校企合作機制下的高職藥學專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式初探

杜煜　姚佳

摘 要：醫(yī)藥行業(yè)高速發(fā)展，高職院校培養(yǎng)新型人才的市場需求逐步擴大。面對市場和藥企需求的雙向發(fā)展訴求，藥學專業(yè)研討新型人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)成為當務(wù)之急?；诖?，需要從校企合作的機制中尋找全新的平衡點，解析當下培養(yǎng)藥學專業(yè)人才的方法與模式。以期通過調(diào)整校企合作機制，加強新型人才培養(yǎng)效果，為藥學領(lǐng)域培養(yǎng)更多的新型人才。

關(guān)鍵詞：校企合作 高職 藥學專業(yè) 新型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（b）-0210-02

1 高職院校藥學專業(yè)新型人才特征

1.1 符合市場需求

高職院校培養(yǎng)的藥學專業(yè)人才，是否符合了新型人才的特征，首先并非校方單獨評價的結(jié)果，而是整體市場環(huán)境的反饋信息。假設(shè)就業(yè)率較高，證明市場反饋效果較為突出，是新型人才全面得到藥企應(yīng)用的最終結(jié)果。假設(shè)就業(yè)率始終較低，則證明市場接收率不足，是新型人才培養(yǎng)效果不足的顯著特征。那么就市場環(huán)境而言，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，加強學生的實踐能力，對接醫(yī)藥行業(yè)的整體環(huán)境，已然是新型人才的重要培養(yǎng)方向。

1.2 契合企業(yè)需要

企業(yè)需要是藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的基點，是藥企所設(shè)職業(yè)崗位在具體職業(yè)技能方面的實踐要求。假設(shè)新型人才在企業(yè)所設(shè)崗位中具有良好的職業(yè)發(fā)展空間，并不一定能夠證明學生的職業(yè)素養(yǎng)達到了較高水平，但至少實踐能力與企業(yè)崗位缺口形成了互補關(guān)系。這種互補關(guān)系是由企業(yè)發(fā)展而決定的，當企業(yè)引進新型技術(shù)或升級生產(chǎn)力之后，藥企對應(yīng)用型人才的職務(wù)要求也會發(fā)生一定的變化。那么藥學專業(yè)所設(shè)教學內(nèi)容，勢必需要與企業(yè)需求真正對接，方能培養(yǎng)學生適應(yīng)并契合企業(yè)需要的基本要求。故而，高職院校藥學專業(yè)新型人才特征當以企業(yè)評價為基準，驗證學生的實踐能力。

2 高職藥學專業(yè)校企合作機制的構(gòu)建原則

2.1 縮短從理論到實踐的認知邊界

高職藥學專業(yè)在培養(yǎng)新型人才的過程中，必須加強教學體系的對接性，需依據(jù)市場反饋信息和藥企發(fā)展情況，客觀評價教學內(nèi)容是否達到了從理論到實踐的優(yōu)化設(shè)計。理論性不足，學生后續(xù)職業(yè)發(fā)展的自學能力有限。實踐度不足，學生在藥企內(nèi)的職業(yè)發(fā)展空間有限。因此，需不斷縮短藥學專業(yè)學生從理論到實踐的認知邊界，方能加強學生的實踐能力，適應(yīng)現(xiàn)代藥企的快速發(fā)展。

2.2 加強從實踐到經(jīng)驗的規(guī)律總結(jié)

雖然從理論到實踐可由校企合作共同完成，但學生的職業(yè)經(jīng)驗卻是在具體的崗位中經(jīng)過長期歷練，而不斷形成的實踐經(jīng)驗。能力與經(jīng)驗是雙向評價指標，是驗證藥學專業(yè)新型人才市場接受度的重要衡量條件。高職院校藥學專業(yè)，需要與企業(yè)深度合作，共創(chuàng)教育資源，將隱匿于藥企生產(chǎn)流程中的重要知識經(jīng)驗深度發(fā)掘，通過編著校本課的方式，令動態(tài)化的知識點可遷移至課堂，進而培養(yǎng)學生的藥學實踐經(jīng)驗認知。因此，完善高職藥學專業(yè)校企合作機制，也需要加強學生從實踐能力到實踐經(jīng)驗的規(guī)律總結(jié)，不斷成長為現(xiàn)代藥企需要的新型人才。

3 校企合作機制下的高職藥學專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式解析

3.1 校企合作協(xié)同育人培養(yǎng)模式

校企合作機制下，高職藥學專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式，首先需要搭建校企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。這種協(xié)同性是共同培養(yǎng)新型藥學專業(yè)人才的基礎(chǔ)條件，是整合企業(yè)方實踐教學資源的重要方向?？膳c當?shù)厮幤蠊餐贫A段性培養(yǎng)方案，定制企業(yè)需求性更強的專業(yè)教學維度。諸如，與醫(yī)療器材類企業(yè)合作，可建立“科源班”，以藥品經(jīng)營管理類知識為導向，增設(shè)醫(yī)藥營銷醫(yī)療器械方向的相關(guān)專業(yè)知識點。令學生能夠掌握針對性更強的藥學知識，為日后職業(yè)發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)條件。校企雙方可依據(jù)培養(yǎng)方向，在校內(nèi)共建實訓基地，由雙方共同投入專業(yè)設(shè)備，共同構(gòu)建專業(yè)課程知識，在合作開發(fā)校本課程之后，共同制定階段性培養(yǎng)計劃與教學規(guī)劃，合作開發(fā)實訓項目內(nèi)容。在此過程中，需加強專業(yè)教師與藥企員工培訓部門的深入聯(lián)系，將構(gòu)建“雙師型”師資力量作為發(fā)展基礎(chǔ)，同步完成職業(yè)技能鑒定和學生職業(yè)能力培養(yǎng)，并為學生安排頂崗實習，在企業(yè)方歷練學生的職業(yè)能力，并積累藥學專業(yè)崗位中的工作經(jīng)驗。

3.2 校企合作共享共建培養(yǎng)模式

校企合作機制是否能夠健康運行，乃至達到后續(xù)更為長遠的發(fā)展，重點在于是否能夠真正實現(xiàn)教育資源的互補。校方單獨出資并不足以彌補教育資金上的空位，藥企方單獨出資亦然可能引發(fā)投資回報率不足的間接問題。只有校企雙方共同建設(shè)合作教育資源，才能令雙方的投資成本降低，才能形成對于藥學專業(yè)教學資源的最大限度開發(fā)與利用。在引入藥企方投資時，可盡量選取一次性投資方式，令后續(xù)專業(yè)教學資源購置無后顧之憂。但是采取這種投資模式也并非所有企業(yè)都具備相應(yīng)的實力，而且后續(xù)專業(yè)設(shè)備升級和更新的頻次如果加快，初期投入也可能造成間接性的成本累積。故而，可減輕藥企方負擔，選擇分階段接收藥企方捐贈的實訓設(shè)備，以及對于本校藥學專業(yè)提供的助學金和獎學金形式。

完善教學設(shè)備和資源的建設(shè)之后，需進一步組建教學資源共享機制。校方可為藥企方開展全日制員工培訓，以及職業(yè)技能鑒定等。企業(yè)方可依據(jù)自身的發(fā)展狀況，將新引進的技術(shù)作為新編課程素材，為校方藥學專業(yè)提供相應(yīng)的專業(yè)知識補充，可由企業(yè)方來校開辦講座，令學生對于藥企發(fā)展近況形成更為全面的了解。校企合作之后，最大的共享資源是品學兼優(yōu)的人才，企業(yè)方可以通過發(fā)放助學金的形式，與優(yōu)秀學生簽訂畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃，對企業(yè)前期的助學金投入形成理性回報。進而在校企合作共享共建的培養(yǎng)模式之下，令高職藥學專業(yè)教育資源得到真正的補充，加大新型人才的培養(yǎng)效果。

3.3 校企合作工學交替培養(yǎng)模式

校企合作對于藥學專業(yè)新型人才的培養(yǎng)，需進一步加強工學結(jié)合的運行效果。工學交替是指在不定期開展實訓實習的情況下，消解固定實習周期的局限性。以往時期，高職藥學專業(yè)雖然也對實訓實習時間做出了嚴密部署，但總體而言并未形成較強的實踐教學效果。學生在并未掌握理論知識，亦或校內(nèi)實訓操作能力培養(yǎng)不足的情況下，進入了藥企頂崗實習，諸多問題集中顯現(xiàn)。是學生藥學專業(yè)知識與藥企實踐技術(shù)對接性不足的重要表現(xiàn)，嚴重影響了實訓效果?；诖?，應(yīng)當盡量改變以往時期頂崗實習中固定的時間規(guī)劃，當以學生情況和企業(yè)需求情況為雙重衡量指標。諸如依據(jù)本校藥學專業(yè)學生的專業(yè)知識掌握程度，安排相應(yīng)的實習周期。假設(shè)學生已經(jīng)完成了藥學基礎(chǔ)知識的學習，可勝任部分簡單的要求職位任務(wù)，可安排學生前往藥企完成頂崗實習。但是如果學生在實習期間出現(xiàn)了諸多認知偏差或操作技能不足的情況，也需要快速調(diào)整實習周期，將學生召回學校對部分知識點和操作技能進行補充，而后在前往企業(yè)進行實習。例如：藥學專業(yè)3個班級，可選擇同一學期開展為時30天的實習，但可以由3個班級交替到藥企方實習，每一周期內(nèi)學生個人能力不足情況被發(fā)現(xiàn)，則返回校方，由其他班級優(yōu)秀學生彌補空位。進而在加強工學交替時間周期安排后，達到更為良好的新型人才培養(yǎng)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，在校企合作的機制中，培養(yǎng)新型人才的市場需求逐步擴大。為了加強校企合作育人效果，需采取針對性更強的人才培養(yǎng)模式。通過校企合作協(xié)同育人培養(yǎng)模式，校企合作共享共建培養(yǎng)模式，校企合作工學交替培養(yǎng)模式，加強校企雙方的教育資源對接，培養(yǎng)出醫(yī)藥市場需求量更大的新型人才，進而提升高職藥學專業(yè)的新型人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

參考文獻

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