依托鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)的探究

付申珍

摘要：依托鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建地理研究性學(xué)習(xí)模式，有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)創(chuàng)性，踐行學(xué)以致用，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，對(duì)于提高研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；課程資源；研究性學(xué)習(xí)；探究

一、地理研究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

地理研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一定的地理專(zhuān)題，通過(guò)模擬科學(xué)研究的方式去獲取地理信息、應(yīng)用地理知識(shí)和技能分析其因果聯(lián)系，并尋求解決方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)前，以研究性學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，探索適合中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)的模式，以最大限度地提高研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，具有重要意義。地理研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，相對(duì)獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，其基本程序如圖1所示。

二、地理研究性學(xué)習(xí)模式運(yùn)用實(shí)效

1.實(shí)踐運(yùn)用

教師結(jié)合所在地鄉(xiāng)土地理課程資源的特點(diǎn)和問(wèn)題，基于不同年級(jí)段的課標(biāo)要求和學(xué)生的心智特征，設(shè)計(jì)參考課題或挖掘、發(fā)現(xiàn)的自然與人文地理研究課題。教師選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)、合適方法和場(chǎng)所組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。其具體應(yīng)用以“重慶市城市生活固體廢棄物的污染與防治”課題為例。

本課題涉及的教學(xué)內(nèi)容有“城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”（必修2）、“區(qū)域工業(yè)化和城市化進(jìn)程”（必修3）、“固體廢棄物污染及其危害”（選修6“環(huán)境保護(hù)”）；研究目的是通過(guò)對(duì)目前重慶市生活固體廢棄物處理情況調(diào)查，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出可行的改進(jìn)意見(jiàn)與建議，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，明確自己應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。具體做法如圖2所示。

2.實(shí)效分析

從問(wèn)卷調(diào)查中得知，學(xué)生從一開(kāi)始就喜歡研究性學(xué)習(xí)，初步調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學(xué)生表示有興趣，其中12.5%的學(xué)生認(rèn)為較有意義；課程結(jié)束進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，96.2%的學(xué)生表示喜歡，3.8%的學(xué)生認(rèn)為課題較繁雜，不是很喜歡，但學(xué)生均表示參加研究性學(xué)習(xí)雖累但收獲了快樂(lè)。課題研究表明有如下五種實(shí)效。

（1）促進(jìn)多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)，激發(fā)探究興趣。筆者指導(dǎo)的課題涉及兩門(mén)以上學(xué)科知識(shí)（如地理與化學(xué)、生物、語(yǔ)文等學(xué)科），促進(jìn)了學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。調(diào)查中，95.2%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)課題研究，發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)科知識(shí)方面存在不足，可鞏固已學(xué)學(xué)科知識(shí)，90.5%的學(xué)生認(rèn)為激發(fā)了學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和從事科學(xué)研究的興趣。學(xué)生感嘆：“發(fā)現(xiàn)自己對(duì)地理學(xué)科中環(huán)境污染的分布及表現(xiàn)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)化學(xué)學(xué)科中有關(guān)有機(jī)物的降解知識(shí)掌握不好；讓學(xué)習(xí)更貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)，激發(fā)我的求知欲”。

（2）提升實(shí)踐能力，培育探索精神。學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，從周?chē)h(huán)境中去尋找問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研考察、問(wèn)卷設(shè)問(wèn)、專(zhuān)家采訪、上網(wǎng)咨詢(xún)等多種渠道獲取所需信息，進(jìn)而綜合分析資料，提出可行的解決措施和建議。地理研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心社會(huì)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。如探究“重慶市城市生活固體廢棄物的污染與防治”課題時(shí)，學(xué)生考察了沙區(qū)街道，提出了改進(jìn)分類(lèi)箱、宣傳分類(lèi)的好處、加快建設(shè)我市現(xiàn)代化垃圾處理場(chǎng)等建議。

（3）形成科學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化使命感與責(zé)任感。依托鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解祖輩的生存環(huán)境，深刻理解他們的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情，繼而上升至對(duì)祖國(guó)的感情。學(xué)生提到：“在研究性學(xué)習(xí)中通過(guò)社會(huì)實(shí)踐讓我們更接近科學(xué)，更了解科學(xué)，培養(yǎng)了我們良好的科學(xué)態(tài)度”，“我體會(huì)到了科學(xué)真理背后，需要付出太多，但用自己的汗水，卻錘煉了一種精神，相信對(duì)每個(gè)人都十分有益”。

（4）提高溝通能力，凸顯團(tuán)隊(duì)精神。在課題結(jié)題總結(jié)中，許多學(xué)生談到，課題活動(dòng)大大培養(yǎng)了自己的社交能力。課題活動(dòng)以小組為基本的實(shí)施和評(píng)價(jià)單位，組長(zhǎng)的威信、能力、責(zé)任心和小組成員之間的合作，對(duì)課題質(zhì)量至關(guān)重要。由于編組和選舉組長(zhǎng)完全尊重學(xué)生個(gè)人的意愿，因此小組的團(tuán)結(jié)和凝聚力從一開(kāi)始就有了保證。學(xué)生在課題組最大的成績(jī)之一是：“體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作力量強(qiáng)大且增進(jìn)了友誼；明白了同學(xué)合作、伙伴間互相合作，既分工又協(xié)調(diào)才能獲得更大效益的道理”。

（5）增強(qiáng)抗壓能力，培養(yǎng)耐性意志力。在課題調(diào)查中，87.5%的學(xué)生認(rèn)為在設(shè)計(jì)課題研究方案時(shí)感到困難，許多學(xué)生都談到在項(xiàng)目實(shí)施中曾遇到過(guò)失敗，如不知道具體應(yīng)找哪些部門(mén)進(jìn)行調(diào)查；由于經(jīng)驗(yàn)不足，以至于課題研究進(jìn)展不大，資料來(lái)源廣泛，查閱時(shí)難以集中等。有學(xué)生提到“某次調(diào)查對(duì)我們是很好的鍛煉，我也切實(shí)感受到語(yǔ)言交流作用，盡管有拒絕，但我認(rèn)為整個(gè)社會(huì)還是支持我們的”，“我們明白了做任何事都要從一點(diǎn)一滴做起，一步一步的積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)待失敗與挫折，我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)，不再輕易說(shuō)放棄”。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)受挫折與磨練，能夠促使他們不斷成長(zhǎng)。

三、地理研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)

1.選材體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)

地理研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地社會(huì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境發(fā)展中的突出問(wèn)題及與學(xué)科的相關(guān)性進(jìn)行選擇，側(cè)重于熱點(diǎn)（公眾的關(guān)注度）、現(xiàn)實(shí)（學(xué)生親身經(jīng)歷、身邊感知參與、觀察反思、討論批判的事物焦點(diǎn)）、難點(diǎn)（學(xué)生學(xué)習(xí)教材的難點(diǎn)）等。

2.方式注重學(xué)研結(jié)合

地理教學(xué)所傳授的知識(shí)和形成的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)，地理學(xué)科教學(xué)的許多內(nèi)容可以在研究性學(xué)習(xí)中拓展和延伸，而地理研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生形成的能力、得到的信息和新知識(shí)又由學(xué)生很自然地遷移到地理學(xué)科學(xué)習(xí)中。

3.評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以評(píng)促學(xué)

富有成效的結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。研究性學(xué)習(xí)積極的結(jié)果將對(duì)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程起到重要的促進(jìn)作用，同時(shí)良好的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程也一定能在較大程度上幫助學(xué)生取得較好結(jié)果，因此，研究性學(xué)習(xí)注重過(guò)程，同時(shí)它又強(qiáng)調(diào)以預(yù)期的良好結(jié)果推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，以他人的結(jié)果來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

4.成果形式提倡多樣

研究性學(xué)習(xí)的成果既有有形的，也有無(wú)形的。根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究成果除采用撰寫(xiě)報(bào)告、論文外，還可采用模型、倡議書(shū)、辯論會(huì)、展板、刊物、主題宣傳活動(dòng)、提交議案等形式，向外界展示，大家分享研究成果，提升成果價(jià)值。學(xué)生對(duì)于某個(gè)專(zhuān)題的研究水平，包括知識(shí)理解的廣度與深度、掌握的程度、研究方法的科學(xué)性，運(yùn)用知識(shí)說(shuō)明、解釋問(wèn)題、闡述觀點(diǎn)的恰當(dāng)性，制作、操作技能的水平精巧程度等，都可以通過(guò)上述形式得以呈現(xiàn)。