為構(gòu)筑完美思想品德課堂加點(diǎn)“味”

吳玲潔

[摘要]在思想品德教學(xué)中，給課堂加一些特殊的韻味，能給課堂增添一絲特殊的情趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)筑更完美的思想品德課堂。在具體教學(xué)中，教師可用“幽默味”，活躍氣氛；“簡(jiǎn)單味”，擊中要點(diǎn)；“生活味”，鼓勵(lì)探究；“情感味”，升華人格。

[關(guān)鍵詞]思想品德課；幽默；簡(jiǎn)單；生活；情感

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2018）04005502

隨著課程改革的不斷推行，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的思想品德課堂教學(xué)。為提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更深刻地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行深入思考，教師可給課堂增添一些幽默味、簡(jiǎn)單味、生活味、情感味，讓學(xué)生在有“滋”有“味”的思想品德課堂中縱情徜徉，體會(huì)到學(xué)習(xí)思想品德課的樂趣。

一、“幽默味”，活躍氣氛

教育家斯特洛夫認(rèn)為，幽默是教師最重要的助手。在傳統(tǒng)的思想品德課中，填鴨式的教學(xué)會(huì)讓課堂顯得十分枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。給教育語言添加一點(diǎn)幽默味，能激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，給沉悶的課堂打入一針“強(qiáng)心針”，讓學(xué)生在寬松活潑的氛圍中更加深刻地思考相關(guān)問題，更加地投入學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，教師可通過幽默的語言講述一些風(fēng)趣的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思考。故事一：李白是唐朝著名的詩人，他一向自命清高。但是誰能想到，李白也曾對(duì)他人表示欽佩。李白游歷黃鶴樓時(shí)，曾想在當(dāng)?shù)仡}詩，但看到崔顥的題詩時(shí)，驚為天人，只能退避三舍，并留下了“崔顥題詩在上頭”的千古名句。李白這樣的大詩人尚且能正確地評(píng)價(jià)自己，看到自己在某些方面的不足之處，作為學(xué)生，又該如何做呢？故事二：有一個(gè)好好先生，遇到誰都說對(duì)方好，總是覺得自己不如別人，你覺得這是不是正確認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度呢？風(fēng)趣幽默的故事，巧妙設(shè)置的問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我認(rèn)識(shí)過高會(huì)產(chǎn)生莫名的優(yōu)越感，對(duì)人待事會(huì)一切以自我為中心，其結(jié)果是不易被人接受，反之，自我矮化，認(rèn)為自己無用、不如別人，也會(huì)對(duì)自己的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)生活造成危害。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，才能促使自我良性發(fā)展。

“幽默味”的語言，風(fēng)趣化的小故事，能給學(xué)生一種輕松活潑的感覺，產(chǎn)生引人入勝的效果。在這樣的課堂中，學(xué)生便會(huì)更積極地投入思考，也會(huì)大膽地說出自己內(nèi)心的想法，課堂教學(xué)效率自然就能得到有效的提高。

二、“簡(jiǎn)單味”，擊中要點(diǎn)

當(dāng)前思想品德教學(xué)中，不少教師由于教學(xué)方法不夠科學(xué)，教學(xué)形式過于單調(diào)，讓學(xué)生感到思想品德課堂枯燥乏味。但也有的教師在教學(xué)中加入了過多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感到忙于應(yīng)付，反而減少了參與活動(dòng)的興趣。在思想品德教學(xué)中，教師的教學(xué)方法要簡(jiǎn)單，但卻不能簡(jiǎn)陋、單調(diào)，要將知識(shí)點(diǎn)用最簡(jiǎn)潔明了的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，抓住學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

《法律是我們的“保護(hù)傘”和“守護(hù)人”》中關(guān)于法律的知識(shí)點(diǎn)較多，不少學(xué)生在自主閱讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，自己很難理清其中的關(guān)系。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要嘗試用簡(jiǎn)潔的方式將其中的重點(diǎn)指出來，讓學(xué)生以之為線索展開學(xué)習(xí)。教師可向?qū)W生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生以這幾個(gè)問題為基礎(chǔ)展開學(xué)習(xí)，如什么是公共安全？法律為什么要保護(hù)公共安全？我國(guó)有哪些保護(hù)公共安全的法律？這些問題給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，學(xué)生應(yīng)圍繞這些問題嘗試在文本閱讀中找到答案，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了文本的內(nèi)容，教師還可以給學(xué)生提出一些思考類的問題，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分析。如給學(xué)生展示有關(guān)“三鹿奶粉”的新聞，并告訴學(xué)生國(guó)務(wù)院已經(jīng)實(shí)施了全國(guó)奶制品的專項(xiàng)檢查。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些材料反映了法律就在我們的身邊，是我們的保護(hù)傘和守護(hù)人。在法律的保護(hù)下，人們的生活會(huì)更加幸福。

通過提出簡(jiǎn)單問題，將課本中的重要內(nèi)容勾畫出來，然后讓學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)所得和課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析，看看自己對(duì)哪些地方有所忽略。這樣的方式雖然簡(jiǎn)單，但卻將自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)有效地結(jié)合在一起，能讓學(xué)生學(xué)得更加深入。

三、“生活味”，鼓勵(lì)探究

生活永遠(yuǎn)都是教學(xué)的源泉。在思想品德課堂中，與其向?qū)W生直接灌輸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不如在具有生活味的事件中運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試探究生活問題。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來思想品德課上學(xué)到的內(nèi)容能幫助自己切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課時(shí)便會(huì)更加積極投入。

學(xué)習(xí)《受益一生的好習(xí)慣》時(shí)，教師給學(xué)生講述了下面這則小故事。莫言獲得諾貝爾獎(jiǎng)后，在一次訪談中，被主持人問道：“從兒時(shí)到現(xiàn)在，你覺得你在哪里學(xué)到了最重要的東西？”莫言微微一笑，說：“在幼兒園學(xué)到了最重要的習(xí)慣。”通過這一故事，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活進(jìn)行討論，說說自己在幼兒園中學(xué)到了哪些習(xí)慣。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生意識(shí)到良好的習(xí)慣對(duì)于未來的成長(zhǎng)發(fā)展十分重要。在總結(jié)后，學(xué)生認(rèn)為良好的習(xí)慣包括很多方面，如保持衛(wèi)生的習(xí)慣、堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣、良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生在課后嘗試對(duì)自己零用錢的使用情況做記錄，寫下每日的收入、支出，標(biāo)上支出的用途。在堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在消費(fèi)時(shí)變得更加理性了，能節(jié)省不少錢。在這樣具有生活味的探究中，學(xué)生更深入地了解了好習(xí)慣對(duì)于人的重要性。

在教學(xué)中，教師要體現(xiàn)出“生活大課堂”的特點(diǎn)，針對(duì)生活中的事例，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行討論。這樣能拉近課本內(nèi)容和學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，將自己的生活作為學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，讓思想品德課堂變得更有“生活味”。

四、“情感味”，升華人格

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，情感教學(xué)是思想品德教學(xué)的重要內(nèi)容，在思想品德教學(xué)中，要讓學(xué)生的情感、態(tài)度、信念得到感染和熏陶。因此，在教學(xué)中，教師要適量引入情感味，讓學(xué)生在感動(dòng)中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值觀的升華。

如在教學(xué)《承諾的分量》一課時(shí)，學(xué)生感受到了承諾的重要性。為了讓學(xué)生體會(huì)承諾中包含著的“情感味”，升華學(xué)生的人格，教師可以給學(xué)生講述韓信在落魄時(shí)受漂母之恩，在成就功名后，不忘舊恩，贈(zèng)送漂母千金的故事，讓學(xué)生感受到重視承諾是中國(guó)人自古已有的美德；可以讓學(xué)生回憶自己加入共青團(tuán)時(shí)的莊嚴(yán)宣誓，重溫當(dāng)時(shí)的那份感動(dòng)；可以給學(xué)生展示百家知名食品供應(yīng)商簽署安全質(zhì)量承諾書的新聞，了解承諾已經(jīng)滲透到生活的每一個(gè)角落……在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)承諾的感受，說說自己還知道哪些和承諾有關(guān)的故事，以及這些故事給自己帶來的震撼。如有學(xué)生講述了宋慶齡曾經(jīng)信守承諾，在大雨天去學(xué)?？赐麑W(xué)生的故事。還有學(xué)生說了劉紹安在戰(zhàn)友犧牲后照顧其家人的故事。從這些故事中，學(xué)生都感受到了承諾背后的濃厚“情感味”。

情感教學(xué)是思想品德課的重要內(nèi)容，通過情感教學(xué)能讓學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到提升，有利于學(xué)生形成良好的品格，也有利于學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒，對(duì)學(xué)生未來的生活和工作有一定好處。

給初中思想品德課堂加一些特殊的韻味，讓學(xué)生主動(dòng)而快樂地投入到學(xué)習(xí)中，不僅能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。

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（責(zé)任編輯袁妮）