關(guān)于技工院校學(xué)生德育課堂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與研究

趙麗娜

摘 要：學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。技工院校德育課不僅向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，更側(cè)重于幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，因而提升德育課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。然而，受各種因素的影響，技工院校學(xué)生對(duì)德育課普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實(shí)效性低。因此，本文通過對(duì)技工院校學(xué)生德育課堂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析，總結(jié)影響德育課堂學(xué)習(xí)興趣的因素，從而為提升技工院校學(xué)生德育課堂學(xué)習(xí)興趣提供對(duì)策參考。

關(guān)鍵詞：技工院校 德育課堂 學(xué)習(xí)興趣 調(diào)查研究

課 題：本文系浙江省機(jī)電技師學(xué)院課題“提升技工院校學(xué)生德育課堂學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策研究”（jd201601）研究成果。

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分。近年來，國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育，重點(diǎn)扶持職業(yè)教育發(fā)展，應(yīng)用型技能人才也越來越受到青睞。但是也出現(xiàn)了技能人才職業(yè)素養(yǎng)不高的現(xiàn)象。因此，2016年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理也提出要培養(yǎng)技術(shù)工人精益求精的工匠精神。工匠精神的培養(yǎng)離不開德育課的學(xué)習(xí)與熏陶。

德育教學(xué)對(duì)技工院校學(xué)生良好的思想品德的養(yǎng)成，發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，能為技工院校學(xué)生步入社會(huì)后的人生道路打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。技工院校除了要擔(dān)負(fù)培養(yǎng)操作技能嫻熟的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)技術(shù)工人的重?fù)?dān)以外，還要擔(dān)負(fù)培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法具有工匠精神的技能人才的責(zé)任。這就要求技工院校必須把培養(yǎng)和提高技工院校學(xué)生思想道德水平放在教育的首要位置，為國(guó)家輸出德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬拧?/p>

一、學(xué)習(xí)興趣在技工院校德育課堂學(xué)習(xí)中的重要性

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者出于對(duì)學(xué)習(xí)的需要而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度或積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把學(xué)習(xí)德育理論知識(shí)當(dāng)做一件快樂的事，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)理論去思考現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)也會(huì)更加勤奮刻苦。學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣后會(huì)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及如何更好地學(xué)習(xí)，在潛移默化中培養(yǎng)良好的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)激發(fā)教師的教學(xué)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、技工院校學(xué)生德育課堂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析

為了更準(zhǔn)確地了解技工院校德育課學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，更加有效地提升學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)浙江省機(jī)電技師學(xué)院學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。本次共發(fā)放問卷617份，廢卷15份，有效問卷602份，對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生分別進(jìn)行調(diào)查。問卷分為兩個(gè)部分：第一部分是對(duì)學(xué)生的興趣水平進(jìn)行調(diào)查，第二部分是從學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)生情感體驗(yàn)的維度了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因。調(diào)查結(jié)果如表1。

第一部分調(diào)查結(jié)果顯示，技工院校學(xué)生德育課學(xué)習(xí)興趣處于低水平，高職班與直升班的興趣水平要高于技工班，表明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣成正相關(guān)。男生的興趣水平低于女生，男生更易被形式多樣的授課方式所吸引，表明現(xiàn)階段的授課方式讓他們感到無趣。隨著年級(jí)的升高，興趣水平呈下降趨勢(shì)，表明學(xué)生對(duì)德育課越來越不感興趣。

第二部分中的學(xué)科內(nèi)容調(diào)查結(jié)果顯示，41%學(xué)生想要獲取外界時(shí)事新聞，只有10%學(xué)生想要獲得課本德育知識(shí)，表明受多元文化的影響，學(xué)生更愿意從德育課中了解熱點(diǎn)新聞，關(guān)注外面的世界，而不僅僅是學(xué)習(xí)單一枯燥的課本內(nèi)容（見圖1）。有47%學(xué)生認(rèn)為教材與學(xué)生生活實(shí)際有聯(lián)系，表明學(xué)生對(duì)教材編排的滿意度較高（見圖2）。

在考核上，認(rèn)為以平時(shí)課堂表現(xiàn)和期末的自我總結(jié)與同學(xué)互評(píng)方式進(jìn)行考核的學(xué)生分別占32%和30%，表明學(xué)生不愿意以書面考核形式進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，在實(shí)際教學(xué)中德育課都是開卷考試，學(xué)生接受度高（見圖3）。

第二部分中的學(xué)習(xí)方式調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生最喜愛的課堂環(huán)節(jié)是“與同學(xué)小組合作討論”，其次是小組競(jìng)賽制。表明在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生更愿意合作學(xué)習(xí)，與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時(shí)，有40%學(xué)生會(huì)向老師求助，而有19%學(xué)生并不打算解決學(xué)習(xí)中的困難，這表明有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)德育課不感興趣，沒有引起足夠的重視。在學(xué)習(xí)方法上，有51%學(xué)生表示并未刻意使用過學(xué)習(xí)方法，有效的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)知識(shí)的消化與遷移，有助于提升學(xué)習(xí)興趣，然而學(xué)生并未在德育課上有方法有策略地學(xué)習(xí)。

第二部分中的情感體驗(yàn)調(diào)查結(jié)果顯示，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素中，各因素都比較均衡，讓老師家長(zhǎng)滿意、掌握新知識(shí)、考試取得好成績(jī)分別占31%、27%、22%。在選擇心中理想型教師上，“語言幽默”選擇率高達(dá)34%，“關(guān)心學(xué)生”和“知識(shí)淵博”分別占29%和28%，這表明教師的教學(xué)能力與人格魅力對(duì)提升學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在組織的德育活動(dòng)中，有43%學(xué)生認(rèn)為比較有趣，也有14%學(xué)生不感興趣，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，表明德育活動(dòng)有助于提升學(xué)習(xí)興趣，但是在組織形式和內(nèi)容方面有待改進(jìn)。

三、對(duì)技工院校學(xué)生德育課堂學(xué)習(xí)興趣調(diào)查分析的思考

技工院校德育課受教材、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及教師教學(xué)方式等多種因素影響，德育課教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，德育課上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生睡覺、吵鬧、吃零食、看漫畫書等不良的課堂現(xiàn)象。

根據(jù)調(diào)查分析可知，學(xué)生德育課學(xué)習(xí)興趣缺失的原因在于教師缺乏提升專業(yè)素養(yǎng)的迫切愿望與堅(jiān)持新課改觀念的有效動(dòng)力，教師的教學(xué)方式方法比較陳舊，無法創(chuàng)造性地把抽象的道德理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生“身邊的事兒”，沒有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，存在“德育課無用論”的心態(tài)，對(duì)德育課的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，沒有把德育課所學(xué)的道德知識(shí)內(nèi)化為自己的信念，更沒有轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。此外，學(xué)生對(duì)德育課也沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，德育課是開放性與全面性的課程，學(xué)生沒有帶著問題去學(xué)習(xí)，不懂得如何把課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)校也沒有提供有效的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也存在扁平化傾向，過于單一，這些都不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與語言表達(dá)能力，增強(qiáng)語言的幽默感。正所謂“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與理解，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，用愛感染學(xué)生。在教學(xué)上做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓課本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，在課堂上與學(xué)生分享時(shí)事熱點(diǎn)新聞。在教學(xué)方式上，教師積極提供學(xué)生在課堂上互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充分發(fā)言權(quán)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，改變以往書面評(píng)價(jià)的單一方式，主張平時(shí)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。在課堂之外開辟第二課堂，組織豐富多彩的德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定熱度的基礎(chǔ)。德育教學(xué)作為學(xué)生德、智、體、美、勞中品德教育的重要課程，在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變教學(xué)方式，通過培養(yǎng)學(xué)生的德育課學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的就業(yè)選擇與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)做出正確的引導(dǎo)。

（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）