基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)與管理的研究

尹青海, 晚春東

(1. 大連工業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院, 遼寧 大連 116034； 2. 紹興文理學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院, 浙江 紹興 312000)

高校實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)設(shè)置分類具有很多方式,一般院校主要是基礎(chǔ)類綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和理工類科研研究中心?；A(chǔ)類綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主要承擔(dān)著教學(xué)方面的人才培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等重任；理工類科研研究中心主要是由工科院校各專業(yè)領(lǐng)軍人物負(fù)責(zé)建設(shè),主要目標(biāo)是科技創(chuàng)新,資金投入雄厚、科技創(chuàng)新能力強(qiáng)大,是國家科技創(chuàng)新與科技研發(fā)的重要基地[1-2]?；A(chǔ)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以教學(xué)為主要目標(biāo),承擔(dān)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重任并且提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、全國大學(xué)生比賽的工作。長期以來,各高校存在對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入資金不足、基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)室定位不準(zhǔn)確,管理方面存在較大的漏洞、課程設(shè)置不準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍建設(shè)不被重視、信息化建設(shè)落后等問題。

1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心目標(biāo)與定位

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主要承擔(dān)高?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量大、任務(wù)繁重?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才必須要經(jīng)歷的一個重要階段,是現(xiàn)代高校教學(xué)體系的重要組成部分,基礎(chǔ)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量直接影響著后面專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量。目前國家大力提倡加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的力度,科技創(chuàng)新人才質(zhì)量的高低直接影響一個國家創(chuàng)新能力的高低。但是目前很多高校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多采用填鴨式教育,大學(xué)生只是進(jìn)行模仿式實(shí)驗(yàn)操作,這種落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系漸漸顯示出不適應(yīng)國家提倡創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式理念的問題[3-4]。

綜合以上出現(xiàn)的問題,作為現(xiàn)代高?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心務(wù)必進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革,應(yīng)當(dāng)把學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)作為主攻方向,而這不僅僅是模仿式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對實(shí)驗(yàn)課程的調(diào)整與定位,實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能等進(jìn)行調(diào)整,其次,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心儀器設(shè)備、先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行提高與加強(qiáng),使得基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)更能適應(yīng)時代發(fā)展的新要求[5]。

2 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的主要問題與解決辦法

目前,高校在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置期間存在著諸多問題,例如課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分不清主次,很多理論課程也在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為驗(yàn)證理論教學(xué)的一種手段,遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。另外,很多實(shí)驗(yàn)課程在時間設(shè)置上不合理,實(shí)驗(yàn)課程比較少,實(shí)驗(yàn)時間過長,對于學(xué)生實(shí)踐能力不能夠進(jìn)行系統(tǒng)化培養(yǎng),沒有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的連續(xù)性。很多實(shí)驗(yàn)課程在設(shè)置過程中往往單兵作戰(zhàn),各自為政,實(shí)驗(yàn)課程追求自己的實(shí)驗(yàn)效果,實(shí)驗(yàn)教師在課程設(shè)置上存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn),缺乏實(shí)驗(yàn)課程的連續(xù)性,不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和知識系統(tǒng)化的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)以學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展為載體,以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為目標(biāo),進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能并加大基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)、提高學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際問題的能力。逐步構(gòu)建驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)3種實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)。新的實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)主要是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。在每一個實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)過程中，把實(shí)驗(yàn)分為必修實(shí)驗(yàn)與選修實(shí)驗(yàn),著重必修實(shí)驗(yàn),對于選修部分不做統(tǒng)一要求,可以由學(xué)生自主管理、自主選修[6]。

進(jìn)一步加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核比重。對于設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)時和實(shí)驗(yàn)時間權(quán)重提高,開放時間加大比重,學(xué)生在完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)的前提下才可以進(jìn)行選修實(shí)驗(yàn)的操作。加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)考核力度。實(shí)驗(yàn)考核成績作為本門理論成績的重要參考指標(biāo)。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成敗的根本要素。高校實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)能力的高低、實(shí)驗(yàn)員基本業(yè)務(wù)素質(zhì)與實(shí)驗(yàn)室管理能力的水平與素質(zhì),直接影響著各高?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)水平,同時進(jìn)一步?jīng)Q定后期學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。目前,許多高校實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)人員不被重視,地位低、工資待遇不高,很多高校甚至直接由理論教師代替實(shí)驗(yàn)教師。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量不被重視,很多理論教師出工不出力,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以提高、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)不合理、實(shí)驗(yàn)人員情緒不穩(wěn)定等諸多不利因素[7]。

打造一支高水平的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是目前高校亟須解決的問題,調(diào)動實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心工作人員的工作積極性、提高實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)人員的工資待遇、創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。各高校應(yīng)當(dāng)在職稱評審方面加大實(shí)驗(yàn)人員的比重,注重實(shí)驗(yàn)人員的培養(yǎng),鼓勵實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能,不定期選派實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)修學(xué)習(xí),開闊實(shí)驗(yàn)人員的視野。在實(shí)驗(yàn)人員職稱評審、工資待遇方面制定政策，維護(hù)實(shí)驗(yàn)人員的切身利益[8],方可充分調(diào)動實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性與創(chuàng)造性。

4 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心OA系統(tǒng)化建設(shè)

目前高校教學(xué)改革不斷深化、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心信息化建設(shè)亟須跟上社會發(fā)展的需求。隨著智能手機(jī)的不斷普及,大學(xué)生APP信息發(fā)展十分迅猛,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心利用互聯(lián)網(wǎng)把相關(guān)實(shí)驗(yàn)室具體上課時間、開放時間、各實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備公布到實(shí)驗(yàn)室OA系統(tǒng)辦公平臺。大學(xué)生可以根據(jù)手機(jī)APP訪問實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)預(yù)約、通過互聯(lián)網(wǎng)觀看教學(xué)視頻，實(shí)驗(yàn)人員可以根據(jù)OA系統(tǒng)跟蹤各實(shí)驗(yàn)室使用狀況、跟蹤儀器完好率,實(shí)驗(yàn)教師可以通過平臺自主考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績等[9]。

5 加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開放力度

轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開放理念極其重要。目前高校傳統(tǒng)觀念普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開放就是在時間和空間上開放,對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識、實(shí)驗(yàn)教育技術(shù)的開放認(rèn)識不足。把學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生本身,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力等,這些對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力尤其重要。另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的開放不僅僅局限在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,還需要教務(wù)處、設(shè)備處、保衛(wèi)處等各部門相互協(xié)調(diào)。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的開放力度可以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的現(xiàn)有資源,為學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面提供新的平臺,調(diào)動學(xué)生實(shí)踐與科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性[10]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在開放過程中往往遇到學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)室具體項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)工作人員加班加點(diǎn)維護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備費(fèi)用等諸多問題。實(shí)驗(yàn)室在開放過程中對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類管理,在開放過程中考慮到開放時間、開放力度等,避免出現(xiàn)流于形式的開放。開放實(shí)驗(yàn)要避免出現(xiàn)理論教學(xué)的簡單重復(fù),尤其要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步

提高與拓展。開放內(nèi)容根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,對于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有極大好處。另外開放過程中儀器設(shè)備的維修、實(shí)驗(yàn)工作人員加班工作量的考慮,以及實(shí)驗(yàn)耗材、維修費(fèi)用等需要通盤考慮。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開放過程中,設(shè)備處、教務(wù)處、財務(wù)處需要進(jìn)一步加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心相關(guān)開放費(fèi)用的投入[11]。

6 進(jìn)一步加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心投入費(fèi)用

很多高校資金投入到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的比重較低,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)不被重視,沒有相關(guān)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入。這種投入模式嚴(yán)重影響并制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的發(fā)展與建設(shè)水平。很多高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心儀器設(shè)備超期服役,但由于沒有相關(guān)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入,設(shè)備得不到及時更新補(bǔ)充[12-13]。另外,一些高校往往重視科研類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),資金投入到見效快的理工類專業(yè)研究中心,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心每年得到的費(fèi)用只能滿足儀器設(shè)備的維修,而實(shí)驗(yàn)室開放過程中的相關(guān)費(fèi)用無法得到滿足。因此,應(yīng)加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的經(jīng)費(fèi)投入,以保證并滿足基礎(chǔ)教學(xué)正常進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開放運(yùn)轉(zhuǎn)[14]。

7 結(jié)語

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研型人才培養(yǎng)過程中起著關(guān)鍵性作用。如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心來講尤其重要,應(yīng)該全面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室資金投入和管理力度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理過程中,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)甚為重要,實(shí)驗(yàn)人員的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的投入是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的根本保障。

References)

[1] 張永山,汪大洋,趙桂峰,等.高校實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新人才培養(yǎng)與建設(shè)研究[J].大學(xué)教育,2014(9):68-69.

[2] 李霞,梁齊.高校實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的改革與發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2015,32(7):5G12.

[3] 張琳,郭英姿,許棟明,等.實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2016,33(5):227-229,244.

[4] 夏學(xué)平.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的構(gòu)建、運(yùn)行與管理模式的探討[J].中國管理信息化,2013(23):99-101.

[5] 徐洲.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的探索與舉措[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26(3):16-18.

[6] 衣俊卿.對高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的理性思考[J].中國高等教育,2002(10):12-14.

[7] 李志軍,胡笑濤,蔡煥杰,等.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)促進(jìn)學(xué)科發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016,35(3):259-262.

[8] 李文博.延慶區(qū)教育技術(shù)裝備中心開展實(shí)驗(yàn)室調(diào)研活動[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2016,33(增刊1):110-111.

[9] 王洪.教學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化管理研究與建設(shè)[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(2):20-22.

[10] 趙勇.新建本科院校開放實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐:以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例[J].宜春學(xué)院學(xué)報,2012,34(8):148-149.

[11] 向葵,唐新功,謝興兵.地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與高層次人才培養(yǎng)探討[J].教育教學(xué)論壇,2014(24):19-20.

[12] 洪勝宏.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)績效評價體系研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2015(14):152-153.

[13] 李婷.教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)研究[J].中國電化教育,2012(3):141-145.

[14] 沈斂敏,陳強(qiáng),張巧穎.高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)面臨的新問題及對策[J].高校實(shí)驗(yàn)室研究,2009(3):66-70.