如何實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)

于苗苗　馬永紅　劉賢偉

摘要：通過實證研究，以學(xué)生視角的就業(yè)質(zhì)量為切入點，將就業(yè)滿意度和起薪作為衡量專業(yè)學(xué)位學(xué)生高就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)，考察培養(yǎng)路徑、高校就業(yè)服務(wù)路徑和社會需求路徑對專業(yè)學(xué)位學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，社會需求路徑對高質(zhì)量就業(yè)的影響最大，培養(yǎng)路徑、高校就業(yè)服務(wù)路徑對高質(zhì)量就業(yè)也產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。男生和高考生源地來自東部和中部地區(qū)，所學(xué)專業(yè)為工程碩士，來自“211”高校和“985”高校，具有工作經(jīng)驗、國際經(jīng)歷、賽事經(jīng)歷這些人力資本，在勞動力市場中很有優(yōu)勢。建議專業(yè)學(xué)位設(shè)置應(yīng)更關(guān)注行業(yè)部門和崗位的切實需求，關(guān)注實務(wù)部門對學(xué)生能力的要求，尤其加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也提出有關(guān)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和高校就業(yè)服務(wù)的其他可行性建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；高質(zhì)量就業(yè)；培養(yǎng)路徑；高校就業(yè)服務(wù)路徑；社會需求路徑

專業(yè)學(xué)位具有明確的職業(yè)導(dǎo)向，其教育任務(wù)是根據(jù)特定職業(yè)領(lǐng)域或崗位需要，為其輸送具有較強(qiáng)專業(yè)能力和創(chuàng)造性的高層次應(yīng)用型人才，也從整體上提升了研究生進(jìn)入實務(wù)部門的就業(yè)質(zhì)量。研究者在前期研究中曾提出，就業(yè)質(zhì)量分析應(yīng)分為國家、社會、企業(yè)、高校和學(xué)生五個宏觀和微觀層面[1]，就業(yè)滿意度和起薪是來自學(xué)生視角、以學(xué)生作為重要的利益相關(guān)者和評價主體反映就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文將就業(yè)路徑分為培養(yǎng)路徑、高校就業(yè)服務(wù)路徑和社會需求路徑，實證分析了不同就業(yè)路徑與高就業(yè)滿意度和起薪的關(guān)系，分析了如何調(diào)整專業(yè)學(xué)位的就業(yè)路徑以提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，試圖為專業(yè)學(xué)位教育改革與發(fā)展提供有益的實證性依據(jù)。

一、文獻(xiàn)回顧

近年來國內(nèi)外學(xué)者對專業(yè)學(xué)位的研究主要關(guān)注如何改進(jìn)環(huán)節(jié)、提升培養(yǎng)質(zhì)量、探索培養(yǎng)模式，更好地實現(xiàn)兼具職業(yè)性、學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性的高級實務(wù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，大量研究對課程訓(xùn)練、專業(yè)實踐、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)位論文訓(xùn)練等的關(guān)鍵要素進(jìn)行了剖析并達(dá)成了普遍共識，也有學(xué)者開始關(guān)注專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)與就業(yè)能力的關(guān)系。研究者認(rèn)為課程設(shè)計應(yīng)增加實踐性和職業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容，采取案例教學(xué)等靈活的教學(xué)形式。Meléndez-Ackerman認(rèn)為生態(tài)工程碩士在野外作業(yè)時需要的課程應(yīng)包括生態(tài)科學(xué)、野外探險技能與策略、和平與安全教育以及跨學(xué)科課程等。[2]也有大量研究論述了專業(yè)實踐對專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的重要性，吳小林等人從工程知識的內(nèi)涵以及工程實踐的特性出發(fā)，論證了工程實踐具有情境性、獨特性和層次性等屬性，認(rèn)為應(yīng)重視從工程實踐中獲得工程隱性知識、提升工程實踐能力。[3]Pascal James Imperato等人提出公共衛(wèi)生碩士的培養(yǎng)應(yīng)包含250 小時的社區(qū)實習(xí)要求，以把他們學(xué)到的理論知識應(yīng)用到公共健康實踐中。[4]雙導(dǎo)師建設(shè)是區(qū)分于學(xué)術(shù)學(xué)位的全新培養(yǎng)方式，從教育主體角度強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊伍既應(yīng)有傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型也要增加應(yīng)用型，王筱靜提出在專業(yè)學(xué)位師資隊伍結(jié)構(gòu)中應(yīng)建立科學(xué)的師資分類體系的觀點。[5]學(xué)位論文應(yīng)強(qiáng)化論文選題，將實用性、綜合性和創(chuàng)新性作為專業(yè)學(xué)位的論文標(biāo)準(zhǔn)。古繼寶通過一系列量化研究，論證了實習(xí)旺盛感、學(xué)位論文訓(xùn)練和高校就業(yè)服務(wù)均顯著提升專業(yè)學(xué)位學(xué)生的就業(yè)能力。[6] [7]研究者在前期對MPA（公共管理）和M.Eng.（工程碩士）就業(yè)的實證分析中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)MPA碩士培養(yǎng)過程中的案例教學(xué)能夠顯著促進(jìn)MPA畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，支持環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)力提升能夠顯著促進(jìn)MPA畢業(yè)生的起薪，與業(yè)界的聯(lián)系和促進(jìn)協(xié)同培養(yǎng)將顯著提高工程碩士的就業(yè)率與就業(yè)滿意度，并建議我國的MPA教育應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)案例庫的建設(shè)、加強(qiáng)國際化的建設(shè)以從全球的視角來打造中國的MPA教育，工程碩士的培養(yǎng)應(yīng)該在多個環(huán)節(jié)注重與業(yè)界的聯(lián)系，實現(xiàn)高校與業(yè)界的協(xié)同培養(yǎng)。[8]

二、研究設(shè)計與測量工具檢驗

（一）研究設(shè)計與研究假設(shè)

基于已有研究文獻(xiàn)，本文認(rèn)為影響學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)路徑應(yīng)包括課程訓(xùn)練、專業(yè)實踐、導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)位論文訓(xùn)練。而高校就業(yè)服務(wù)路徑也會對就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，高校就業(yè)服務(wù)體系對學(xué)生就業(yè)起著重要的外部支持作用，在操作層面指的是學(xué)校開設(shè)就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的課程訓(xùn)練以及開展校園招聘和就業(yè)信息情況。此外，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量還與社會需求路徑密切相關(guān)，社會需求不僅包括用人單位對包括專業(yè)學(xué)位的需求度，還應(yīng)包括對學(xué)生能力的需求。研究者以全國專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會對40種專業(yè)學(xué)位的基本要求為基礎(chǔ)，通過對1120家用人單位的反饋，總結(jié)出6項用人單位認(rèn)為專業(yè)學(xué)位學(xué)生急需提升的能力，按用人單位選擇的比例排序分別是職業(yè)實踐能力（45.3%）、職業(yè)素養(yǎng)（44.5%）、溝通能力（39.1%）、創(chuàng)新能力（38.9%）、團(tuán)隊協(xié)作能力（37.2%）和專業(yè)知識（37.2%）。

根據(jù)以上分析，本研究在控制了性別、年齡、專業(yè)類別、學(xué)校層次、高考生源地、職業(yè)型動機(jī)（指入學(xué)動機(jī)為職業(yè)晉升需要、換個行業(yè)或領(lǐng)域或未來更好就業(yè)）、碩士入學(xué)前的工作經(jīng)驗、免試推薦、學(xué)術(shù)背景延續(xù)、碩士成績優(yōu)秀、碩士期間的國際經(jīng)歷、碩士期間的賽事經(jīng)歷這些人口統(tǒng)計學(xué)特征和人力資本變量后，分別從培養(yǎng)路徑、高校就業(yè)服務(wù)路徑和社會需求路徑構(gòu)建專業(yè)學(xué)位高質(zhì)量就業(yè)路徑研究的概念模型，如圖1和表1所示。本文以高就業(yè)滿意度和起薪作為考察高質(zhì)量就業(yè)的指標(biāo)，并進(jìn)行如下假設(shè)。

假設(shè)1：專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)路徑、高校就業(yè)服務(wù)路徑和社會需求路徑均對高就業(yè)滿意度有顯著的正向影響。

假設(shè)2：專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)路徑、高校就業(yè)服務(wù)路徑和社會需求路徑均對專業(yè)學(xué)位學(xué)生的起薪有顯著的正向影響。

其中，高就業(yè)滿意度是指學(xué)生對專業(yè)學(xué)位畢業(yè)后找到的第一份工作的滿意程度比較高或者非常高。起薪是專業(yè)學(xué)位學(xué)生畢業(yè)后第一份工作的稅前月收入，包含每月獎金，由于對起薪的測量方式為選擇題，本研究對原選項進(jìn)行了重新定義，“2000元以下”的定義為1500元，“2000-3000元”的定義為2500元，“3001-5000元”的定義為4000元，“5001-7000元”的定義為6000元，“7001-9000元”的定義為8000元，“9000元以上”的定義為10000元，并按照國際上常用的起薪處理方法，使用起薪的對數(shù)進(jìn)行回歸分析驗證。

培養(yǎng)路徑涉及課程訓(xùn)練、專業(yè)實踐和導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)位論文訓(xùn)練變量，具體指的是課程內(nèi)容具有實踐性和職業(yè)性、案例教學(xué)質(zhì)量高、參加專業(yè)實踐，參加實踐基地、由導(dǎo)師組指導(dǎo)、應(yīng)用類學(xué)位論文、學(xué)位論文選題與行業(yè)實際聯(lián)系密切、畢業(yè)成果實際應(yīng)用效果好。高校就業(yè)服務(wù)路徑包括2個變量，分別是學(xué)校開設(shè)就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的課程訓(xùn)練多、學(xué)校開展校園招聘和就業(yè)信息發(fā)布多。社會需求路徑包括7個變量，分別是社會對本專業(yè)學(xué)位需求高、職業(yè)實踐能力提升大、職業(yè)素養(yǎng)提升大、溝通能力提升大、創(chuàng)新能力提升大、團(tuán)隊協(xié)作能力提升大和專業(yè)知識提升大（見表1）。

（二）信效度檢驗

效度檢驗結(jié)果表明，數(shù)據(jù)的KMO值為0.929，Bartlett球型檢驗近似卡方值為57694.028（df=153，p<0.001），適合進(jìn)行因子分析。主成分分析驗證了上述結(jié)構(gòu)假設(shè)，共可以抽取出上述的5個變量，各子變量分別落在假設(shè)變量上，對總變異量的累計解釋率大于50%，同時如表1所示，每個題目在對應(yīng)變量的載荷在0.534-0.839之間，以上說明測量工具的結(jié)構(gòu)效度較好。為檢驗測量工具的信度水平，對測量工具的內(nèi)部一致性系數(shù)進(jìn)行檢驗。結(jié)果表明，總體檢驗系數(shù)Cronbachs α值為0.831（n=19），信度檢驗結(jié)果表明測量工具的信度水平比較理想。因此，經(jīng)信效度檢驗，該測量工具達(dá)到了統(tǒng)計學(xué)的測量標(biāo)準(zhǔn)。

三、樣本選擇與分布

本研究數(shù)據(jù)來自一項對全國專業(yè)學(xué)位學(xué)生的調(diào)查，選取就業(yè)類型為國內(nèi)工作、出國出境工作和服務(wù)國家和地方的服務(wù)基層項目的2015屆專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)生作為分析對象，有效樣本8352份。其中男生占比50%，平均年齡為20歲-35歲，高考生源地區(qū)為東部和西部各占45%和20%。按照職業(yè)成熟度的強(qiáng)弱，將職業(yè)準(zhǔn)入資格要求嚴(yán)格的教育、法律、會計、臨床醫(yī)學(xué)碩士設(shè)為一類專業(yè)，樣本占27%；職業(yè)成熟度比前者稍弱的工程碩士設(shè)為第二類專業(yè)，樣本占42%；其他類別的專業(yè)學(xué)位職業(yè)成熟度最弱設(shè)為第三類專業(yè)，樣本占31%?！?11”高校樣本占27%、“985”高校樣本占21%、一般院校樣本占52%。60%學(xué)生入學(xué)動機(jī)為職業(yè)型，31%碩士入學(xué)前有一年及以上工作經(jīng)驗，17%免試推薦錄取攻讀專業(yè)學(xué)位，80%本碩為同一或相近學(xué)科領(lǐng)域，58%學(xué)習(xí)成績排名前20%，21%有國際經(jīng)歷，39%有專業(yè)學(xué)位相關(guān)的賽事經(jīng)歷。

四、假設(shè)檢驗結(jié)果

（一）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)對高就業(yè)滿意度的影響

以高就業(yè)滿意度作為因變量構(gòu)建Logistic模型。逐步回歸分析結(jié)果如表3所示，中部地區(qū)高考生源地、有工作經(jīng)驗、賽事經(jīng)歷、課程內(nèi)容職業(yè)性強(qiáng)、參加專業(yè)實踐、由導(dǎo)師組指導(dǎo)、學(xué)位論文選題與社會實踐或行業(yè)實際聯(lián)系緊密、畢業(yè)成果實際應(yīng)用效果好、學(xué)校開展校園招聘和就業(yè)信息發(fā)布多、社會對本專業(yè)學(xué)位需求高、團(tuán)隊協(xié)作能力提升大顯著正向影響就業(yè)滿意度。其中，社會對本專業(yè)學(xué)位需求高是最重要的影響因素。

而職業(yè)型動機(jī)、“211”高校和“985”高校顯著負(fù)向影響就業(yè)滿意度?？赡艿脑蚴怯新殬I(yè)型動機(jī)、來自“211”高校和“985”高校的學(xué)生對就業(yè)的期望值更高，就業(yè)難以滿足期望，因此更容易對就業(yè)感到不滿。也反映出學(xué)校并未真正了解學(xué)生的興趣和就業(yè)需求。

（二）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)對起薪的影響

以起薪對數(shù)作為因變量構(gòu)建多元線性回歸模型，逐步分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表4），男生、高考生源地為東部、有工作經(jīng)驗、“985”高校和“211”高校、工程碩士、國際經(jīng)歷、賽事經(jīng)歷、參加專業(yè)實踐、應(yīng)用基礎(chǔ)研究類或技術(shù)開發(fā)研究類論文、非論文類、畢業(yè)成果實際應(yīng)用效果好、學(xué)校開展校園招聘和就業(yè)信息發(fā)布多、社會對本專業(yè)學(xué)位需求高、創(chuàng)新能力提升大顯著正向影響起薪。其中，社會對本專業(yè)學(xué)位需求高、“985”高校和“211”高校、有工作經(jīng)驗、高考生源地為東部是最重要的影響因素。

而年齡、學(xué)術(shù)背景延續(xù)、教育/法律/會計/臨床醫(yī)學(xué)碩士、課程內(nèi)容實踐性強(qiáng)、參加實踐基地顯著負(fù)向影響起薪?？赡艿脑蚴怯萌藛挝桓鼉A向于年齡偏小、有跨學(xué)科綜合學(xué)術(shù)背景的畢業(yè)生，近年來有越來越多學(xué)生選擇就讀職業(yè)成熟度高、職業(yè)準(zhǔn)入資格嚴(yán)格的教育/法律/會計/臨床醫(yī)學(xué)碩士，該專業(yè)畢業(yè)生較多，競爭激烈導(dǎo)致起薪下降。另外課程內(nèi)容可能過度強(qiáng)調(diào)實踐性，忽略了專業(yè)學(xué)位的學(xué)術(shù)性特征。參加實踐基地對起薪的消極影響可能是因為校內(nèi)外實踐基地的管理不夠規(guī)范，尤其是學(xué)生長期在校外實踐基地實習(xí)實訓(xùn)時出現(xiàn)了“離島效應(yīng)”，缺乏對實踐基地中有效實習(xí)的監(jiān)管措施，學(xué)生的實踐能力沒有得到鍛煉，反而產(chǎn)生了就業(yè)劣勢。

五、結(jié)論與啟示

（一）研究結(jié)論

經(jīng)過實證分析，本研究對專業(yè)學(xué)位高質(zhì)量就業(yè)影響因素的研究有以下5點結(jié)論：1.總體而言，與培養(yǎng)路徑和高校就業(yè)服務(wù)路徑相比，社會需求路徑是專業(yè)學(xué)位高質(zhì)量就業(yè)的最重要路徑，社會對專業(yè)學(xué)位的需求度是就業(yè)質(zhì)量的最重要影響因素。培養(yǎng)路徑和高校就業(yè)服務(wù)對高質(zhì)量就業(yè)也發(fā)揮了非常重要的作用。此外，來自重點高校尤其是“985”高校、有工作經(jīng)驗背景、高考生源地為東部的專業(yè)學(xué)位學(xué)生顯示出一定的就業(yè)優(yōu)勢，更容易高質(zhì)量就業(yè)。2.在人口統(tǒng)計學(xué)特征與人力資本的影響下，男生和高考生源地來自東部和中部地區(qū)，所學(xué)專業(yè)為工程碩士，來自“211”高校和“985”高校，具有工作經(jīng)驗、國際經(jīng)歷、賽事經(jīng)歷這些人力資本，在勞動力市場中很有優(yōu)勢。3.在培養(yǎng)路徑中，課程內(nèi)容職業(yè)性強(qiáng)、參加專業(yè)實踐、由導(dǎo)師組指導(dǎo)、應(yīng)用型學(xué)位論文訓(xùn)練（如論文類型為應(yīng)用基礎(chǔ)研究類或技術(shù)開發(fā)研究類論文或非論文類、選題與社會實踐或行業(yè)實際聯(lián)系緊密、畢業(yè)成果實際應(yīng)用效果好），對就業(yè)滿意度或起薪的提升有積極影響。4.在高校就業(yè)服務(wù)路徑中，學(xué)校開展校園招聘和就業(yè)信息發(fā)布多，可以顯著提高就業(yè)滿意度和起薪，有助于學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。5.在社會需求路徑中，社會對本專業(yè)學(xué)位需求高、學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力提升大，正向影響就業(yè)滿意度或起薪。

（二）啟示

1. 社會需求路徑是對專業(yè)學(xué)位高質(zhì)量就業(yè)影響最大的就業(yè)路徑，建議專業(yè)學(xué)位設(shè)置應(yīng)更關(guān)注行業(yè)部門和崗位的切實需求。關(guān)注實務(wù)部門對學(xué)生能力的要求，尤其加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建議從政策層面設(shè)立高等教育界與勞動力市場的溝通機(jī)制。也建議增加對學(xué)生就業(yè)需求的調(diào)研以便及時了解，按需設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和更有針對性的就業(yè)服務(wù)支持。

2. 分析可知，重點高校和有工作經(jīng)驗背景的學(xué)生有一定的就業(yè)優(yōu)勢。說明學(xué)歷作為正式的人力資本信號，高校的品牌效應(yīng)對專業(yè)學(xué)位學(xué)生就業(yè)依然發(fā)揮著重要影響。而工作經(jīng)驗也是專業(yè)學(xué)位學(xué)生向雇主傳遞人力資本信息的補(bǔ)充性信號，建議在專業(yè)學(xué)位招生改革工作中，在政策層面鼓勵有一年以上工作經(jīng)驗的學(xué)生報考。

3. 培養(yǎng)路徑和高校就業(yè)服務(wù)路徑對高質(zhì)量就業(yè)也發(fā)揮了非常重要的作用。建議在課程內(nèi)容上增強(qiáng)職業(yè)性，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)實踐，增加高質(zhì)量導(dǎo)師組的導(dǎo)師隊伍建設(shè)，鼓勵應(yīng)用型學(xué)位論文訓(xùn)練（如論文類型為應(yīng)用基礎(chǔ)研究類或技術(shù)開發(fā)研究類論文或非論文類、選題與社會實踐或行業(yè)實際聯(lián)系緊密、畢業(yè)成果實際應(yīng)用效果好）。進(jìn)一步加強(qiáng)高校就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，吸引更多知名企業(yè)或校友企業(yè)開展校園招聘，考慮不同專業(yè)學(xué)位學(xué)生的就業(yè)需求。同時充分利用現(xiàn)代化的公共服務(wù)平臺，如校園微信公眾號和學(xué)生校園電子平臺網(wǎng)站，多渠道進(jìn)行就業(yè)信息和職業(yè)訓(xùn)練項目的發(fā)布。

參考文獻(xiàn)：

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[8]賀克斌，李鋒亮，馬永紅. MPA培養(yǎng)模式與就業(yè)狀況關(guān)系實證研究[J]. 云南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017（2）：50-56.

（責(zé)任編輯鐘嘉儀）