“雙一流”背景下的一流學(xué)科平臺建設(shè)思考

周宏敏, 熊 文, 陳 偉, 魯 非

(1. 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) 公共實驗中心, 安徽 合肥 230026；2. 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) 研究生院, 安徽 合肥 230026)

自國務(wù)院頒發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》(國發(fā)〔2015〕64號)后,有關(guān)部委、地方政府和高校都積極響應(yīng),共同努力,以期到本世紀(jì)中葉,實現(xiàn)我國一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實力進(jìn)入世界前列的目標(biāo),實現(xiàn)從高等教育大國到高等教育強(qiáng)國的歷史性跨越[1]。學(xué)科是一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)基礎(chǔ),學(xué)科建設(shè)可全面帶動和提升大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承和國際交流的水平。學(xué)科平臺集開放性、共享型、經(jīng)濟(jì)性為一體,通過對場地、設(shè)備和人員等資源的有效整合與協(xié)調(diào),降低教學(xué)與科研準(zhǔn)入和管理成本,能夠為不同學(xué)科、不同地域、不同年齡的研究者從事教學(xué)和科研而提供的一種共享共用平臺,同時也是高水平的學(xué)科隊伍的聚集地,是信息匯聚與交流的中心,是不同學(xué)科交叉、融合的結(jié)合帶[2-4]。學(xué)科的發(fā)展和成長離不開作為土壤和支撐的學(xué)科平臺,尤其是實驗科學(xué)類的學(xué)科,學(xué)科平臺的建設(shè)更是基礎(chǔ)和發(fā)展的支撐[5-7]。

1 部分重點高校學(xué)科平臺建設(shè)情況

隨著國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及國家對高等教育的持續(xù)投入,尤其在“211工程”“985工程”重點建設(shè)支持下,部分重點高校的學(xué)科平臺建設(shè)得到了快速發(fā)展,建立和發(fā)展了更多的以共享共用為核心的有固定實驗空間和專職管理人員的實體學(xué)科平臺。學(xué)科平臺按照建設(shè)和管理層面一般可分校級平臺和院級平臺,從功能上一般可分為面向科研支撐為主的公共實驗中心和面向?qū)嶒灲虒W(xué)為主的實驗教學(xué)中心[8-9]。我校以“集中投入、統(tǒng)一管理、開放公用、資源共享”為基本原則,逐步建立了理化科學(xué)實驗中心、生命科學(xué)實驗中心、工程與材料科學(xué)實驗中心、信息科學(xué)實驗中心、超級計算中心和微納研究與制造中心等6個公共實驗中心[10],并建立了物理、化學(xué)和生物等3個國家級實驗教學(xué)示范中心。在《國務(wù)院關(guān)于國家重大科研基礎(chǔ)設(shè)施和大型科研儀器向社會開放的意見》(國發(fā)〔2014〕70號)發(fā)布后,科技部牽頭組建了重大科研基礎(chǔ)設(shè)施和大型科研儀器國家網(wǎng)絡(luò)管理平臺[11],同時根據(jù)有關(guān)部署要求,許多高校正在積極優(yōu)化整合或建立統(tǒng)一的全校層面共享的網(wǎng)絡(luò)平臺[12-13]。

2 學(xué)科平臺建設(shè)存在的主要問題

2.1 實體學(xué)科平臺作用發(fā)揮不足

實體學(xué)科平臺在人員、場地、設(shè)備以及資金等方面均有一定的保障,建設(shè)成效和支撐能力顯著,是重點高校持續(xù)加強(qiáng)建設(shè)的內(nèi)容,但在發(fā)展過程中也存在一定的問題。實驗教學(xué)中心以完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為基本職責(zé),以運(yùn)用成熟的教學(xué)技術(shù)和方法為主,但開放共享程度低,對學(xué)生的實際需求了解不足[14]；公共實驗平臺以測試和咨詢服務(wù)主,具有服務(wù)對象廣和優(yōu)秀的技術(shù)人員關(guān)注儀器設(shè)備及技術(shù)發(fā)展的趨勢,技術(shù)積累好,但是很少積極主動走出平臺、走進(jìn)課題組進(jìn)行針對性技術(shù)服務(wù),未能充分發(fā)揮技術(shù)人員的作用。

2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺專業(yè)管理和實驗技術(shù)人員不足

隨著對高等教育和科技創(chuàng)新投入不斷增加,很多課題組和實驗室不僅擁有了先進(jìn)的大型儀器設(shè)備,而且其整體保有量大。雖然通過網(wǎng)絡(luò)為分散的儀器設(shè)備提供了一個可共享的平臺,但是由于人事制度和財務(wù)管理的限制,網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺一般僅有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和業(yè)務(wù)管理人員,缺乏專職的儀器技術(shù)人員,課題組和實驗室也缺乏專業(yè)的實驗技術(shù)人員,儀器設(shè)備往往依靠研究生進(jìn)行管理和維護(hù)。“鐵打的實驗室,流水的研究生”是一個非常形象的描述。師兄師姐帶師弟師妹往往是研究生掌握儀器設(shè)備的基本途徑,管理儀器的研究生缺乏規(guī)范的使用培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo),對儀器的管理和維護(hù)也基本是空白。儀器管理和實驗技術(shù)人員的不足導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺的服務(wù)能力和有效性不佳。

2.3 實驗技術(shù)隊伍建設(shè)和重視不足

處于發(fā)展前列的重點高校在實驗室和儀器設(shè)備等硬件建設(shè)上得到了飛躍發(fā)展,部分高校的平臺硬件已經(jīng)接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平?！坝布币呀?jīng)不再是發(fā)展的根本瓶頸,缺乏與世界先進(jìn)水平對應(yīng)的一流的實驗技術(shù)人才是學(xué)科平臺進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。儀器功能能否充分發(fā)揮關(guān)鍵在實驗技術(shù)人員；優(yōu)秀的實驗技術(shù)人員往往能為科研中某個關(guān)鍵技術(shù)難題提出重要的解決方案,利用自身的技術(shù)優(yōu)勢支撐高水平的探索研究。學(xué)科平臺的成效是服務(wù)于教學(xué)科研等活動而產(chǎn)生的直接效益和遠(yuǎn)期影響的總和[15]，但由于相關(guān)成果和影響的統(tǒng)計和量化很難體現(xiàn)實驗技術(shù)人員的貢獻(xiàn),今后要更加重視在背后默默支撐的實驗技術(shù)人員的作用。

3 學(xué)科平臺建設(shè)對策

3.1 “虛”“實”結(jié)合

實體學(xué)科平臺是融合了人才、技術(shù)和設(shè)備的基地,對學(xué)科的支撐以及發(fā)展推動作用顯著,但其建設(shè)投入高、周期長、運(yùn)行成本高。高?？筛鶕?jù)自身的學(xué)科特點和實際情況,有選擇性地重點建設(shè)共享程度高、支撐范圍廣、高水平的校級平臺,同時還要在院系層面靈活建設(shè)體量較小、學(xué)科方向較單一的院級平臺。對于歷史傳承或?qū)嶋H發(fā)展暫不具備或不適宜建設(shè)實體平臺的院系或?qū)W科,可參照實體平臺規(guī)范化的管理方式,依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),推動虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺建設(shè),將分散在課題組和實驗室的儀器設(shè)備和科研資源納入共享平臺進(jìn)行管理,進(jìn)而實現(xiàn)資源利用最大化。

3.2 “軟”“硬”互融

網(wǎng)絡(luò)平臺整合了分散的儀器設(shè)備,有了“硬件”條件,但由于作為實行操作運(yùn)行的研究生流動性大、臨時觀念較強(qiáng)，通常難以靜心和精心去鉆研某項測試技術(shù)方法或某臺儀器設(shè)備的開發(fā),也就是缺乏有效的管理和技術(shù)指導(dǎo)這個“軟件”,導(dǎo)致影響網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展。而實體平臺除了儀器設(shè)備先進(jìn)之外,其顯著的優(yōu)勢在于它的“軟件”——管理和技術(shù)指導(dǎo)比較過硬，因此要加強(qiáng)儀器設(shè)備規(guī)范化的使用培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)；做好儀器設(shè)備的維護(hù)及調(diào)試。實踐證明，將“硬件”與“軟件”互融,就能使整個學(xué)科平臺建設(shè)更上一個新臺階。

3.3 實驗技術(shù)隊伍是學(xué)科平臺建設(shè)的關(guān)鍵

當(dāng)“硬件”已經(jīng)不再是發(fā)展的根本瓶頸時,“軟件”的建設(shè)成為了發(fā)展的短板。對學(xué)科平臺中實驗技術(shù)人員的勞動進(jìn)行充分肯定以及發(fā)展空間的給予,合理有效地調(diào)動和發(fā)揮技術(shù)人員的積極性是學(xué)科平臺建設(shè)的關(guān)鍵。要加強(qiáng)以下工作：

(1) 在實驗技術(shù)系列職稱評定、校級獎勵設(shè)置、交流培訓(xùn)等方面要有針對性地向參與開放共享的實驗室、機(jī)組傾斜[15]；

(2) 從學(xué)科平臺的使用和共享的核心目的出發(fā),充分發(fā)揮實驗技術(shù)人員的作用，加強(qiáng)人員隊伍建設(shè)的規(guī)范化和制度化管理；

(3) 根據(jù)實際業(yè)績,設(shè)立關(guān)鍵技術(shù)崗,突破禁錮

實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的“唯學(xué)歷論文”的聘任條件。

4 結(jié)語

在“雙一流”建設(shè)推動下,對于整體水平已發(fā)展較好,處于發(fā)展前列的重點高校,其學(xué)科平臺的建設(shè)需要以一流為目標(biāo),根據(jù)國家、社會和學(xué)校的發(fā)展不斷地進(jìn)行探索和開拓,充分整合且合理有效利用資源,破除壁壘,實現(xiàn)大型儀器設(shè)備全面開放共享,“虛”“實”結(jié)合,“軟”“硬”互融,優(yōu)勢互補(bǔ),并以實驗技術(shù)隊伍建設(shè)為關(guān)鍵抓手,促進(jìn)學(xué)科平臺的建設(shè)和發(fā)展跨上新的臺階,推動學(xué)科建設(shè),支撐到本世紀(jì)中葉實現(xiàn)教育強(qiáng)國的目標(biāo)。

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