打造企業(yè)化班級，提升技校生職業(yè)素養(yǎng)

謝宇翔 楊林娟

【摘要】為培養(yǎng)企業(yè)崗位需求的合格技能型人才，改善當(dāng)前技校生在校學(xué)習(xí)散漫沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)技校生主人翁精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，本文從班級管理改革開始，在班級管理中引入企業(yè)管理制度和薪金管理制度，把學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會有效地聯(lián)系起來，讓學(xué)生從進(jìn)入技校開始就感知企業(yè)環(huán)境，通過虛擬薪金來約束學(xué)生在平常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)良好的職業(yè)意識，提升技校生整體的職業(yè)素養(yǎng)。本文將從班級企業(yè)化管理的組織建構(gòu)、制度構(gòu)成、文化建設(shè)等方面對技校班級企業(yè)化管理進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)化班級 班級管理 技工院校 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0002-02

一、企業(yè)化班級的概念

企業(yè)化班級即在班級管理中引進(jìn)企業(yè)管理模式，該模式主要是指將企業(yè)文化相關(guān)元素（如企業(yè)制度文化、企業(yè)精神文化、企業(yè)薪金制度等）滲透到平常的班級管理中，形成具有企業(yè)化特色的技工教育，讓學(xué)生在學(xué)校不但學(xué)好專業(yè)技能，還能感受企業(yè)氛圍和感知企業(yè)文化，從而提升當(dāng)代技校生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、企業(yè)化班級的研究背景

近年來隨著技工教育的興起，技校生就業(yè)形勢一片大好，技工院校畢業(yè)生以“專業(yè)技能強(qiáng)”而備受企業(yè)青睞，技工院校初次就業(yè)率都在95%以上。然而通過對技校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤和調(diào)查發(fā)現(xiàn)技校生跳槽極其頻繁。究其原因，“職業(yè)素養(yǎng)較低”是用人單位反映的重要原因之一，此外用人單位將技校生欠缺的職業(yè)素養(yǎng)依次排名，統(tǒng)計(jì)得出排在前五位的是事業(yè)心與責(zé)任感、吃苦精神、協(xié)作精神、人際溝通能力、競爭意識。本文通過運(yùn)用企業(yè)化班級管理模式，在平常的學(xué)習(xí)和生活中著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建全新的技工院校人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)技校生職業(yè)素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

三、企業(yè)化班級研究的目的及意義

第一，通過創(chuàng)新教育環(huán)境，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)在校生向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化，適應(yīng)社會發(fā)展，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)意識，提升就業(yè)穩(wěn)定率和就業(yè)質(zhì)量。

第二，通過引入企業(yè)競聘模式和薪金激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的企業(yè)認(rèn)知水平，提升學(xué)生責(zé)任感和主人翁精神，使學(xué)生受到企業(yè)制度、企業(yè)工作流程、企業(yè)文化、企業(yè)道德修養(yǎng)的熏陶和感染。

第三，通過班級文化與企業(yè)文化的對接，有利于技工院校校園文化環(huán)境的優(yōu)化，并在此基礎(chǔ)上打造全新的技能人才培養(yǎng)模式，全面提升技校生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、企業(yè)化班級的實(shí)施

（一）成立公司，建立企業(yè)化班級管理機(jī)構(gòu)

首先根據(jù)各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)成立以班級為單位的“企業(yè)”，共同商議企業(yè)名稱，由班主任作為“法人代表”向?qū)W校提出申請，由學(xué)校任命為“董事長”，組織結(jié)構(gòu)圖如下圖所示。

如上圖所示，班級管理實(shí)行總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，采用“虛擬薪金聘任制”。班長、副班長相當(dāng)于總經(jīng)理、副總經(jīng)理，屬于管理層；班委會成員相當(dāng)于部門經(jīng)理，屬于操作層；其他同學(xué)相當(dāng)于員工，屬于實(shí)施層。董事長在管理過程中主要發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)作用，不參與“企業(yè)”的日常管理，對重大問題起決策作用，各部門之間職責(zé)明確，每個(gè)人都承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)，并做事務(wù)性工作，積極做到人人為企業(yè)，企業(yè)為人人。如：我將班級根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)分為六大部門：人事部、財(cái)務(wù)部、市場部、技術(shù)部、生產(chǎn)部、宣傳部，根據(jù)各部門職責(zé)分別對班級的人（員工）、財(cái)（資金）、物（物品）、信息（產(chǎn)品進(jìn)度及員工信息）和時(shí)間（每天的工作計(jì)劃及事務(wù)）進(jìn)行管理。

各部門主要工作內(nèi)容：

1.人事部：負(fù)責(zé)員工的績效考核和員工升遷情況，福利管理，員工名冊和勞動合同的管理。

2.財(cái)務(wù)部：負(fù)責(zé)工資核算，主要是每月核發(fā)工資，同時(shí)管理集體資金。

3.市場部：主要負(fù)責(zé)安全衛(wèi)生工作（如教室、宿舍的清潔衛(wèi)生及公私物品管理，每天早訓(xùn)前負(fù)責(zé)收繳員工手機(jī)，課間時(shí)間值日干部留守教室）。此外，還負(fù)責(zé)組織員工的文娛體育活動及其參賽。

4.技術(shù)部：主要是負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和參加各種活動及課余的違規(guī)違紀(jì)處理和干部工作紀(jì)律（工作中徇私舞弊、瀆職、不作為等）的監(jiān)督。

5.生產(chǎn)部：主要是對員工學(xué)習(xí)文化和專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理，包括上課出勤情況的管理，根據(jù)課程下設(shè)各生產(chǎn)組（組長由課代表擔(dān)任），組員由全體學(xué)生擔(dān)任。

6.宣傳部：接待員工咨詢和投訴，負(fù)責(zé)團(tuán)員團(tuán)籍管理等組織工作和黨建工作，負(fù)責(zé)員工和干部職務(wù)晉升的考察工作。

（二）制定企業(yè)化班級管理制度——制度束身

俗話說，沒有規(guī)矩不能成方圓，在企業(yè)化班級管理中，規(guī)章制度尤為重要，做到有章可循，人人都能自覺依章做事。根據(jù)《中職學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，制定規(guī)章制度。如：班級《虛擬薪金管理制度》（工資的多少反映學(xué)生的綜合表現(xiàn)和能力，將與操行評定和評優(yōu)推優(yōu)掛鉤）、《人事聘用與績效考核制度》、《衛(wèi)生管理制度》、《考勤制度》、《獎(jiǎng)懲制度》、《公司員工守則》、《內(nèi)部員工轉(zhuǎn)崗制度》等系列制度。

下面以《虛擬薪金管理制度》為例介紹薪金管理體系，何謂虛擬薪金，即將學(xué)生日常量化考核的分值與模擬工資相掛鉤，開學(xué)初為每位學(xué)生開設(shè)一個(gè)虛擬賬戶，按照個(gè)人所在崗位的基本工資標(biāo)準(zhǔn)，外加職務(wù)津貼、全勤獎(jiǎng)、貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和處罰等其他項(xiàng)目就構(gòu)成了學(xué)生的月薪，每個(gè)月月末將全班工資進(jìn)行公示。倘若某位同學(xué)受處罰的金額超過了當(dāng)月工資，還需從下月的工資里扣。在實(shí)施企業(yè)化管理以后，學(xué)生的身份發(fā)生了變化，由原來的學(xué)生身份變成了企業(yè)里一名成員，薪金管理體系將取代班級操行分量化管理制度，由原來的量化分?jǐn)?shù)變成了虛擬企業(yè)工資，具體的工資量化如下表1和表2所示.

說明：工資晉級分為三級，即初級、中級、高級，員工工資晉升為高級后經(jīng)述職、綜合考核可晉升行政職務(wù)。這種運(yùn)用貨幣數(shù)量來體現(xiàn)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)到自己的一言一行都將會直接影響自己的切身利益，培養(yǎng)了學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)生在自負(fù)“行為責(zé)任”的同時(shí)還要承擔(dān)“經(jīng)濟(jì)責(zé)任”。當(dāng)企業(yè)出現(xiàn)退步或失誤時(shí)，部門經(jīng)理將遭受到問責(zé)，并扣除相關(guān)責(zé)任人當(dāng)月工資。個(gè)人工資總和將作為學(xué)校評優(yōu)推優(yōu)的重要參考因素，這樣更好調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自我約束，從“制度約束”到慢慢形成習(xí)慣，形成整體良好風(fēng)氣，最終形成自我約束。這種虛擬薪金式管理方式更接近企業(yè)的管理模式，既讓學(xué)生明白賺錢不容易，隨著薪水的增長，他們的自信心也會不斷提高，繼而會爭取表現(xiàn)得更優(yōu)秀，獲得更高的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)……這樣一種良性循環(huán)勢必會讓學(xué)生的成長變得越來越好，也讓更多的學(xué)生在班級管理活動中得到比較全面的發(fā)展，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（三）逐層管理，打造班級特色文化——文化塑心

1.課室文化建設(shè)

蘇霍姆斯基說：“要讓課室的墻壁也會說話?！闭n室是學(xué)生活動的中心，也是班級文化建設(shè)的活動中心，讓教室充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。環(huán)境美化可從幾個(gè)方面著手：適當(dāng)位置擺放富有特色的植物、盆栽；課室衛(wèi)生要做到窗明地凈，一塵不染；桌椅板凳擺放要整齊美觀。設(shè)置明星榜、優(yōu)秀作品展、名人堂、圖書角等專欄， 展示學(xué)生的思想言行和審美觀， 以此激發(fā)全班學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力， 促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我成長。

2.豐富班級活動，形成良好班風(fēng)班貌

①組織學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)化理念及要求。比如被廣泛用于企業(yè)員工培訓(xùn)中的“三從”：從現(xiàn)在做起，從我做起，從小事做起，“四德”：責(zé)任、熱忱、謙遜、意志，《拿什么去工作——職場中必備素質(zhì)》、《員工職場基本素質(zhì)培訓(xùn)讀本》、《員工職業(yè)基本素質(zhì)課程》、《世界強(qiáng)優(yōu)秀員工的十二條核心標(biāo)準(zhǔn)》、《做企業(yè)最優(yōu)秀的員工》等等，讓學(xué)生平日里注重收集學(xué)習(xí)各企業(yè)文化，感受其非凡魅力，更加有助于學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識，開展企業(yè)文化大講堂，讓學(xué)生將自己所看到的和所想到的在全班進(jìn)行分享交流。

②開展企業(yè)式競賽活動，提高專業(yè)技能的同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)習(xí)慣。如舉辦具有特色的班刊班報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力、編輯排版能力，讓學(xué)生的特長技藝得到鞏固加強(qiáng)，讓學(xué)生興趣愛好更加廣泛，無一技之長的學(xué)生也可因環(huán)境影響而有學(xué)習(xí)掌握一技之長的想法；同時(shí)讓學(xué)生感受到班級的活力，在活動中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，不斷地完善自己，得到全面發(fā)展。

③發(fā)揮“明星”效應(yīng)，激勵(lì)學(xué)生百花爭鳴。在班級企業(yè)化管理中引進(jìn)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每逢月底，根據(jù)工薪管理考核制度，計(jì)算出每位員工的企業(yè)工資，參照星級評比條件評出“星級員工”，通過全體員工（學(xué)生）無記名投票表決評選出“星級團(tuán)隊(duì)”，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神表彰。并由宣傳部負(fù)責(zé)在教室設(shè)置光榮榜，把評比的結(jié)果貼到光榮榜上，貼上“星級員工”個(gè)人相片，附上個(gè)人格言，貼上“星級團(tuán)隊(duì)”的集體照和團(tuán)隊(duì)口號。另外，每學(xué)期再進(jìn)行“企業(yè)骨干”、“企業(yè)標(biāo)兵”、“企業(yè)能手”、“企業(yè)新星”和“改革創(chuàng)新積極分子”的評定，取代傳統(tǒng)的“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”等先進(jìn)的評選。讓這種氛圍起到相互激勵(lì)的功效，使得班級形成一種良性競爭循環(huán)。

五、企業(yè)化班級的評價(jià)及反饋

1.學(xué)生的綜合素質(zhì)得以較大幅度的提升

班級如同社會的縮影，每個(gè)班級存在各種性格的學(xué)生。通過企業(yè)式班級管理，學(xué)生要完成自己的崗位職責(zé)就必須具備最基本的口頭表達(dá)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力等。此外，更培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神、合作意識和競爭意識。正如學(xué)生在總結(jié)中所說：“通過一學(xué)期的班級管理學(xué)習(xí)，讓我改變了自我，養(yǎng)成了遵守紀(jì)律、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣……”

2.班級凝聚力得以增強(qiáng)

企業(yè)化班級管理突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過共同參與管理，發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢并發(fā)揮自己所長，班內(nèi)開展良性競爭，充滿生機(jī)與活力。在班內(nèi)，由于在參與管理的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間交流合作的機(jī)會多了，關(guān)系也融洽了，學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和集體主義也得到了提高。由于管理到位，責(zé)任到位，班主任在與不在班級都能整體正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使班主任在繁重任務(wù)中得以解放，班級整體凝聚力也得到了大幅提升。

六、結(jié)論

技工院校班級企業(yè)化管理模式在班級管理和對學(xué)生的教育中吸收企業(yè)內(nèi)實(shí)用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化和企業(yè)精神，這樣可以把學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會有效地聯(lián)系起來，使學(xué)生成為企業(yè)所需的技能型人才。

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作者簡介：

謝宇翔，河源技師學(xué)院教育管理講師（教師），本科學(xué)歷。

楊林娟，河源技師學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)高級講師（教師）， 研究生學(xué)歷。