新課改背景下初中思想品德課教學(xué)的策略研究

張玉秀

摘 要： 初中思想品德課程是開(kāi)展德育教育的主要途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，高效率的課堂教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。新課改背景下，初中思想品德課教學(xué)在教學(xué)理念、內(nèi)容、目標(biāo)等方面發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)策略進(jìn)行改革，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。本文就初中思想品德課教學(xué)策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞： 新課改 思想品德課 教學(xué)策略

初中思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主要手段，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求，新課改背景下教師必須深刻領(lǐng)會(huì)新課改的“靈魂”，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，構(gòu)建以學(xué)生為主的初中思想品德課堂[1]。本文立足于初中思想品德教學(xué)，結(jié)合新課程改革要求，從理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面對(duì)初中思想品德課教學(xué)展開(kāi)探討。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為思想品德課是主流課程，課堂教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)肅，老師上課重點(diǎn)在于知識(shí)的講解，造成學(xué)生上課記筆記、下課背筆記的學(xué)習(xí)模式。思想品德課由于其課程屬性，容易被老師和家長(zhǎng)歸納為“文科”學(xué)科，認(rèn)為創(chuàng)造性培養(yǎng)是數(shù)理化的事情，完全不考慮學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。由于很多老師不能完全領(lǐng)會(huì)新課改的教學(xué)理念，造成教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活脫節(jié)，教學(xué)手段和方法單一，教學(xué)行為落后和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理等現(xiàn)象[2]。

2.新課改背景下強(qiáng)化初中思想品德課教學(xué)效果的有效策略

2.1尊重學(xué)生主體地位，照顧各個(gè)層面的學(xué)生。

新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，擺正教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。這就要求教師不能再走“以教材為中心，以灌輸為手段，以背誦為成果”的老路。要讓學(xué)生明白教學(xué)的過(guò)程不是老師在前面走、學(xué)生在后面拖的過(guò)程，而是老師學(xué)生一起走。學(xué)生和老師都是課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位放在首位，營(yíng)造師生平等的教學(xué)氛圍，當(dāng)學(xué)生的朋友，放開(kāi)手腳做好引導(dǎo)工作，把學(xué)生引領(lǐng)到正確學(xué)習(xí)軌道上，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，做到教與學(xué)之間零距離，真正強(qiáng)化教學(xué)效果。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境等各種原因，學(xué)生之間必然存在差距，要注意讓每個(gè)學(xué)生都有成為“課堂主人”的可能性。因此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要有層次感，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)好適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由易到難，當(dāng)然還要有具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，積極發(fā)言，使各個(gè)層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

2.2延伸課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

新課改實(shí)施要求提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。教師的職責(zé)在于創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力提供合適的情景。在備課過(guò)程中，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)考慮學(xué)生生活實(shí)際，問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性，緊密聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，緊密聯(lián)系教材又不能局限于教材[3]。很多教師在教學(xué)實(shí)踐中思想固化，設(shè)計(jì)很多問(wèn)題讓學(xué)生回答，課堂上學(xué)生疲于回答問(wèn)題，根本沒(méi)有時(shí)間和精力自主學(xué)習(xí)探究，何談培養(yǎng)創(chuàng)造力？教師自認(rèn)為如此就落實(shí)了新課程改革的精神，實(shí)則不然。一堂思想品德課結(jié)束了，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，領(lǐng)會(huì)了什么，學(xué)生只能“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不知所云，扯得太遠(yuǎn)。此外，創(chuàng)造性的培養(yǎng)不應(yīng)只在課堂上，還要延伸到課堂外，引導(dǎo)學(xué)生到生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，讓學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)生活，從而提高認(rèn)識(shí)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)《新聞兩則》之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的好人好事，以小組為單位，寫(xiě)出事跡，張貼在班級(jí)的板報(bào)園地里，這樣學(xué)生不但提高了寫(xiě)作的基本技能，還鍛煉了社會(huì)實(shí)踐能力及人際交往能力。

2.3結(jié)合時(shí)事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程實(shí)施要求教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破傳統(tǒng)思想品德課教學(xué)枯燥乏味的桎梏，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。思想品德課教學(xué)內(nèi)容如果過(guò)于嚴(yán)肅刻板，學(xué)生會(huì)認(rèn)為思想品德課老師講的都是“大道理”，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在思想品德課教學(xué)過(guò)程中要具有一定的靈活性和開(kāi)放性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，要把思想品德課教學(xué)與時(shí)事政治結(jié)合起來(lái)，將時(shí)事政治融于課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治理論知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)水平。例如，學(xué)習(xí)“社會(huì)主義制度的優(yōu)越性”這部分內(nèi)容時(shí)，涉及“社會(huì)主義制度可以使國(guó)家集中力量辦大事”，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備，近期發(fā)生的哪些國(guó)計(jì)民生的大事充分展示了這個(gè)理論？很多同學(xué)都會(huì)提出北京奧運(yùn)會(huì)比里約奧運(yùn)會(huì)在場(chǎng)館、設(shè)施、服務(wù)方面準(zhǔn)備得要充分，長(zhǎng)江抗洪搶險(xiǎn)及災(zāi)后重建等，一方面使書(shū)本上的知識(shí)變得感性，通俗易懂，另—方面培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。同時(shí)要注意共同分享思想動(dòng)態(tài)及收獲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，去糟取精，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.4運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在科技信息迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)知識(shí)積累方式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，現(xiàn)在的學(xué)生是伴隨著電腦、手機(jī)這些電子產(chǎn)品長(zhǎng)大的一代，他們的閱讀習(xí)慣和接受方式與以前學(xué)生相比有很大的不同，接受能力更快，知識(shí)儲(chǔ)備能力更強(qiáng)，但同時(shí)傳統(tǒng)二維化教學(xué)他們會(huì)覺(jué)得乏味、枯燥、“慢吞吞”的，教師在授課過(guò)程中要有效利用多媒體教學(xué)有聲、有形、動(dòng)態(tài)等優(yōu)點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，吸引學(xué)生的注意力，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。同時(shí)，靈活利用游戲式、討論式、案例式教學(xué)手段，活躍課堂氛圍。因此，初中政治教師要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要樹(shù)立新的教學(xué)理念，還要在實(shí)際教學(xué)中踐行新課改理念，積極將多種手段引入到課堂教學(xué)中[4]。

2.5建立教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠檢驗(yàn)教學(xué)效果、診斷教學(xué)問(wèn)題、反饋教學(xué)信息、引導(dǎo)教學(xué)方向和調(diào)控教學(xué)過(guò)程。一堂高效的思品課應(yīng)該是教與學(xué)兩方面的高效，所以，教學(xué)評(píng)價(jià)包括兩方面內(nèi)容，評(píng)教師的教和評(píng)學(xué)生的學(xué)。教師的教包括是否科學(xué)處理教材，能否正確對(duì)待學(xué)生，比如對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的把握，教學(xué)技巧的應(yīng)用、教學(xué)態(tài)度及教學(xué)效果；學(xué)生的學(xué)不只包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，更應(yīng)該注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力和情感價(jià)值觀念培養(yǎng)與提升，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

3.結(jié)語(yǔ)

初中思想品德課程新的教學(xué)方式與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的理念是今后思想品德課教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。新時(shí)期初中思想品德教師要學(xué)會(huì)探究，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作。教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整和改善，跟上教育教學(xué)改革發(fā)展的新步伐，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李燕.構(gòu)建發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系——以中學(xué)思想品德課為例[J].教育教學(xué)論壇，2013（30）：39-40.