淺析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)路徑

王威 王娜

【摘要】大學(xué)生作為社會建設(shè)的主流種子選手，在高校的學(xué)習(xí)期間不應(yīng)該僅是“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，應(yīng)該在保證學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增強社會實踐能力、創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的潮流。本文通過對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行分析，并對其路徑開展探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；現(xiàn)狀分析；培養(yǎng)路徑

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力概述

首先，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大家不應(yīng)該局限于對科研創(chuàng)新、就業(yè)的創(chuàng)業(yè)等局限的層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是包攬大體社會背景，對相關(guān)的文化、科教、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)等各個方面進行資源的整合、調(diào)整和發(fā)展的一個過程。具體對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則是作為創(chuàng)新主體對相關(guān)資源進行挖掘整合過程中的實際操作能力、構(gòu)思能力和管理能力。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的局限性

為響應(yīng)國家對“全民創(chuàng)業(yè)”的號召，某些高校也積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育工作，但是其過程主要還是集中在宣傳階段和有局限性的實際操作階段，經(jīng)調(diào)查，大部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要是進行宣傳教育，并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為實際的課程納入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)體系中來。很顯然，現(xiàn)階段的大部分高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在著主觀上的認(rèn)知偏差，以至于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還有很大的缺陷。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的局限性

首先，大學(xué)生尚未直接接觸社會，對社會發(fā)展的風(fēng)尚、競爭力等都沒有直接的了解，導(dǎo)致其無法重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，高校普遍存在著人才質(zhì)量不齊的現(xiàn)象，某些大學(xué)生沒有進取心，不只是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，甚至對于自己的專業(yè)也是缺乏上進心。所以，現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著很多的發(fā)展空間，也存在著很大的問題，這與高校的實施力度、學(xué)生自身的條件都緊密相關(guān)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑分析

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)和計劃

高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的教育主體，對學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用。根據(jù)國務(wù)院2015年頒行的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，高校應(yīng)該予以充分的落實。對于高校管理者應(yīng)該具備時代前沿性的優(yōu)良品質(zhì)，要與時俱進，清楚認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在現(xiàn)階段的重要性和發(fā)展空間，為大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)路線和目標(biāo)樹立明確的要求，以便于在今后的實踐工作中具體實施，有條不紊地進行培育工作。

（二）把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入教育體系

高校應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接納入到學(xué)生的學(xué)習(xí)體系中，設(shè)置相關(guān)課程，并以學(xué)分等相關(guān)措施積極開展，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，從而引發(fā)其自主性學(xué)習(xí)。高校通過收集整理相關(guān)材料，以課堂教學(xué)的主要途徑讓學(xué)生切身地了解，并且積極參與其中。高校可以具體分配不同的教學(xué)任務(wù)在不同的階段讓教師去具體實施，讓學(xué)生開展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，如辯論賽、課后實踐作業(yè)、論文等形式，并且予以全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解和掌握相關(guān)知識，并且從思想上改變認(rèn)識，自主提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在實踐中摸索出自己的發(fā)展模式和發(fā)展目標(biāo)，為雙創(chuàng)能力的建設(shè)實現(xiàn)從源頭上的改變。

（三）建設(shè)優(yōu)良的專兼師資隊伍

要在具體的階段提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)該建設(shè)一批既具有專業(yè)知識素養(yǎng)又具有先進創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)新能力的師資隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建設(shè)是一個具體的對社會開展實踐的過程，在這個過程中需要有人來引導(dǎo)學(xué)生和輔助學(xué)生，所以在實際的操作環(huán)節(jié)不僅需要講師，更需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人來進行具體的實踐輔導(dǎo)，理論終究只是理論。學(xué)校應(yīng)該積極邀請實業(yè)家、優(yōu)秀的風(fēng)投管理家等在具體領(lǐng)域很出色的人士，引進在雙創(chuàng)方面的社會優(yōu)秀人才直接參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育中來，其教育效果無疑是能夠得到最充分的保證。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)評估工作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，高校還應(yīng)該完善對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)評估工作，即充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果及其培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題。對大學(xué)生的雙創(chuàng)能力要求不應(yīng)該是對其實踐結(jié)果的具體要求，而應(yīng)該是在思維層次方面、實際策劃方面進行綜合的評估。學(xué)生在思維層面上是否積極，是否清晰地對雙創(chuàng)能力和社會發(fā)展趨勢有一個正確的認(rèn)識，是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和靈活的思維活動。在實際策劃方面，學(xué)生是否具有一定的實際操作能力，在策劃上、整合上存在著哪些問題，有過哪些收獲，這都應(yīng)該直接納入到其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評估工作中，強調(diào)學(xué)生實踐過程中的積極性、思維活躍性、具體應(yīng)變能力等有益的評估標(biāo)準(zhǔn)。所以，高校方面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的評估工作能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的進取心，實現(xiàn)教育主體的思維和能力改善。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)階段社會發(fā)展的重要需求，國家層次也強調(diào)對雙創(chuàng)能力的教育培育工作，所以高校落實對學(xué)生的雙創(chuàng)能力建設(shè)，積極納入教育體系并且對具體的實踐工作進行規(guī)劃，對于提高大學(xué)生綜合能力，積極適應(yīng)社會的發(fā)展具有重要意義，并為創(chuàng)新型專業(yè)知識人才的長遠(yuǎn)建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李強.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑分析[J].留學(xué)生，2016（03）.

[2]王艷麗.我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有效路徑分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（電子版），2018（01）.

基金項目： 吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題研究成果，課題名稱：應(yīng)用型本科管理類專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的研究與實踐（課題編號：GH170988）。