳統(tǒng)文化漸行漸遠(yuǎn)。

第二，流行文化將事物的具體形象直接作用于感官，迎合并助長(zhǎng)了學(xué)生的思維惰性。受流行文化的影響，許多學(xué)生思維處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，缺少積極主動(dòng)的思維意識(shí)和形態(tài)，從而大幅降低了對(duì)語文經(jīng)典的閱讀興趣。

第三，面對(duì)當(dāng)下蓬勃發(fā)展的流行文化，學(xué)生的文化感知日益被大眾所同化，這使得學(xué)生對(duì)語言的敏感度降低，語言表達(dá)能力和寫作能力也呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。

事實(shí)上，每一個(gè)新生事物的出現(xiàn)都是喜憂參半的，流行文化亦是如此。雖然可以豐富語文教學(xué)活動(dòng)，但是它的弊端也是顯而易見的，也在影響著語文教學(xué)。因此，面對(duì)這一情況，我們教師作為教學(xué)主體，如何看待、理解、使用流行文化，對(duì)于語文教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要。

第一，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)代的流行文化以及學(xué)生的興趣點(diǎn)持有客觀的態(tài)度，并對(duì)學(xué)生的流行文化持有適度的關(guān)注。因?yàn)槿绻處煵⒉皇煜W(xué)生的日常文化，那么希望教師在語文教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)牧餍形幕椭荒艹蔀殡y以落實(shí)的空中樓閣。當(dāng)然，我們對(duì)所有的事物都應(yīng)該持有具體問題具體分析的態(tài)度，面對(duì)不同的學(xué)生，要盡量找到大家的共同興趣點(diǎn)。面對(duì)大眾群體，在持有開放態(tài)度的同時(shí)，兼容并包，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行積極的應(yīng)對(duì)和教學(xué)。

第二，教師需要能夠借助流行文化發(fā)展學(xué)生的批判性思維。流行文化不同于主流文化或精英文化，它們挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的觀念與社會(huì)結(jié)構(gòu)，為弱勢(shì)群體搖旗吶喊，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與感受。另外，由于流行文化林林總總，教師自身應(yīng)該具備流行文化批判力和大語文敏感性，能夠引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)、理性剖析流行文化所帶來的社會(huì)問題，讓學(xué)生能夠具備甄別、篩選流行文化的能力。

第三，教師應(yīng)該將流行文化與具體的教學(xué)目的相結(jié)合。流行文化是當(dāng)代語文教學(xué)的隱性課程，教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該能夠?qū)⒘餍形幕萜渲?，并且能夠使用不同的流行文化文本來配合具體的教學(xué)目標(biāo)，而不能僅僅是為了增加語文教學(xué)愉悅的氛圍或輕松的笑料。對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，流行文化有一定的促進(jìn)作用，它能使學(xué)生在實(shí)踐中得到樂趣，從而對(duì)語文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)方法。

總之，流行文化的快速發(fā)展，使得其對(duì)于語文教學(xué)的作用日益明顯，要改變當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，引入流行文化的腳步勢(shì)不可擋。當(dāng)然，我們面對(duì)二者相互融合的這一問題時(shí)，應(yīng)該持有辯證的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確看待其積極影響和消極影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文審美鑒賞能力。

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（編輯：張曉婧）