提高高三地理復(fù)習(xí)有效性的思考與實(shí)踐

林靜

[摘要]高三地理復(fù)習(xí)課的目的是幫助學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的各方面能力。創(chuàng)新課堂復(fù)習(xí)教學(xué)模式，運(yùn)用思維方法精心備課，以學(xué)生為中心精練精評(píng)是提高高三地理課堂復(fù)習(xí)有效性的重要策略。

[關(guān)鍵詞]高三；地理；復(fù)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2018）04009601

高三地理復(fù)習(xí)課的目的是幫助學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的各方面能力。江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主干知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面的考查。根據(jù)考試要求，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，采用合適的教學(xué)策略，才能使復(fù)習(xí)高效率，富有成效。

一、創(chuàng)新課堂復(fù)習(xí)教學(xué)模式

對(duì)于復(fù)習(xí)課，首先強(qiáng)調(diào)的是梳理基本知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在梳理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，最大的困難在于學(xué)生已經(jīng)失去了對(duì)知識(shí)的新鮮感，繼而失去求知欲望，難以進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這會(huì)使學(xué)生陷入“熟而生厭”的心理狀態(tài)。如何在復(fù)習(xí)課上抓住學(xué)生的注意力？創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是主要的手段。經(jīng)過(guò)大量的課堂實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)“展示-點(diǎn)評(píng)”的教學(xué)模式既可以用于梳理知識(shí)點(diǎn)，又可以用于習(xí)題講解，是一種具有通用性的課堂教學(xué)模式。

教育學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，教學(xué)最重要的原則，就是根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)纳衔挥^念來(lái)同化新知識(shí)，才能使新知識(shí)被納入學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。那么學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？他們的知識(shí)漏洞在哪里？這些問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)生展示的方式來(lái)找到答案。例如在復(fù)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶（一）”這節(jié)內(nèi)容時(shí)我首先請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)到黑板前，要求一位學(xué)生畫(huà)出北半球春秋兩季氣壓帶風(fēng)帶完整的分布圖，要求另一位學(xué)生畫(huà)出北半球夏季氣壓帶風(fēng)帶分布簡(jiǎn)圖。其余的學(xué)生在紙上作答。這兩個(gè)畫(huà)圖要求其實(shí)已經(jīng)引出了我這堂課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)：全球氣壓帶風(fēng)帶的分布以及季節(jié)移動(dòng)。在接下來(lái)的課堂時(shí)間里筆者根據(jù)學(xué)生們暴露的知識(shí)漏洞，結(jié)合本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，就可以游刃有余地開(kāi)展課堂教學(xué)。學(xué)生從課堂開(kāi)始就被知識(shí)理解的“錯(cuò)誤”“不足”所吸引，找到了課堂聽(tīng)課的重點(diǎn)，聽(tīng)課格外認(rèn)真，效果頗好。

二、運(yùn)用思維方法精心備課

知識(shí)是能力的載體，地理思維能力的運(yùn)用需要相應(yīng)的地理知識(shí)作為鋪墊。高三地理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)需要能夠體現(xiàn)分析、比較、歸納、綜合等思維方法的運(yùn)用，有效地幫助學(xué)生理解地理教材各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，太陽(yáng)光照?qǐng)D是學(xué)生比較懼怕的知識(shí)點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解以及能力要求比較高，該知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：首先根據(jù)常見(jiàn)的北半球夏至日太陽(yáng)光照?qǐng)D，分析組成太陽(yáng)光照?qǐng)D的點(diǎn)、線、面各要素；再根據(jù)圖中知識(shí)點(diǎn)要素的聯(lián)系，運(yùn)用綜合思維審視命題的設(shè)置；第三步是運(yùn)用比較法把時(shí)空變化的一系列太陽(yáng)光照?qǐng)D同時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生去分析比較它們的異同，加深學(xué)生對(duì)不同季節(jié)不同角度的抽象的太陽(yáng)光照的理解；第四步是歸納總結(jié)太陽(yáng)光照?qǐng)D的一般閱讀技巧。高三復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生和教師常常會(huì)有身在題海的感覺(jué)，而運(yùn)用思維方法備課既可以提高備課的效率，又可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、以學(xué)生為中心精練精評(píng)

在課堂復(fù)習(xí)中除了通過(guò)展示的方式找到學(xué)生的知識(shí)漏洞外，精心選題也是必不可少的。選題的依據(jù)可以是學(xué)生的知識(shí)漏洞，也可以是高考考查的重難點(diǎn)，還可以是學(xué)生的能力水平。研究學(xué)生的答卷，研究學(xué)生的答題水平，以學(xué)生為中心，尋找教學(xué)的基點(diǎn)尤為重要。例如在二輪復(fù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在已掌握基本地理知識(shí)的情況下，制約他們考試分?jǐn)?shù)上升的往往是審題、解題和答題能力。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

首先，細(xì)審“題干”。認(rèn)真讀題，特別是對(duì)題中的關(guān)鍵文字（關(guān)鍵詞、修飾詞、限定詞）進(jìn)行圈點(diǎn)，從而確定題目的出題點(diǎn)，明確題目限制性條件，找準(zhǔn)解題方向（生題找聯(lián)系，熟題找差異），確保信息無(wú)遺漏，特別是圖表材料，要通過(guò)思維加工將圖表的形象、數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為文字信息。

其次，規(guī)范答題。1.強(qiáng)調(diào)答題的有序性：學(xué)會(huì)分點(diǎn)作答；作答特征描述問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)分階段描述特征。2.強(qiáng)調(diào)回答的邏輯性：弄清各點(diǎn)作答的先后順序，答案中不出現(xiàn)自相矛盾的地方。問(wèn)什么就答什么，有什么就答什么。當(dāng)然，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是前提。答題時(shí)盡量結(jié)合題目所給的信息作答。

綜上所述，高考復(fù)習(xí)教學(xué)要想取得高效，課堂是主陣地，以學(xué)生為中心精心備課、精心上課、精心選題、精心評(píng)題是很有必要的。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯周侯辰）