高職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建

摘 要：隨著現(xiàn)代化企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，在人力資源的管理上用人單位更加看重職工的職業(yè)素養(yǎng)。對于高職會計人才而言，只要接受了系統(tǒng)的會計知識教育，通過后期的崗位培訓就能夠輕松的勝任工作中。因此，在高職院校的教學中，逐漸開始培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)以滿足目前人才市場的需求。在文章中，筆者首先簡要的闡述了會計行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵；其次，結(jié)合當前的企業(yè)發(fā)展趨勢分析了會計行業(yè)對人才的需求；最后，對校企合作模式下，會計人才職業(yè)素養(yǎng)教育體系建構(gòu)提出了若干建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職教育；會計專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)

高職教育作為我國高等教育的有機組成部分，培養(yǎng)了大量的技術(shù)應用型人才。尤其在新世紀以來高等教育不斷擴招，新的教育理念和模式也相繼涌現(xiàn)?！爱a(chǎn)教融合”的模式可以說是其中的代表，將院校的專業(yè)知識教學與企業(yè)的實際生產(chǎn)緊密連續(xù)，對教學效果有著極大的幫助。同時，在這種校企合作的背景下，如何對高職學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育，提高他們的敬業(yè)精神和職業(yè)道德就成了高職教育工作者們要思考的問題。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是一種不成文的“制度”，雖然職工出現(xiàn)行為失范的現(xiàn)象可能不會受到法律的制裁，但一定不為行業(yè)所容納。這是特定行業(yè)對從業(yè)人員提出的內(nèi)在要求，是行業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展約定俗成的規(guī)矩，在部分行業(yè)中甚至出現(xiàn)了行業(yè)規(guī)范。總之，職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)人員在崗位上所表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包括專業(yè)技能、職業(yè)精神和道德水平等。從定義上不難了解，職業(yè)素養(yǎng)主要強調(diào)了三方面內(nèi)容，其一是職業(yè)道德。職工在開展工作的過程中，根據(jù)行業(yè)內(nèi)的應該熱愛工作，不斷的提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。實際上這部分內(nèi)容本身不具備約束力，需要從業(yè)人員加強自律，全心全意的投入到工作中。其次是必要的專業(yè)知識和技能。職業(yè)技能指的是從業(yè)人員解決工作問題的具體方法和手段，也是個人在職場中的核心競爭力之一。最后是職業(yè)行為習慣。就是指從業(yè)人員在工作中的具體表現(xiàn)，比如做筆記、定計劃、勤學習等，對于職業(yè)素養(yǎng)也有著積極的促進作用。

在會計行業(yè)中，會計師不僅要對企業(yè)的賬目進行核算整理，同時還需要研究營收數(shù)據(jù)，對企業(yè)的發(fā)展計劃指明方向。隨著現(xiàn)代企業(yè)規(guī)模擴大，業(yè)務也呈現(xiàn)出多樣化的特點，這就給會計師的工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。會計資格不是一種學歷而是一種職業(yè)能力認證方式，因此就導致許多會計師學歷低甚至是無學歷，只是通過了行業(yè)考試卻難以勝任現(xiàn)實中的工作。同時，會計師還需要具備業(yè)務素質(zhì)。在企業(yè)經(jīng)濟活動的審核管理中，數(shù)據(jù)和單位的準確性直接影響到企業(yè)的運營。這就需要從業(yè)人員工作細致，認真的鉆研會計業(yè)務。此外，會計人員還應該具備相應的道德素質(zhì)與法制觀念。會計工作對企業(yè)資金的流向有著監(jiān)督與核算的職責，部分從業(yè)人員對徇私現(xiàn)象睜一只眼閉一只眼，違背了職業(yè)的初衷。甚或有一些會計師因為一己私利參與其中，借助自身職位的便利弄虛作假，最終形成了受賄和挪用公款的現(xiàn)象。由此可見，會計行業(yè)對于企業(yè)經(jīng)營而言十分重要，復雜的工作內(nèi)容也對高職會計專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育提出了越來越高的要求。

二、企業(yè)對會計人才的需求分析

（一）團隊精神與合作能力

團隊精神指的是職工在該部門的協(xié)作精神和服務精神，這之間關(guān)系到同時之間的人際關(guān)系，也影響著具體項目的合作?，F(xiàn)代化的企業(yè)十分注重企業(yè)內(nèi)部的團結(jié)，通過團隊合作的方式能夠優(yōu)化資源配置。實踐證明，在具體的工作中又可以劃分出流程和工序，通過分工固定的方式能減少工序轉(zhuǎn)化造成的時間損失，同時職工對某環(huán)節(jié)的業(yè)務越來越熟練，不斷的提高企業(yè)運作效率。在會計行業(yè)中亦然，財務部門根據(jù)個人能力和工作內(nèi)容，將具體的任務分攤給各成員，利用這種方式來改善以往落后的財務工作模式。在這個過程中，同時之間的溝通與合作就顯得十分重要了。同時現(xiàn)代化企業(yè)也十分注重辦公氛圍的營造，對團隊凝聚力的培養(yǎng)也一直在進行嘗試。在會計行業(yè)中通過提高職工的團隊精神，能夠讓他們在個人利益和團隊利益之間做出正確的抉擇，共同促進企業(yè)的發(fā)展。只有做好財會工作，保障了企業(yè)資金鏈的明確與安全，才能使企業(yè)得到進一步發(fā)展。

（二）吃苦耐勞與責任感

在傳統(tǒng)的象牙塔教學模式中，學生總是眼高手低，雖然具備較好的專業(yè)知識，卻不愿意在工作中承擔自己的職責。在一份面向企業(yè)的調(diào)查報告中，絕大多數(shù)企業(yè)表示愿意錄用勤奮耐勞的員工。相反對于職業(yè)技能卻沒有太嚴苛的要求，甚至于部分簡單的工作能在很短的時間內(nèi)通過學習和深造來培養(yǎng)。部分學生對于“會計”這個行業(yè)沒有認同感，僅當作一項謀生的飯碗，一旦有更好的去處就毫不猶豫的跳槽。這都體現(xiàn)出目前的高職學生太過浮躁，在行業(yè)內(nèi)禁不住磨礪耐不住寂寞，長此以往他們的職業(yè)素養(yǎng)也就越來越差。會計行業(yè)相對而言注重實踐，在行業(yè)內(nèi)企業(yè)普遍較為關(guān)注工作經(jīng)驗與資格證書。部分會計專業(yè)的學生就一門心思的應付考試，而在具體工作中則消極懈怠，對于任務能推脫就推脫。只是利用崗位經(jīng)驗為自己“鍍金”，將來好尋求更好的工作機會。實際上，企業(yè)對于這種挑三揀四的職工缺乏好感，并不會大力培養(yǎng)，在提升專業(yè)能力的同時增強相應的責任感才更符合現(xiàn)實需求。

（三）扎實的專業(yè)技能

近些年高等教學不斷的擴招，生源規(guī)模得到了大幅度提升，尤其是經(jīng)管類的專業(yè)更是受到了學生的廣泛喜愛。但是，會計人員對于企業(yè)而言雖然十分重要，但由于不參與到具體的生產(chǎn)，因此辦公資源和人力資源分配就比較少。行業(yè)人員精簡的特點，與不斷擴大的生源規(guī)模形成了矛盾，在人才市場上會計人員之間的競爭日益激烈。前文也曾提到過，用人單位在招聘的時候更多的關(guān)注于職業(yè)資格證書，相對弱化了文憑和學習在其中的影響。這就需要告知會計專業(yè)的學生具有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并且通過了國家的考核。此外，還需要對會計工作業(yè)務有一定的了解，在讀期間利用寒暑假參與到實踐崗位中，磨練自己的知識應用能力。

三、職業(yè)素養(yǎng)教育體系建構(gòu)

（一）加強職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是各行各業(yè)都應該具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是學生個人的三觀具體表現(xiàn)。對于會計行業(yè)而言，工作中涉及到企業(yè)大量的商業(yè)信息，甚至包括一些客戶的信息。一旦未能經(jīng)受住誘惑，向同行泄露了商業(yè)機密則不僅損害了企業(yè)的經(jīng)濟利益，同時還會承擔相應的法律責任。除此之外，會計工作也涉及到大量的數(shù)據(jù)核算工作，如果會計師在工作中馬虎應付則會導致數(shù)據(jù)失實。這種情況往往可大可小，可能只是一些小瑕疵，也可能影響到大筆資金的去向不明，給企業(yè)決策制定造成干擾。由此可見，對于高職會計專業(yè)學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育是十分重要的。筆者建議，在會計專業(yè)的教學中首先要明確職業(yè)道德的重要性，確立職業(yè)道德教育在高職教育中的地位。在會計專業(yè)的教學中，往往會借助到具體的案例來進行分析。筆者受到了啟發(fā)，大膽的提出利用具體事例的方式來進行職業(yè)道德教育。通過對行業(yè)內(nèi)榜樣的樹立，讓學生有一個努力追趕的目標。同時也可以借助一些違反職業(yè)道德規(guī)范的事例來對學生警示，讓他們有則改之無則加勉。同時，還可以將職業(yè)素養(yǎng)教育融入到高職院校的德育思政工作中，通過輿論宣傳和主題講座的方式時刻敲響警鐘，幫助他們更好的適應企業(yè)。

（二）建立起校企實踐平臺

職業(yè)素養(yǎng)顧名思義，是一個職工在具體崗位上的表現(xiàn)。因此在高職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的教育過程中，也應該利用崗位對學生的塑造作用，逐漸的形成正確的職業(yè)素養(yǎng)。雖然部分院校對此早有認識，但是校企合作一直在一個比較低級的層面。部分企業(yè)收到辦公資源的限制只能提供很少的實習崗位，同時考慮到實習生對正常工作秩序的影響，對此也一直有著嚴格的要求。這就使得只有極少數(shù)優(yōu)秀的學生才能進入到崗位上，而更多需要進行職業(yè)素養(yǎng)教育的學生反而失之交臂。為了解決這個問題，筆者建議院校和企業(yè)可以積極創(chuàng)新，打造全新的實踐平臺改善以往的模式。比如，院?？梢栽谛?nèi)開辟實習基地，利用學校盈余的教學資源來培養(yǎng)學生。而在這個過程中，企業(yè)則需要提供具體的案例和業(yè)務內(nèi)容，充分的滿足學生的實踐需求。同時，為了規(guī)范和指導學生的具體操作，并悄無聲息的培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)還可以委派專人在現(xiàn)場進行監(jiān)督引導。除了此類專業(yè)的實踐之外，院校還應該借助更加豐富的校園活動來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。比如與院校達成協(xié)議，通過勤工助學和社會服務的形式豐富學生的精神生活。而企業(yè)則借助自身的資源與優(yōu)勢，給同學們活動進行對接。這樣的方式，就能促進高職生完成角色的轉(zhuǎn)變迅速適應工作崗位。

（三）教學中滲透企業(yè)文化

環(huán)境對于人有潛移默化的影響，尤其是在行為規(guī)范和內(nèi)在素質(zhì)上，學生更容易受到他人與氛圍的影響。因此，在校企合作的模式下，高職院?？梢砸劳衅髽I(yè)既有的文化建設(shè)內(nèi)容，來對會計專業(yè)學生進行教育。企業(yè)能長久屹立于激烈的市場競爭中，在人力資源管理和內(nèi)部文化建設(shè)方面必然有不錯的經(jīng)驗，而且這些內(nèi)容也往往更契合企業(yè)的特色和發(fā)展方向。院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，往往也包含了人才的輸送，學生大概率會進入到相應的企業(yè)中，因此進行企業(yè)文化教育也是十分符合實際的。比如，對于特定的專業(yè)和班級就可以直接與合作方的名稱進行冠名，讓學生產(chǎn)生充分的認同感。同時在班級文化建設(shè)內(nèi)也遵循企業(yè)文化的大方向，利用教室條幅的陳設(shè)給學生營造一個良好的職業(yè)氛圍。

（四）提升師資力量

在傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學中，通常由教師作為教學工作的中心和組織者。然而在高職院校中，教師除了要進行日常的授課以外，還需要進行理論研究以提升自己的職稱。他們往往屬于對具體工作內(nèi)容的關(guān)心，多年來脫離會計實踐已經(jīng)使他們對于職業(yè)素養(yǎng)逐漸淡忘，在教學中也就難以起到很好的效果。校企合作模式下，就能有效的解決這個問題。院?？梢远ㄆ诮M織教師進入企業(yè)一線進行培訓，教師本身具備的扎實水平能夠幫助企業(yè)完成大量的工作，同時教師在這個過程中也豐富了教學內(nèi)容。此外，企業(yè)還可以委派會計骨干到學校擔任客座教授。以豐富的實踐經(jīng)歷來輔助授課，有效的提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

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作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計實踐教學。