體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程重構(gòu)研究

潘永生+嚴(yán)家高

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程的概念進(jìn)行了梳理，通過指標(biāo)的初選和復(fù)選，重新審視運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程的構(gòu)建依據(jù)，并以山東體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程構(gòu)建為例制定運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程。研究對該專業(yè)所納入的課程進(jìn)行分析，結(jié)合專家意見和相關(guān)文件討論所納課程的依據(jù)，并提出了開展核心課程的措施，以期為體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程的重構(gòu)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動訓(xùn)練； 核心課程；教學(xué)；體育

中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-2076（2017）06-0101-05

Abstract：Through the methods of literature， questionnaire and interviews， the concepts of professional core courses in sports training are summarized. Through the primary and check of index， the authors review the basis for professional core courses in sports training， and taking Shandong Sport University sports training course construction as an example， they develop professional core courses in sports training. Combined with expert advice and related documents， they analyze the core curriculum and put forward the measures for the development of the curriculum， in order to provide theoretical reference for reconstruction of professional sports training core curriculum.

Key words：sports training； core curriculum； teaching； sports

收稿日期：2017-03-30

作者簡介：潘永生（1971-），男，山東濟(jì)寧人，碩士，副教授，研究方向網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練。

作者單位：1.山東體育學(xué)院競技體育與體育教育學(xué)院，山東 日照 276826；2山東體育學(xué)院期刊編輯部，山東 濟(jì)南 250102

1. School of Competitive Sports and Physical Education， Shandong Sport University， Rizhao 276826， Shandong， China； 2. Dept. of Journal Editorial， Shandong Sport University， Jinan 250102， Shandong， China課程是學(xué)校教育的核心，一個專業(yè)的課程設(shè)置在很大程度上決定了學(xué)生的知識技能結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)水平，特別是專業(yè)核心課程更是決定著學(xué)生的專業(yè)發(fā)展水平和方向。運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)是我國高等體育院校較早開設(shè)的專業(yè)，山東體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)是國家級試點(diǎn)專業(yè)，自1993年設(shè)置以來為我國體育教育戰(zhàn)線培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的體育工作者，在校生已達(dá)到近3 000人。2013年在修訂人才培養(yǎng)方案時學(xué)院參照教育部（2012）《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》和其他院校的課程體系構(gòu)建了專業(yè)核心課程。通過幾年的教學(xué)實踐認(rèn)為需要對現(xiàn)有運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程進(jìn)行重新審視，特別是結(jié)合學(xué)院即將實施學(xué)分制改革的需要，考慮如何進(jìn)一步契合運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和要求，突出專業(yè)特點(diǎn)，完善科學(xué)的課程體系，最終達(dá)到提高運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人才質(zhì)量的目的。

基于此，本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法以及訪談法對當(dāng)前體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，討論該專業(yè)核心課程納入依據(jù)，對擬納入核心課程的相關(guān)課程進(jìn)行分析，重構(gòu)體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程體系，以期為該專業(yè)課程建設(shè)提供理論參考。

1核心課程概念的提出

一般認(rèn)為，“核心課程”概念起源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以德國赫爾巴特學(xué)派教育家齊勒所確立的“齊勒計劃”以及美國教育家帕克所確立的“帕克計劃”為標(biāo)志。

通過文獻(xiàn)整理發(fā)現(xiàn)，對核心課程的討論主要圍繞以下幾個方面：第一，核心課程是以社會問題或生活領(lǐng)域為組織核心的設(shè)計，為此不必恪守學(xué)科界限。第二，核心課程是所有學(xué)生必修的共同學(xué)問或普通教育， 核心課程即所有學(xué)生必修的共同學(xué)問或普通教育。 而目前我們所使用的核心課程的概念則有所變化，指一個專業(yè)中開設(shè)的富有該專業(yè)特色，以該專業(yè)中以及相對應(yīng)的崗位群中最核心的理論和技能為內(nèi)容的課程。

2核心課程概念的使用與辨析

通過查閱文獻(xiàn)及參考我國主要體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)除教育部2012年編寫的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的介紹使用了“核心課程”一詞外，還有3所院校使用了核心課程的概念，另外也有部分院校使用了類似的其他名稱（表1）。

表1我國運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)方案使用核心課程

及其類似名稱的概況核心

課程專業(yè)必

修課主要

課程專業(yè)

課程專業(yè)

課專業(yè)主

干課主干核

心課程教育部（2012）★山東體育學(xué)院★首都體育學(xué)院★上海體育學(xué)院★北京體育大學(xué)★天津體育學(xué)院★武漢體育學(xué)院★沈陽體育學(xué)院★成都體育學(xué)院★廣州體育學(xué)院★西安體育學(xué)院★蘇州大學(xué)★山西大學(xué)★endprint

通過查閱《現(xiàn)代漢語詞典》看，“核心”“主干”“主要”“必修”都表達(dá)了重要和必要的概念，只是應(yīng)用的范疇和表達(dá)的程度有所區(qū)別。在運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中可以理解為專業(yè)課是本專業(yè)的重要課程，是支撐該專業(yè)的主要課程，同時必須是必修課，而核心課程是在此基礎(chǔ)進(jìn)一步提煉出來的更內(nèi)層的概念，亦即核心課程是從專業(yè)課程中抽出來的更加重要的課程（見圖1）。

圖1運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程體系類屬圖

3對核心課程使用的分析

除了教育部（2012）編寫的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中構(gòu)建了運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程外，發(fā)現(xiàn)有3所院校的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)也同樣構(gòu)建了核心課程。

山東體育學(xué)院學(xué)報第33卷第6期2017年12月 潘永生，等體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程重構(gòu)研究No.6 2017表2部分專業(yè)核心課程設(shè)置對照表專業(yè)課程內(nèi)容門數(shù)教育部運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動選材學(xué)、專項理論與實踐、運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動競賽學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練管理學(xué)、運(yùn)動按摩7山東體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動競賽學(xué)、主修項目理論與實踐、運(yùn)動心理學(xué)、體操、籃球、足球、田徑、排球、體育科研方法10沈陽體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、教育學(xué)、專項理論與實踐6西安體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、田徑、籃球、排球 、足球、健美操7

首先，上述教育部及院校構(gòu)建的核心課程的門數(shù)和內(nèi)容各不相同，可以看出大家對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程的認(rèn)識還沒有形式統(tǒng)一的意見。每個單位對核心課程的內(nèi)容的理解也存在著仁者見仁、智者見智的現(xiàn)象。同時也能從中找到一些相同的地方，如運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)和專項理論與實踐這兩大課程是大家普遍認(rèn)可的。

其次，研究發(fā)現(xiàn)各單位在構(gòu)建核心課程的時候都是基于一定的邏輯起點(diǎn)，都有自己的合理性。如教育部設(shè)置核心課程是以競技體育發(fā)展的需求為主線來設(shè)置的，其他3所院校主要以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)結(jié)合學(xué)生結(jié)合社會需求，圍繞人才而展開，都有自身指向性。同時也似乎存在不足，如教育部把運(yùn)動競賽學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練管理學(xué)、運(yùn)動按摩設(shè)為核心課程就值得商榷。本專業(yè)是以培養(yǎng)初級教練員為主，但是教練員的主要工作是選材和訓(xùn)練，也會參與隊伍的管理和參加比賽，但在各級運(yùn)動隊中參賽和對隊伍的管理一般會有專門的人員負(fù)責(zé)。運(yùn)動按摩這門課一般會通過專業(yè)基礎(chǔ)課運(yùn)動醫(yī)學(xué)來學(xué)習(xí)。有的學(xué)校把專業(yè)基礎(chǔ)課如運(yùn)動生理學(xué)、教育學(xué)設(shè)為核心課程，兩所院校把具體的課程（如籃球、足球、田徑、排球）都設(shè)為核心課程，其實這又與專項理論與實踐有重復(fù)之嫌。

第三，通過以上分析，本研究認(rèn)為有必要對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的核心課程進(jìn)行重新審視和構(gòu)建，構(gòu)建更為科學(xué)合理的課程體系不但能完善本專業(yè)的課程體系，對學(xué)院進(jìn)一步要進(jìn)行的學(xué)分制改革也會有促進(jìn)作用。

4運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程的構(gòu)建

4.1課程篩選

4.1.1指標(biāo)初選

為了完成重新構(gòu)建本專業(yè)核心課程的任務(wù)，研究通過文獻(xiàn)研究以及對我國部分體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)開設(shè)專業(yè)課程等必修課情況進(jìn)行了梳理，將入選率超過50%的課程并結(jié)合教育部提出運(yùn)動訓(xùn)練核心課程作為初選指標(biāo)。具體如下：專項理論與實踐、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動選材學(xué)、運(yùn)動競賽學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動按摩、運(yùn)動訓(xùn)練管理學(xué)、教育學(xué)、體育測量與評價、運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、運(yùn)動營養(yǎng)與恢復(fù)、田徑、體操、籃球、排球 、足球。

4.1.2指標(biāo)復(fù)選

在初選指標(biāo)的基礎(chǔ)上，本研究制定了訪談提綱和調(diào)查問卷，通過專家訪談法和問卷調(diào)查法對初選指標(biāo)進(jìn)行指標(biāo)復(fù)選。訪談和問卷的結(jié)果顯示：專項理論與實踐、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)兩門課程是所有專家一致認(rèn)可的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程；超過70%的專家認(rèn)為運(yùn)動競賽學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練管理學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)以及田徑屬于運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程；運(yùn)動員選材、教育學(xué)、體育測量與評價、運(yùn)動生物力學(xué)、運(yùn)動營養(yǎng)與恢復(fù)、體操、運(yùn)動按摩的選擇率低于50%；部分專家認(rèn)為運(yùn)動生物化學(xué)、體能訓(xùn)練、體育哲學(xué)、體育概論、運(yùn)動技術(shù)與診斷、應(yīng)用運(yùn)動醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、語文寫作與表達(dá)、體育教材教法也屬于運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程（見圖2）。

圖2運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程復(fù)選結(jié)果柱狀圖4.2核心課程構(gòu)建的依據(jù)

運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程的構(gòu)建決定著學(xué)生的專業(yè)發(fā)展水平和方向。因此，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程的具體設(shè)置過程中應(yīng)遵循以下基本依據(jù)。

第一，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)。該專業(yè)的創(chuàng)辦初衷是為我國當(dāng)時并不發(fā)達(dá)的各級競技體育訓(xùn)練隊伍培養(yǎng)高水平的運(yùn)動員和教練員，招生標(biāo)準(zhǔn)必須是具備二級以上運(yùn)動員等級，所以要求競技水平要高。這一點(diǎn)也是運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)與體育教育專業(yè)和社會體育專業(yè)最大的區(qū)別。

第二，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。確定培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育的核心問題，其定位反映培養(yǎng)人才的不同價值取向，是制定培養(yǎng)方案、計劃等文件的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，本研究在分析國內(nèi)部分體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以山東體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)設(shè)置核心課程

第三，依據(jù)實踐考察及專家意見。通過問卷調(diào)查了解國內(nèi)體育院校的專家對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)設(shè)置核心課程的意見和建議。通過深度訪談獲取專家學(xué)者對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)設(shè)置核心課程的思路、原則及具體課程。

4.3山東體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

山東體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為具備較強(qiáng)的專項運(yùn)動實踐能力和扎實的運(yùn)動訓(xùn)練理論知識，能在各類地市體校、學(xué)校、社區(qū)、體育俱樂部等從事訓(xùn)練、教學(xué)、競賽、管理等方面工作的應(yīng)用型人才。

該目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的專項運(yùn)動實踐能力和理論水平，在職業(yè)傾向性上盡量涵蓋體育的各行各業(yè)，力求使學(xué)生畢業(yè)后勝任更多的職業(yè)需求。表面來看，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)似乎陷入了兩難困境，如果強(qiáng)調(diào)單一目標(biāo)可能會因人才出口不暢而使運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的社會適應(yīng)性降低，如果過多考慮人才出口的多元化會淡化運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的“特色”，二者都是對專業(yè)發(fā)展造成致命影響的重要因素。在這種背景下，如果把專業(yè)核心課程突出出來，并在規(guī)格上和實施過程中嚴(yán)格要求，讓學(xué)生保質(zhì)保量完成的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會需求和學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)專業(yè)方向課程，增加選修課比例，這樣就會在很大程度上解決“專業(yè)性”與“職業(yè)性”的關(guān)系。endprint

4.4運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)設(shè)置核心課程的討論

為了使本研究制定的核心課程更加科學(xué)合理，研究中根據(jù)專家意見以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合課程性質(zhì)對相關(guān)課程進(jìn)行逐個分析。

4.4.1專項理論與實踐

從運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)看，提高專項理論與實踐是使學(xué)生具備較強(qiáng)運(yùn)動實踐能力以及從事訓(xùn)練、教學(xué)、競賽、管理等方面工作的根本基礎(chǔ)。從社會需求來看，體校、健身俱樂部以及傳統(tǒng)體育教學(xué)是運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)趨向，而這些單位最為看重的就是學(xué)生的專項水平。從教育部對我國運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程的設(shè)置建議上看，專項理論與實踐應(yīng)該入選核心課程。從專家問卷的結(jié)果來，所有專家都認(rèn)可專項理論與實踐應(yīng)該入選運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程。因此，本研究認(rèn)為專項理論與實踐應(yīng)該入選運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程。

4.4.2運(yùn)動員選材學(xué)

山東體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中提到畢業(yè)生能在各類地市體校、學(xué)校、社區(qū)、體育俱樂部等從事訓(xùn)練、教學(xué)、競賽、管理等方面工作，其中最重要的工作就是教練員工作，教練員工作的起點(diǎn)就是選材，通過宣傳讓更多的少年兒童加入到體育運(yùn)動中來。隨著運(yùn)動員選材這門學(xué)科的飛速發(fā)展，運(yùn)動員選材也從經(jīng)驗選材向綜合選材發(fā)展。

在被調(diào)查的12所學(xué)校中有7所院校的專業(yè)課設(shè)置了運(yùn)動員選材學(xué)，同時該課程也列入了教育部關(guān)于我國運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程的指導(dǎo)性文件。作為競技體育四大分支之一的運(yùn)動選材成為運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程就順理成章，也符合培養(yǎng)目標(biāo)需要。

4.4.3運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)

運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)以運(yùn)動訓(xùn)練的規(guī)律為研究對象，研究的目的在于揭示運(yùn)動訓(xùn)練活動的普遍規(guī)律，指導(dǎo)各專項運(yùn)動訓(xùn)練實踐，所以運(yùn)動訓(xùn)練所涉及的有關(guān)問題便是運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)的研究內(nèi)容。從教育部對我國運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程設(shè)置的建議到相關(guān)專家的意見都認(rèn)可運(yùn)動訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)入選運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程。因此，本研究把運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)納入運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程。

4.4.4運(yùn)動生理學(xué)

運(yùn)動生理學(xué)是體育科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，是人體生理學(xué)的一個分支。運(yùn)動生理學(xué)研究內(nèi)容涉及運(yùn)動過程中肌肉系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等變化規(guī)律、訓(xùn)練方法的生理學(xué)原理等，通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解運(yùn)動訓(xùn)練過程中的基本生理規(guī)律，提高運(yùn)用生理學(xué)原理分析運(yùn)動實踐中具體問題的能力，也為其他課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。從調(diào)查結(jié)果看，國內(nèi)12體育院校的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)均將運(yùn)動生理學(xué)作為專業(yè)課，調(diào)查中70%的專家都認(rèn)為運(yùn)動生理學(xué)應(yīng)該成為核心課程，因此本研究傾向于把運(yùn)動生理學(xué)定為核心課程。

4.4.5運(yùn)動心理學(xué)

運(yùn)動心理學(xué)是研究人在從事體育運(yùn)動時的心理特點(diǎn)及其規(guī)律的心理學(xué)分支，運(yùn)動心理學(xué)的研究任務(wù)和研究內(nèi)容都與運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)緊密聯(lián)系，它在運(yùn)動訓(xùn)練過程中起著重要作用。首先運(yùn)動中的心理能力構(gòu)成了運(yùn)動員的競技能力，這門課程在運(yùn)動訓(xùn)練過程中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，從運(yùn)動心理學(xué)角度指導(dǎo)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，同時對訓(xùn)練過程進(jìn)行心理監(jiān)控、輔導(dǎo)，包括心理訓(xùn)練等。另外，國內(nèi)各大體育院校均將該課程列為運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)必修課程，相關(guān)專家以及從教育部的指導(dǎo)性文件都對運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)課程普遍認(rèn)同，因此本研究也把此課程設(shè)為運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的核心課程。

4.4.6體能訓(xùn)練理論與方法

在研究過程中發(fā)現(xiàn)，選擇體能訓(xùn)練理論與方法這門課程作為主干課程的有6所學(xué)校，既包括了上海體院、武漢體院等專業(yè)體育院校，也包括蘇州大學(xué)等綜合院校。體能訓(xùn)練作為運(yùn)動訓(xùn)練的重要組成部分，已經(jīng)成為現(xiàn)代運(yùn)動員訓(xùn)練活動的核心內(nèi)容之一，作為培養(yǎng)高水平體育人才的專業(yè)體育院校也不甘落后，相繼成立了體能訓(xùn)練中心或教研室等體能專門研究、教學(xué)機(jī)構(gòu)，北京體育大學(xué)更是于2004年6月率先開設(shè)了“體能訓(xùn)練方向”實驗班。

但是目前來看，體能訓(xùn)練理論與實踐作為一門學(xué)科還很不完善，它的研究內(nèi)容還沒有完全脫離運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)的內(nèi)容，雖然體能訓(xùn)練理念與方法作為核心或者主干課程符合運(yùn)動訓(xùn)練的發(fā)展方向，是必然趨勢，但現(xiàn)階段還難以成為運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的核心課程。

4.4.7其他相關(guān)課程能否成為核心課程的討論

運(yùn)動訓(xùn)練管理學(xué)、運(yùn)動競賽學(xué)和運(yùn)動按摩，雖然教育部作為指導(dǎo)性文件中列為運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的核心課程，但本研究沒有設(shè)為核心課程。原因在于運(yùn)動訓(xùn)練管理學(xué)、運(yùn)動競賽學(xué)這兩門課屬于管理學(xué)的范疇，與運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)的人才分工有一定差距，一般會有專門人員負(fù)責(zé)；運(yùn)動按摩屬于運(yùn)動醫(yī)學(xué)的范圍，應(yīng)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程。還有部分專家認(rèn)為運(yùn)動生物化學(xué)、體育哲學(xué)、體育概論、運(yùn)動技術(shù)與診斷、應(yīng)用運(yùn)動醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、語文寫作與表達(dá)、體育教材教法也應(yīng)屬于運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程，本研究認(rèn)為這些課程對本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也比較重要，但是本次構(gòu)建的專業(yè)核心課程沒有納入。這些課程雖然沒有列為核心課程，但是可以作為運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，有些會成為公共課程，還有些課程可能就成為選修課程，以彌補(bǔ)專業(yè)核心課程的知識結(jié)構(gòu)，豐富運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的綜合知識能力。

還有一門課程就是教練員學(xué)，有個別專家強(qiáng)烈建議應(yīng)該開設(shè)，結(jié)合運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)我們認(rèn)為開設(shè)這門課程也是有必要的。通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，《教練員學(xué)》這門教材全國只有一本，是成都體育學(xué)院周西寬教授等于1993年編寫的，尚未形成全國體育院校統(tǒng)編教材。通過仔細(xì)研讀認(rèn)為這本教材雖然已經(jīng)建立了教練員學(xué)這門學(xué)科的基本體系，但20多年過去了這門學(xué)科發(fā)展很快急需更新，相信隨著學(xué)科建設(shè)的不斷完善和教材的進(jìn)一步更新這門課程非常有可能成為運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的核心課程。

綜上所述，本研究認(rèn)為現(xiàn)階段將運(yùn)動員選材學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、專項訓(xùn)練理論與實踐、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)這5門課程列為山東體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程，既符合學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位，也符合人才培養(yǎng)的實際。

5核心課程的實施

構(gòu)建核心課程的總體框架只是課程建設(shè)的第一步，在取得共識的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)入核心課程內(nèi)涵結(jié)構(gòu)的優(yōu)化階段。核心課程內(nèi)涵結(jié)構(gòu)優(yōu)化是課程總體結(jié)構(gòu)的升華，也是實現(xiàn)核心課程功能的重要保證。

第一，核心課程確定以后，就可以對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，可適當(dāng)增加選修課的比例，結(jié)合學(xué)生實際和社會需求開設(shè)專業(yè)方向課程、校本課程和通識課程，給學(xué)生更多的自由度。

第二，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的核心課程確定以后，編寫教學(xué)大綱是進(jìn)入內(nèi)涵結(jié)構(gòu)的第一步，確定教學(xué)時數(shù)、課程的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，特別對學(xué)生完成該核心課程應(yīng)提出更高的要求。結(jié)合學(xué)分制改革，專業(yè)核心課程的考試標(biāo)準(zhǔn)可以提高到70分或75分及格，不及格應(yīng)重修等，也可以提高專業(yè)核心課程的績點(diǎn)。另外對任課老師的選派標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)與其他課程有所不同，都是需要進(jìn)一步研究的內(nèi)容。

第三，在教學(xué)管理上，要制定一個專業(yè)核心課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)， 在學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程的遴選中， 應(yīng)向?qū)I(yè)核心課程有所傾斜。

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