推進吉安小學小班化建設的探索與思考

蘇昌進

摘 要：百年大計，教育為本。十九大報告把教育擺在民生之首，圍繞“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”作出新的全面部署，明確提出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”

關鍵詞：小班；團隊；自主管理

一、創(chuàng)新管理模式

（一）組織管理

1.健全制度，依法治校。以教職工代表大會平臺為依托，逐步完善各種考核方案與規(guī)章制度；2.公平競爭，民主管理。各項工作的實施嚴格以方案為準，通過公開、公平、公正的競爭方式，讓教師的工作得到肯定和認同；3.教師轉(zhuǎn)型，一師多崗。鼓勵新教師、年青教師積極參與多崗位轉(zhuǎn)型鍛煉，實施“一肩多崗”。

（二）自主管理

1.推出“吉小好老師”：實現(xiàn)“人人有事干，事事有人管”。學校設置眾多崗位（如功能室管理，教研培訓活動組織，教師辦公室管理，校園巡邏護校，學生文明禮儀、清潔衛(wèi)生、就餐監(jiān)督管理等），讓全體教職工參與學校工作方方面面的管理，提升了教職工的主動性，讓教職工充分體驗主人翁責任感。涌現(xiàn)出了一大批“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的“吉小好老師”；2.培育“五好吉小人”：實現(xiàn)“人人有事做，處處有人管”。班主任分好班級事物，設立眾多崗位（如圖書管理、課間紀律巡察、班級衛(wèi)生保潔、個人衛(wèi)生督查、桌椅整理、電教設備管理、掃除用具保管等），讓所有的學生都參與班級管理，各司其職。養(yǎng)成了學生的良好行為習慣，讓學生充分體驗成就感。

二、打造精英團隊

（一）重師德

首先，定期學習《教育法》《教師法》《義務教育法》等黨和國家重要的方針政策，學習教師職業(yè)道德規(guī)范，結(jié)合學校自身實際，開展職業(yè)道德教育，強化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，促進良好師德師風的形成。其次，突出五個方面重點內(nèi)容。一是抓警示教育；二是學法律法規(guī)；三是重提醒談話；四是強督促檢查；五是重結(jié)果運用。

（二）強技能

1.開展課堂合作學習研究，提高教師課堂教學能力。與校本教研活動相結(jié)合，組織教師學習新課程標準、課改理論，探索新課程理念下的課堂合作學習，積極探索合作學習模式下的教法改進和學法指導，為提高課堂教學效率探索課堂教學的有效性。

2.開展計算機多媒體操作培訓，提升教師信息技術應用能力。根據(jù)我校教師普遍年齡偏大，新教師較少，學校教師總?cè)藬?shù)少的實際需要和所任教學科的特點、要求，學校加強了對老師們應用現(xiàn)代教育技術的培訓。培訓的內(nèi)容有：幻燈片制作與PowerPoint應用；Flash課件制作；網(wǎng)絡遠程教育資源的下載、保存和再開發(fā)；Word與幾何畫板操作應用；應用Excel對數(shù)據(jù)進行分析處理。通過專題講座和實際操作訓練，促進了老師們運用現(xiàn)代教育技術的能力提升。

三、構(gòu)建學校特色

（一）構(gòu)建“三案六環(huán)”教學模式。

1.三案。即：學案、教案、復案。

（1）學案：根據(jù)“凡事預則立”的原則，教師在任何一堂新課前均要組織學生或讓學生自主完成新課前的預習學習工作。主要做法：一是定預習內(nèi)容；二是尋質(zhì)疑要點。其間教師也可預問題或有導向性的讓學習準備相關的學習用具與資料，也可讓學生通過網(wǎng)絡、工具書等收集相關的學習資料。

（2）教案：根據(jù)新課程改革中所倡導的“自主、合作、探究”的學習原則，讓學生參與課堂學習活動才是有效的課堂。所以讓學生自主嘗試，以促進學生主動、積極的學習和思考。根據(jù)邱學華先生提出的“七步嘗試法”教學模式，我們可按照“學情調(diào)查（基礎嘗試）—合作探究（新知嘗試）—遷移應用（運用嘗試）—總結(jié)提升（鞏固嘗試）”的順利設計教學過程，引導學生進行課堂自主學習。

（二）建構(gòu)學校特色校本課程。

1、速算增強信心（珠心算）——合格+特長的管理模式：一日一練、一周一演、一月一報、一期一賽；2.田徑野蠻體魄（田徑）——合格+特長的管理模式：重常規(guī)、抓梯隊，重全體、抓特長、重課程、抓突擊。

四、今后改進措施

（一）多種策略開展分組合作，確保孩子享受公平教育

1.用合作學習策略組織分組學習。（1）4人小組合作學習時主要運用“紅黃藍綠”鉛筆策略，交替小組展示策略、合理運用“傻瓜演講法”；（2）2人小組合作學習時運用“1+1”信息交流策略、看寫討享策略、互相核對策略等。

2.堅持長期訓練，最終形成完善流程：獨立思考（個人先行讀、寫、做）——人人參與（分享、操作、評價）——分組匯報（檢查與即時評估小組學習情況）——集體評價（對小組的學習情況進行評價而不是個人）

（二）差異設計各類學生作業(yè)，促進孩子學習真正發(fā)生

在如何做好讓孩子學習真正發(fā)生方面，我們也進行了一系列的探索和實踐，但這些遠遠不夠，正如南京市教科院楊建老師所說：“貫穿于教學全程的差異化安排，能夠促進每一個學生學習的真正發(fā)生?！蔽覀冞€將繼續(xù)努力：

1.創(chuàng)新作業(yè)形式，滿足各個層次學生的需要。

（1）自編作業(yè)。根據(jù)學生實際，教師編寫教材以外一定量的習題，作為課外作業(yè)。（2）自選作業(yè)。即讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的練習題作為作業(yè)。（3）自批作業(yè)。學生將個別作業(yè)進行相互交流、批閱，讓學生當一次小老師批改作業(yè)。

2.設計層次性的彈性作業(yè)，讓每個學生都成為學習的成功者。根據(jù)班級學生實際情況，課堂教學的知識結(jié)構(gòu)和學生掌握知識的實際情況，提出不同的作業(yè)要求、不同的習題供學生自主選擇。

成績只能代表過去，我們將盡情展望未來。新形勢下的吉小人將牢固樹立自己的辦學理念，銳意改革，勇于進取，苦練努力適應新時代需要、肩負新時代重任的各項本領，不忘初心，砥礪前行！吉安小學必將成為教學質(zhì)量領先、管理民主法治、教師愛崗敬業(yè)、學生習慣優(yōu)良的農(nóng)村素質(zhì)教育學校。吉安小學正在為實現(xiàn)“讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”夢想而不懈努力著。