小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中關(guān)于創(chuàng)新素養(yǎng)的有效探討

王秋燕

摘 要：本文主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行了深入的分析與闡述，希望能為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)有著重要的價(jià)值與作用。小學(xué)語(yǔ)文中的課文不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)能夠開(kāi)拓學(xué)生的思路。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式較為單一、落后，教學(xué)目的較為簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)較為狹窄，教師只有根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)模式中存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行深入的分析與研究，才能夠找到培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略。教師應(yīng)充分的把握傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端與缺陷，將全部的資源進(jìn)行整合再利用，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新課程標(biāo)準(zhǔn)定為教學(xué)的目的。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的局限性，大膽的創(chuàng)新教學(xué)方法，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，從而開(kāi)拓學(xué)生的思路。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)能夠多方面提升學(xué)生的能力。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分的教師在日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力、理解能力考慮不周，所定制的教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的效果與質(zhì)量。例如，部分小學(xué)語(yǔ)文教師比較注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力;部分教學(xué)只注重提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)能夠多方面提升學(xué)生的能力，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效策略

（一）利用故事培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于故事有著濃厚的興趣，教師與家長(zhǎng)利用故事能夠讓學(xué)生對(duì)歷史事跡有一個(gè)初步的了解，提高學(xué)生的想象能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以抓住學(xué)生喜愛(ài)故事的心理，向?qū)W生講述先進(jìn)人物的英雄事跡，利用故事去啟迪與鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽的展開(kāi)想象。教師還可以設(shè)置一個(gè)主題，讓學(xué)生自己編織故事，通過(guò)自己天馬形容的想象，編織出內(nèi)容豐富、精彩的故事情節(jié)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我是中國(guó)人》這一章節(jié)時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，在備課階段篩選了部分勵(lì)志故事，讓學(xué)生為自己是一名中國(guó)人而感到驕傲與自豪。比如林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙、戚繼光抗倭、成吉思汗的蒙古鐵騎席卷歐洲等等。讓學(xué)生真正的享受整體認(rèn)讀的過(guò)程，深刻的感受到課文中涵蓋的意境，積極正確的引導(dǎo)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二）利用創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展的需求，部分教學(xué)采取死記硬背的教學(xué)方式，要求學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行背誦;部分教師采取“填鴨式”的教學(xué)方式，一堂課的時(shí)間都在灌輸學(xué)生理論知識(shí)，這種單一、落后的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生真正的對(duì)一件事情感興趣時(shí)，才會(huì)投入時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。因此，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，多開(kāi)展趣味性課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟人生的真諦，自主地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。筆者就經(jīng)常在課堂上開(kāi)展續(xù)編故事、辯論比賽、課本劇以及演小品等教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)課堂教學(xué)的生命力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新、善于思考。筆者在日常教學(xué)中最為常用的情境教學(xué)方法主要包括：語(yǔ)言描繪、扮演角色體會(huì)、媒體課件再現(xiàn)、實(shí)物演示等。例如，在學(xué)習(xí)《巨人的花園》這一章節(jié)時(shí)，筆者讓安排一個(gè)活性的學(xué)生扮演巨人，然后其余的學(xué)生扮演孩子。這種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法立刻吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳碎g喜劇，從而將學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)充分的挖掘出來(lái)。

（三）教師應(yīng)以良好的精神面貌去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。教師是學(xué)生的榜樣，教師的精神面貌直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的心情以及與教師之間的關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻的保持良好的精神面貌，去感染學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。例如，在課前階段，教師應(yīng)精神飽滿地環(huán)視教室，讓學(xué)生從教師親切、和諧的目光中感受到關(guān)愛(ài)與親切，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)隨時(shí)的留意學(xué)生的情感變化，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是那些學(xué)習(xí)興趣不高、注意力不集中、開(kāi)小差等學(xué)生，通過(guò)目光表達(dá)疑問(wèn)、驚喜、鼓勵(lì)、期待等情緒，要比批評(píng)方式的效果好的多。教師親切自然的表情和良好的精神狀態(tài)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的目的。

隨著新課程改革的不斷深化，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，而且還要注重學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取多樣化的教學(xué)方式，大膽的嘗試新穎、有趣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，充分的利用故事教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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