談鄉(xiāng)土地理實踐活動對學生能力的培養(yǎng)

潘鳳玲 李永明

[摘要]地理課外實踐活動是地理教學的重要組成部分，是課堂教學的拓展和延伸，是培養(yǎng)學生能力的大舞臺。地理課外實踐活動不僅能培養(yǎng)學生的動手能力和合作能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土地理；實踐活動；能力培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04009501

新課標明確要求“應(yīng)積極開展地理實踐活動，增強學生的地理實踐能力。一方面，立足校園開展地理實踐活動。另一方面，應(yīng)提倡開展野外考察和社會調(diào)查，鼓勵學生走進大自然、進入社會，使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程”。地理課外實踐活動是地理教學的重要組成部分，是課堂教學的拓展和延伸，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑之一。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是學生認識家鄉(xiāng)地理環(huán)境的重要途徑。地理課外實踐活動是培養(yǎng)學生野外觀察能力的有效途徑。

案例一，筆者組織學生到民勤青土湖參觀考察。在老師的指導下，學生帶著問題對青土湖內(nèi)的沙土、植物、動物以及周圍的環(huán)境進行認真細致的觀察。他們發(fā)現(xiàn)了沙中的海螺、貝殼的遺骸，發(fā)現(xiàn)了蘆葦?shù)母汕o。他們找到了這里曾經(jīng)有水的證據(jù)，青土湖的名字也印證了他們的觀察結(jié)果。在整個過程中，學生積極主動地觀察大自然，有了很多新的發(fā)現(xiàn)，學生也顯得非常興奮，這些是他們在課堂上無法得到的體驗。最后學生整理寫出《青土湖治理現(xiàn)狀的調(diào)查報告》。

案例二，在調(diào)查民勤沙產(chǎn)業(yè)的過程中，學生觀察到梭梭、芼笤、黃蒿、沙米、沙蔥等沙生植物的葉子大都是針葉型的，而且葉子表面有一層蠟質(zhì)，它們的根系都非常發(fā)達，地下的根遠遠比地上的莖還要長，而且沙生植物的毛細根非常發(fā)達。在上網(wǎng)查閱資料后，學生知道了沙生植物根莖葉的特點都是進化過程中適應(yīng)沙漠氣候的結(jié)果，了解了自然環(huán)境對植物的影響。這些知識在地理課本上是學不到的。

學生多次到野外調(diào)查，不僅加深了對課本知識的理解，又拓展了他們的視野，培養(yǎng)了他們的觀察能力。

二、培養(yǎng)學生的動手能力

鄉(xiāng)土地理的考察和調(diào)查是培養(yǎng)學生動手能力很好的途徑。在地理調(diào)查中要使用各種工具，進行測量、計算、畫圖等。開展課題研究以來，我們組織學生積極開展了石羊河流域水資源利用的調(diào)查，大壩鄉(xiāng)造紙廠對周圍環(huán)境影響的調(diào)查，民勤城區(qū)家庭用水的調(diào)查等一系列活動。通過調(diào)查，學生掌握了地理調(diào)查的基本方法和實際操作技能，并且根據(jù)調(diào)查活動的資料撰寫了《民勤縣水資源現(xiàn)狀調(diào)查報告》等。

這些豐富多彩的課外調(diào)查活動大大提高了學生的動手能力。

三、 培養(yǎng)學生的合作能力

合作能力指在工作、事業(yè)中所需要的協(xié)調(diào)、協(xié)作能力。今天的時代是市場經(jīng)濟時代，是競爭的時代，是全球化的時代，沒有合作能力就無法適應(yīng)這個時代。

地理課外實踐活動以小組的形式進行，一個小組就是一個團隊，組內(nèi)的所有活動都需要所有成員共同努力才能更好地完成。在外出調(diào)查的過程中一定會遇到意想不到的困難，這更需要大家通力合作。小組外出行動時同學之間有很多的交流和互助機會，這對學生合作能力的培養(yǎng)大有好處。 例如：學生在外出調(diào)查的過程中騎的自行車壞了，所帶工具壞了，都需要其他同學的幫助；調(diào)查、測量數(shù)據(jù)，走訪當?shù)剞r(nóng)民或工作人員都需要同學間的通力合作。

經(jīng)過多次的課外調(diào)查，學生之間的關(guān)系更加密切了，他們學會了互相幫助，團結(jié)意識和集體榮譽感都更強了。這也是課外調(diào)查活動帶來的意外收獲，這是課堂教學中很難體會到的。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在地理課外實踐活動中，學生接觸紛繁復雜的大千世界，觀察到各種奇妙的自然景物和自然現(xiàn)象，這些都會激發(fā)他們的好奇心和求知欲，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象，觸發(fā)他們創(chuàng)新思維的火花。歷史上許多新發(fā)明和新創(chuàng)造都是受大自然的啟發(fā)而產(chǎn)生的。瓦特受到開水壺的啟發(fā)改良了蒸汽機，牛頓受蘋果落地的啟發(fā)發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，我們的學生在實踐活動中也能夠獲得這樣的創(chuàng)新啟發(fā)。

例如，民勤縣有豐富的太陽能資源，農(nóng)村許多家庭都安裝了簡單的太陽灶，當看到家人經(jīng)常轉(zhuǎn)動太陽灶以便得到更多的太陽光時，有學生想到了在大自然中看到的現(xiàn)象——向日葵的花盤在結(jié)果實以前總是隨著太陽的方向不斷轉(zhuǎn)動。受此啟發(fā)，他想：能不能設(shè)計一種太陽灶也像向日葵花盤一樣自己跟隨太陽光轉(zhuǎn)動？經(jīng)過查閱資料和反復實踐，他終于設(shè)計出能隨太陽光自己轉(zhuǎn)動的太陽灶，大大提高了太陽能的利用效率。該生也獲得了教育部門頒發(fā)的小發(fā)明獎狀。

（責任編輯周侯辰）