核心課程

達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是商品營(yíng)銷(xiāo)的巨大推動(dòng)力。隨著體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品包裝的要求已從功能和審美層面延展至情感和體驗(yàn)的綜合性范疇。交互設(shè)計(jì)思想順應(yīng)時(shí)代和學(xué)科發(fā)展的要求，逐漸融入視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，成為包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。本文研究交互設(shè)計(jì)理念在高校“包裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的全面應(yīng)用，改變?cè)撜n程存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手法單一、教學(xué)成果落后于市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀，有助于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提升產(chǎn)品的附加值，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

體育教育專(zhuān)業(yè)核心課程“中小學(xué)體育教材教法”為例，構(gòu)建了以O(shè)BE理念為指導(dǎo)思想，以學(xué)生（未來(lái)體育教師）為核心，以未來(lái)體育教師所需的知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等為課程目標(biāo)，以“全方位育人的‘十大育人體系和分周分模塊全過(guò)程培養(yǎng)體系、四融合全員育人團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)校外一體化育人全平臺(tái)”四全育人體系為課程實(shí)施過(guò)程和基于目標(biāo)的課程評(píng)價(jià)的閉環(huán)“中小學(xué)體育教材教法”課程思政體系，以期為同類(lèi)課程深度推進(jìn)課程思政提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：課程思政；體育教育專(zhuān)業(yè)；核心課程；四有好老師；

互聯(lián)網(wǎng)+”；核心課程1 OBE 教育理念概述OBE（Outcomes-based Education），字面意義為以結(jié)果為本的教育。這一理念最早由美國(guó)學(xué)者斯派蒂提出，是一種以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教育模式，這種教育理念更注重個(gè)體的發(fā)展和需求。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)變革刻不容緩。教學(xué)組織形式、課程教學(xué)改革、教師角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)質(zhì)量實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)度等也隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的發(fā)展而改變。一場(chǎng)以O(shè)BE理念為指導(dǎo)的高等職業(yè)教育變革正在興起。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中普遍存在的評(píng)價(jià)的主體局限化、內(nèi)容形式化、標(biāo)準(zhǔn)寬泛化、方式單一化等問(wèn)題，提出要樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，建立較為完善的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則等解決路徑，為全面提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 核心課程 教學(xué)質(zhì)量 評(píng)價(jià)體系學(xué)前教育具有自身獨(dú)特的價(jià)值域與問(wèn)題域。自國(guó)家實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）

土木工程專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行了深入研究、探討和實(shí)踐，為土木類(lèi)高校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了借鑒和參考。關(guān)鍵詞：土木工程專(zhuān)業(yè)；核心課程；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)與實(shí)踐隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，土木行業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支點(diǎn)，而高校作為土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)著重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。在新時(shí)代、新形勢(shì)下，土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)以新技術(shù)、新模式開(kāi)展，圍繞土木工程專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行建設(shè)，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。土木工程作為一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，具有

下，師范專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量是辦好師范院校、培養(yǎng)合格教師的關(guān)鍵因素。針對(duì)目前課程教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)路徑有缺、評(píng)價(jià)效能不足等主要問(wèn)題，云南師范大學(xué)經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了涵蓋“教”與“學(xué)”兩方面，貫穿教學(xué)輸入、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)輸出全過(guò)程控制的師范專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制。而在機(jī)制賦能情況下，課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、師范優(yōu)勢(shì)與社會(huì)影響等方面取得一定的實(shí)踐效果。關(guān)鍵詞：師范專(zhuān)業(yè)；過(guò)程性評(píng)價(jià)；核心課程；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中圖分類(lèi)號(hào)：G647? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)

人才培養(yǎng)的“核心課程”。為此，1997年至1998年歐盟委員會(huì)口譯與會(huì)議服務(wù)處、教育總司以及歐洲議會(huì)等多家機(jī)構(gòu)的代表進(jìn)行了數(shù)輪磋商，最終在“核心課程”一些關(guān)鍵方面以及該項(xiàng)目一些重要事項(xiàng)上達(dá)成一致。此后，在不懈努力下2001年又正式成立歐洲會(huì)議口譯碩士聯(lián)盟(EMCI Consortium)，2012年起隨著新聯(lián)盟章程的簽訂發(fā)展成為一個(gè)國(guó)際性聯(lián)盟。及至今日，EMCI經(jīng)過(guò)二十余年的發(fā)展其規(guī)模和影響不斷增強(qiáng)，共有來(lái)自14個(gè)國(guó)家的16所高校加盟，其中包括像比利時(shí)魯汶

?要：為提高核心課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)是非常必要的。以客車(chē)制造工藝學(xué)課程中“定位誤差分析與計(jì)算”一節(jié)為例，從課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，闡明該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù);針對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，指出采用的教學(xué)手段與教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)融入教學(xué)的方法;根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，制定課前、課中和課后教學(xué)內(nèi)容的組織過(guò)程。通過(guò)實(shí)施上述的教學(xué)計(jì)劃，取得顯著的教學(xué)效果，表明該教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性與有效性。關(guān)鍵詞：核心課程;客車(chē)制造工藝學(xué);定位誤差分析與計(jì)算;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)設(shè)計(jì)中圖

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其蘊(yùn)含著豐富的思政元素，應(yīng)通過(guò)有機(jī)融入習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建筑大師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神和深厚的家國(guó)情懷以及追求卓越的工匠精神等方面思政元素，達(dá)到培養(yǎng)青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：核心課程;立德樹(shù)人;課程思政;融入途徑中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-1101（2022）04-0105-04收稿日期：2021-12-30基金項(xiàng)目：安徽省教育廳2019年教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（2019jxtd049

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其蘊(yùn)含著豐富的思政元素，應(yīng)通過(guò)有機(jī)融入習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建筑大師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神和深厚的家國(guó)情懷以及追求卓越的工匠精神等方面思政元素，達(dá)到培養(yǎng)青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：核心課程;立德樹(shù)人;課程思政;融入途徑中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-1101（2022）04-0105-04收稿日期：2021-12-30基金項(xiàng)目：安徽省教育廳2019年教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（2019jxtd049

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)展混合式教學(xué)的現(xiàn)狀，探討存在的不足和成因，進(jìn)而提出加快推進(jìn)高校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程混合式教學(xué)的建議：高質(zhì)量開(kāi)發(fā)混合式教學(xué)資源、提高學(xué)生參與混合式教學(xué)的積極性、完善學(xué)校相關(guān)改革辦法和設(shè)施配套、充分利用社會(huì)各個(gè)層面的支撐力，以期推動(dòng)混合式教學(xué)改革走深走實(shí)。【關(guān)鍵詞】國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè) 混合式教學(xué)改革 核心課程【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）24-0141-04隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，線下

書(shū)館學(xué)教育;核心課程中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育擁有百年歷史，飽經(jīng)滄桑變革，逐步發(fā)展完善。1920年，美國(guó)教育家韋棣華在武昌文華大學(xué)設(shè)立圖書(shū)科，從而在中國(guó)開(kāi)創(chuàng)了圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)。金陵大學(xué)、北京大學(xué)以一批學(xué)成歸國(guó)的圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生為基礎(chǔ)，相繼成立了圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)科。目前，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)已形成完整的本、碩、博三位一體的人才培養(yǎng)體系。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)架構(gòu)，不同的課程設(shè)置方案反映了不同的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)。本文對(duì)不同階段圖書(shū)館學(xué)課程設(shè)置方案進(jìn)行了總結(jié)分析，探究了國(guó)內(nèi)圖書(shū)

章圍繞研究生核心課程建設(shè)，提出了六個(gè)突出的建設(shè)思路：核心課程建設(shè)要突出知識(shí)體系的完備性;教學(xué)內(nèi)容要突出先進(jìn)性，即要及時(shí)反映學(xué)科領(lǐng)域前沿和最新的科技成果;教學(xué)資源建設(shè)要突出多方位的立體化結(jié)構(gòu);教學(xué)要突出先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用;要突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性;要突出思政內(nèi)容的自然融入。數(shù)字圖像處理學(xué)核心課程建設(shè)的實(shí)踐證明，六個(gè)突出理念在核心課程建設(shè)及人才培養(yǎng)中起到了很好的作用。[關(guān)鍵詞]核心課程;研究生;數(shù)字圖像處理學(xué)核心課程;課程建設(shè)[中圖分類(lèi)號(hào)]

學(xué)在法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)施的必要性，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思并提出解決辦法。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);學(xué)習(xí)通;核心課程中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.0730引言線上教學(xué)的漸進(jìn)式發(fā)展是信息化時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，尤其是疫情造成的全國(guó)大規(guī)模遠(yuǎn)程線上授課，標(biāo)志著線上教育進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期。近年來(lái)，國(guó)家及教育部也出臺(tái)了一系列文件推動(dòng)在線教育的發(fā)展。高校自身對(duì)線上線下混合式教學(xué)的重視也引導(dǎo)

融合，整合其核心課程體系，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，保證其教學(xué)更加有效、實(shí)用且具有針對(duì)性，提升教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】核心課程;畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐引言在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)的畜牧業(yè)呈現(xiàn)良好發(fā)展趨勢(shì)，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也做出了調(diào)整，與此同時(shí)其對(duì)畜牧獸醫(yī)人才有著更大的需求及更高的要求，而這就需要職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)做好人才培養(yǎng)。對(duì)核心課進(jìn)行開(kāi)發(fā)，將養(yǎng)殖、預(yù)防及治療融為一體，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)向著專(zhuān)業(yè)化、項(xiàng)目化發(fā)展，以此保證課程改革更加深入，進(jìn)而推動(dòng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合實(shí)際情

通識(shí)教育 ?核心課程 ?科學(xué)史基金項(xiàng)目：西北大學(xué)教學(xué)成果培育項(xiàng)目“完全學(xué)分制背景下通識(shí)教育的改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XM05190628）和“基于學(xué)分制背景下的課堂教學(xué)效果評(píng)估方法研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JX18035）;陜西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究項(xiàng)目“三次西遷與陜西高等教育的百年發(fā)展歷程研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021ND0359）。隨著高等教育普及化和高質(zhì)量發(fā)展的持續(xù)推進(jìn)，本科生的人才培養(yǎng)質(zhì)量被寄予了更高的期望和要求。而通識(shí)教育作為提升本科教育質(zhì)量的

養(yǎng)體系，確立核心課程體系，更好地發(fā)揮多方協(xié)同作用，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一、體育院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“核心課程”設(shè)置中存在的問(wèn)題（一）課程目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，不能精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)是教學(xué)運(yùn)作的靈魂和指南針，專(zhuān)業(yè)核心課程目標(biāo)的定位尤為重要，很大程度上決定了學(xué)生學(xué)完本課程所達(dá)到的高度。傳統(tǒng)的課程目標(biāo)定位局限于知識(shí)與技能目標(biāo)，忽視了過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，新一輪的課程改革要求重視學(xué)生終身發(fā)展必備的能力，重視引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、

：科學(xué)素質(zhì);核心課程;科學(xué)探究能力;核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-428一、小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。科學(xué)素質(zhì)的形成是長(zhǎng)期的。早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定作用?？茖W(xué)素質(zhì)一般包括：對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)自己和周?chē)澜绲哪芰?，具?/div>

小作家報(bào)·教研博覽 2021年34期2021-10-16

程施工專(zhuān)業(yè)的核心課程的建設(shè)，目前所體現(xiàn)出來(lái)的和一些有預(yù)兆的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的方法和措施，并詳細(xì)解釋要根據(jù)的原則和關(guān)鍵步驟。【關(guān)鍵詞】中職院校;建工專(zhuān)業(yè);核心課程;建設(shè)探索【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.27.自從中職院校創(chuàng)辦建立以來(lái)，中職學(xué)校的教學(xué)與課程安排就在不斷地改進(jìn)和變化中，學(xué)校和教育部在不停地探索最適合中職學(xué)校的教學(xué)模式與方法。雖然多年來(lái)學(xué)校與教師都有進(jìn)行不同程度的調(diào)試和改進(jìn)，增加或減少了某些教學(xué)步驟或方法，

體育教育專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)施“課程思政”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為一名具有高度的師德情懷、適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展需求的復(fù)合型人才有著重大意義。目前，體育教育專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施課程思政還存在教師思想政治意識(shí)弱、能力不足、課程思政元素挖掘不充分、課程思政思實(shí)施方法單一和學(xué)生參與度低等問(wèn)題。因此，提出體育教育專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)施課程思政的策略有提升教師的政治覺(jué)悟和樹(shù)立自己獨(dú)有的思想政治理念、研究課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，充分挖掘體育教育核心課思想政治元素、多專(zhuān)業(yè)教師組建課程思政團(tuán)隊(duì)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)計(jì)仍存在較多問(wèn)題，包括缺少學(xué)科的系統(tǒng)性、院校的特色性、知識(shí)的完備性、內(nèi)容的基礎(chǔ)性等?；诖?，我國(guó)跨境電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)以強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)為依托，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)跨境電子商務(wù)活動(dòng)核心環(huán)節(jié)所需的課程，注重多種形式的理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合。除此之外，還提出了“10+X”專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)計(jì)思路。關(guān)鍵詞：跨境電子商務(wù)專(zhuān)業(yè);核心課程;培養(yǎng)目標(biāo)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-4657（2021）01-0081-05我國(guó)跨境

蹈專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了核心課程民族民間舞，受到高校師生的高度重視。本文分析了當(dāng)前高師舞蹈專(zhuān)業(yè)核心課程民族民間舞教學(xué)改革的迫切需求，探討民族民間舞教學(xué)實(shí)踐模式，旨在提高民族民間舞教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：舞蹈專(zhuān)業(yè)? 核心課程? 民族民間舞中圖分類(lèi)號(hào)：J70-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）09-0086-03民族民間舞是高等師范院校舞蹈專(zhuān)業(yè)核心課程。在高等教育創(chuàng)新改革的背景下，高等師范院校舞蹈專(zhuān)業(yè)也積極落實(shí)貫徹國(guó)家創(chuàng)新改革的精神，不斷地嘗試著民

電 專(zhuān)業(yè)群 核心課程 探討在社會(huì)不斷進(jìn)步、科學(xué)迅猛發(fā)展背景下，社會(huì)各領(lǐng)域都得到突飛猛進(jìn)發(fā)展。對(duì)人才專(zhuān)業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)、創(chuàng)新能力等也提出更高要求，只有復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)型人才能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要。中職學(xué)校面對(duì)這一情況，也積極轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方式，從成果導(dǎo)向的角度構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群，并對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行構(gòu)建，在滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能力得到延伸和拓展，也更能勝任實(shí)際崗位需要[1]?；诖耍瑢?duì)成果導(dǎo)向的中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)群

通過(guò)聚焦學(xué)科核心課程、豐富社團(tuán)活動(dòng)課程、創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)課程等策略為立德樹(shù)人固本、培源、造勢(shì)，讓學(xué)校教育融入時(shí)代潮流，與社會(huì)的發(fā)展、祖國(guó)的繁榮同頻共振，形成“三課一體”的立德樹(shù)人途徑。[關(guān)鍵詞]立德樹(shù)人;核心課程;社團(tuán)活動(dòng);主題活動(dòng)[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）09-0001-03習(xí)近平總書(shū)記指出，“學(xué)校是立德樹(shù)人的地方”“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作

：高職教育;核心課程中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.11.0750 引言《使用Eclipse開(kāi)發(fā)Web應(yīng)用程序》是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)開(kāi)發(fā)方向的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，處于職業(yè)能力的形成階段。本課程為“北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀課”。該課程建設(shè)的總體目標(biāo)是：經(jīng)過(guò)充分的企業(yè)調(diào)研和教師實(shí)習(xí)，優(yōu)化課程項(xiàng)目，將新技術(shù)、高效的管理理念引入課程;請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與本課程的建設(shè)、授課和對(duì)學(xué)生成效的評(píng)價(jià);本門(mén)課程經(jīng)過(guò)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)核心課程資源是課程改革的重要方面，是課程實(shí)施、課程建設(shè)的必要條件和重要資源保證。文章闡述了高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)核心課程資源開(kāi)發(fā)研究的必要性及制約因素，對(duì)新時(shí)代高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)核心課程資源開(kāi)發(fā)研究的措施進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;學(xué)前教育;核心課程;開(kāi)發(fā)研究中圖分類(lèi)號(hào)：G644 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）47-0125-04一、問(wèn)題的提出近年來(lái)，國(guó)家將學(xué)前教育提到了一個(gè)前所未有的高度。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近

思政;教學(xué);核心課程財(cái)務(wù)管理課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，蘊(yùn)含豐富的思想政治元素。財(cái)務(wù)管理是管理的重要組成部分，它雖然是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，但涉及面并不局限于經(jīng)濟(jì)。在財(cái)務(wù)管理過(guò)程中，或隱或顯地包含著特定的哲學(xué)、倫理、文化及價(jià)值取向。由于財(cái)務(wù)管理的特殊性，該課程不僅理論性強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性也極高，對(duì)企業(yè)、個(gè)人、家庭均有重要指導(dǎo)意義。一、將企業(yè)文化融入課堂教學(xué)注重尋找專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)道德教育之間的最佳有效結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)技能傳授與職業(yè)道德精神教育有效融合。同時(shí)，將企業(yè)文化

量。當(dāng)前在“核心課程”設(shè)置中存在課程目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確、課程內(nèi)容與幼兒園實(shí)際工作銜接不足、課程教學(xué)模式單一、課程評(píng)價(jià)體系僵化等突出問(wèn)題。提出鎖定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、精確定位課程目標(biāo)、課程內(nèi)容緊密對(duì)接市場(chǎng)需求、引用BOPPS教學(xué)模式、采用多元與梯次的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體從實(shí)踐基地建設(shè)、校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)基本功競(jìng)賽等路徑提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。 [關(guān)鍵詞]成果導(dǎo)向;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);課程改革;人才培養(yǎng) [中圖分類(lèi)號(hào)] G642 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]

：核心素養(yǎng);核心課程;音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè);課程設(shè)置前言音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)建設(shè)在我國(guó)現(xiàn)代教育中已有近百年歷史。回首以往的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)設(shè)置全部集中在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)或藝術(shù)院校， 以培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)音樂(lè)人才為目標(biāo)。20 世紀(jì)前后十幾年，在高校學(xué)科發(fā)展背景下， 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)作為增設(shè)學(xué)科之一，在全國(guó)眾多高校落地生根。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)驟增，但專(zhuān)業(yè)性不斷滑坡，成為就業(yè)難的專(zhuān)業(yè)之一。在“不缺人，只缺優(yōu)秀人才”的社會(huì)語(yǔ)境中，如何提高就業(yè)質(zhì)量，改善音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)生態(tài)環(huán)境， 是擺在當(dāng)前的重

素養(yǎng)技能納入核心課程的情況，旨在了解將信息素養(yǎng)技能納入核心課程的方法、過(guò)程和建議，為信息素養(yǎng)技能整合提出改革建議和意見(jiàn)。關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng);核心課程;互聯(lián)網(wǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）09-0065-031 前言互聯(lián)網(wǎng)正在取代圖書(shū)成為人們主要的獲取知識(shí)信息的途徑，緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，與時(shí)俱進(jìn)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者需求已成為一種常態(tài)。這意味著人們需要掌握的不只是數(shù)字工具知識(shí)（數(shù)字素養(yǎng)）和科學(xué)內(nèi)容知識(shí)（科

刑事偵查專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革出發(fā)，審視目前的教學(xué)內(nèi)容與方法，發(fā)現(xiàn)其已落后于公安一線的偵查實(shí)戰(zhàn)。因此，進(jìn)一步深化實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革是順應(yīng)當(dāng)前警務(wù)模式改革創(chuàng)新的必然選擇，學(xué)校必須改變以往的單一課程教學(xué)方法，使用“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)戰(zhàn)+創(chuàng)新”三平臺(tái)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革思路，加大課程改革創(chuàng)新力度，提升刑事偵查專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的創(chuàng)新型警務(wù)人才。[關(guān)鍵詞]刑事偵查專(zhuān)業(yè)? 核心課程? “互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)戰(zhàn)+創(chuàng)新”? 教學(xué)改革與發(fā)展引? 言高等教育領(lǐng)

、實(shí)踐環(huán)節(jié)、核心課程設(shè)置等多方面，與北京交通大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行對(duì)比研究。研究表明，三所高校土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)各具優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。與三所高校相比，北京交通大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系存在總學(xué)分偏多、人文社科通識(shí)類(lèi)課程學(xué)分偏多、工程實(shí)踐學(xué)分偏少等問(wèn)題。應(yīng)進(jìn)一步明晰培養(yǎng)目標(biāo)、適當(dāng)降低總學(xué)分要求、精簡(jiǎn)課程規(guī)模、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)、引入專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程實(shí)踐折算學(xué)分、實(shí)現(xiàn)本科和研究生課程貫通等，以提升土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系科學(xué)化水平。關(guān)鍵詞：土木工程專(zhuān)

電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，知識(shí)面涉及廣泛、與實(shí)際生活聯(lián)系緊密、內(nèi)容多樣化，學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難。針對(duì)本課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理授課安排，提高授課效率。關(guān)鍵詞：電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè);核心課程;有效性《供配電技術(shù)》課程作為電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作中占有非常重要的位置。但由于其學(xué)習(xí)難度大、涉及內(nèi)容多等特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中特別是中職類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并不輕松，學(xué)習(xí)效率普遍較低。如何在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，使學(xué)生

;機(jī)械專(zhuān)業(yè);核心課程在我國(guó)教育改革的背景下，不論是學(xué)生還是教師都要重新學(xué)習(xí)。中職教師比學(xué)生更了解新知識(shí)的運(yùn)用，應(yīng)積極探索適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。而今，信息技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)深度融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。在中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜又抽象，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解相關(guān)理論知識(shí)，有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，教師應(yīng)首先做好充分的理論知識(shí)準(zhǔn)備，然后利用信息技術(shù)進(jìn)行視覺(jué)展示，把抽象復(fù)雜的理論知識(shí)變得形象具體，通過(guò)運(yùn)用新穎有趣的信心技術(shù)手段，提高

學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)核心課程的教學(xué)改革。本文作者通過(guò)研究與分析，對(duì)此做了一番思考與實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了解決的設(shè)想，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式發(fā)展提出了個(gè)人的看法。關(guān)鍵詞：慕課;藝術(shù)設(shè)計(jì);核心課程;教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）03-00-02一、關(guān)于慕課（一）何謂慕課“慕課”（MOOC），是近年來(lái)在我國(guó)涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式。慕課是譯音，由四個(gè)單詞組合而來(lái)，即MOOC，簡(jiǎn)而言之就是大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是

高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)核心課程教學(xué)模式，通過(guò)深度調(diào)研訪談的方式收集高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的信息數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)質(zhì)性分析構(gòu)建出產(chǎn)品設(shè)計(jì)核心課程的教學(xué)模式模型，并歸納出相關(guān)的變量與屬性。關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì);核心課程;教學(xué)模式注：本文系安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（gxyqZD2019081）研究成果;安徽省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2018jyxm0704）研究成果。設(shè)計(jì)創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)的一項(xiàng)重要能力，對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)而言，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，設(shè)計(jì)是提升企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要

聯(lián)網(wǎng)”與專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)方法的融合與優(yōu)化。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”下混合式教學(xué)模式入手，結(jié)合中職新能源汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)組織形式，探討了新能源汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)核心課程混合式教學(xué)的實(shí)踐。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 新能源汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè) 核心課程 教學(xué)實(shí)踐2015的政府工作報(bào)告中提出，“制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。2019年政府工作報(bào)告提出，教

務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)核心課程改革就是要將核心課程與養(yǎng)老實(shí)踐技能有機(jī)整合，將培養(yǎng)與實(shí)踐融為一體，為養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性技術(shù)技能型人才。核心課程設(shè)計(jì)要遵循避開(kāi)重復(fù)教學(xué)、追求課程理論與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同效率的思路;要打破理論講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要能高度凸顯職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo);充分利用校企合作形成的教學(xué)資源和實(shí)踐資源，充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地各自的作用。同時(shí)，強(qiáng)化職業(yè)綜合技術(shù)技能的培訓(xùn)，采用多元化的考核方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[關(guān)鍵詞]老服專(zhuān)業(yè);核心

化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程的優(yōu)化與整合為中心展開(kāi)分析和研究，希望能夠?qū)?yōu)化和整合應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程有所幫助。關(guān)鍵詞：應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)；核心課程；優(yōu)化整合中圖分類(lèi)號(hào)：G712；TQ-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）04-0105-02一、應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題應(yīng)用化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要意義，對(duì)于推動(dòng)整個(gè)學(xué)科發(fā)展也具有十分深遠(yuǎn)的意義。從當(dāng)前應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)

旅游管理專(zhuān)業(yè)核心課程以來(lái)，各個(gè)高校的旅游管理專(zhuān)業(yè)本科段教學(xué)均開(kāi)設(shè)了該門(mén)課程，但鑒于此門(mén)課程屬于交叉學(xué)科，在國(guó)內(nèi)的研究尚處于起步階段，加之在信息技術(shù)不斷迭代發(fā)展的時(shí)代背景下，消費(fèi)行為日新月異，這都給該課程的教學(xué)帶來(lái)了難度和挑戰(zhàn)，本文結(jié)合西安文理學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)在本科段開(kāi)設(shè)該門(mén)課程四年過(guò)程中的教學(xué)實(shí)際，提出一些教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索更加可行、有效的教學(xué)方式，為該門(mén)課程的教學(xué)研究提供一點(diǎn)可供參考的理論資料。關(guān)鍵詞：旅游管理專(zhuān)業(yè);核心課程;教學(xué)思考1

能有效的提高核心課程的教學(xué)水平。因此，就應(yīng)在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程中合理的運(yùn)用WPBL教學(xué)模式，確保充分的發(fā)揮出其的應(yīng)用價(jià)值。關(guān)鍵詞 高職院校 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 核心課程 WPBL教學(xué)模式0引言當(dāng)前高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：向社會(huì)輸送更多專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)且綜合實(shí)力高的人才。倘若依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生只能掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面的理論知識(shí)，無(wú)法確保學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提高。而通過(guò)運(yùn)用WPBL模式，就可創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，并結(jié)合有關(guān)教學(xué)資源，來(lái)有效的提升學(xué)

作組圍繞本科核心課程進(jìn)行了全面深入的討論，確定了第一批八門(mén)核心課程及其教學(xué)大綱，教材編寫(xiě)和課程建設(shè)正在全面推進(jìn)。另外兩門(mén)核心課程“區(qū)塊鏈導(dǎo)論——原理、技術(shù)與應(yīng)用”和“數(shù)據(jù)中臺(tái)初階教程”也將很快面世。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);核心課程;知識(shí)體系目前，國(guó)內(nèi)很多高校都在積極申辦“數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)”。然而，大家對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置和課程的安排。有的學(xué)校在原有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上拓展出“數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)”，也有的學(xué)校在原有統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上拓展出“數(shù)

;教學(xué)改革;核心課程;實(shí)驗(yàn)班教學(xué)實(shí)驗(yàn)班往往是通過(guò)入學(xué)考試、開(kāi)學(xué)選拔等方式挑選出部分優(yōu)秀且有志于進(jìn)一步深造的學(xué)生而設(shè)立的班級(jí)。其培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適合中小學(xué)教育和社會(huì)發(fā)展需要，具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基本理論、基本方法，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)軟件解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，接受過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練，能在教育、經(jīng)濟(jì)、金融、科技等部門(mén)從事教學(xué)、管理或研究等工作的高素質(zhì)人才，為各高校的碩士研究生教育提供優(yōu)良生源。創(chuàng)建于17世紀(jì)的數(shù)學(xué)分析是應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，是大學(xué)

加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程自主測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建方法和實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題。選擇以食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)6門(mén)核心課為對(duì)象構(gòu)建學(xué)習(xí)系統(tǒng)，旨在為教師與學(xué)生搭建溝通平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】核心課程? 自主測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)? 構(gòu)建? 實(shí)踐【Abstract】In this thesis， the meaning of the construction on the autonomic review and learning system of the c

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程的“金課”建設(shè)探索新舉措。文章以產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ)，將“以展促教，以展促學(xué)”模式的特點(diǎn)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程的特點(diǎn)相結(jié)合，提出以開(kāi)展主題展覽推動(dòng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，完善專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)涵的“金課”建設(shè)思路，并提出具體的教學(xué)舉措，提升核心課程教學(xué)質(zhì)量，以“金課”建設(shè)帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：民辦高校;產(chǎn)品設(shè)計(jì);核心課程;“金課”;主題展覽注：本文系河南省民辦教育協(xié)會(huì)2019年度立項(xiàng)課題“以展促教，以展促學(xué)——民辦高校產(chǎn)

式在西班牙語(yǔ)核心課程的改革與實(shí)踐。認(rèn)為“以賽促學(xué)”，將專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽與核心課程相結(jié)合，優(yōu)化技能型課程設(shè)置，拓展方向型和知識(shí)型課程，有利于推動(dòng)教學(xué)改革不斷深入，學(xué)生參與度增加，競(jìng)賽成績(jī)?nèi)骈_(kāi)花?！娟P(guān)鍵詞】 西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè);核心課程; 以賽促學(xué);教學(xué)改革近年來(lái)隨著我國(guó)與西班牙和拉美的合作不斷深化、交往不斷密切，國(guó)內(nèi)高校越來(lái)越重視西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，高校西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)點(diǎn)數(shù)量逐年增加，這也對(duì)新時(shí)期高等院校西班牙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了更新和更高的要求。1999年6月，中共中央、

貨運(yùn)代理專(zhuān)業(yè)核心課程為例，闡述了跨境電商背景下任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)路徑，以期豐富職業(yè)技能課程的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育課程教學(xué)模式改革有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：國(guó)際貨運(yùn)代理;核心課程;任務(wù)引領(lǐng)型;教學(xué)模式;探索中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）22-0252-02一、國(guó)際貨運(yùn)代理典型工作任務(wù)分析職業(yè)教育課程教學(xué)理念與課程實(shí)施模式主張學(xué)習(xí)任務(wù)和過(guò)程與職業(yè)崗位工作任務(wù)一致。所謂工作過(guò)程的概念，其要素既包括工作任務(wù)也

校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)核心課程《物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)》為例，分析了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中如何突出能力本位這個(gè)重要議題，并就物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行了思考和總結(jié)。關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè);能力本位;核心課程引言隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起，市場(chǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的人才需求出現(xiàn)了前所未有的增長(zhǎng)[1-3]。而合格的人才培養(yǎng)就成了高校關(guān)注的重點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐是人才培養(yǎng)的基本手段，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，盡快進(jìn)入工作崗位，突出能力本位是重要抓手[4]。1課程改革的建設(shè)與實(shí)施1.1 調(diào)研與分析針對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)

的充分合作;核心課程;共同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)群的布局和調(diào)整必須以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用性人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相一致的專(zhuān)業(yè)群體系，形成鏈條式專(zhuān)業(yè)群，實(shí)現(xiàn)通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈的形成來(lái)推動(dòng)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展，滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才需求的目的。對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局是當(dāng)前職業(yè)院校教育改革的重點(diǎn)。以區(qū)域產(chǎn)業(yè)相近職業(yè)崗位群組建專(zhuān)業(yè)群，符合專(zhuān)業(yè)群“職業(yè)聯(lián)系”的內(nèi)在要求，并為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了新的思維。職業(yè)院校各專(zhuān)業(yè)以專(zhuān)業(yè)群的形式出現(xiàn)

;崗位需求;核心課程;課程改革中圖分類(lèi)號(hào)：G717;H39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2020）03 — 0171 — 03隨著我國(guó)與韓國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面交流與合作的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校也日益增多。在不同地區(qū)，不同行業(yè)，社會(huì)對(duì)于韓語(yǔ)人才的需求也是不同的。除了沿海地區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)外，旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的韓語(yǔ)人才需求量也是很多的。一、當(dāng)前高職院校應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀近幾年，中韓兩國(guó)間旅

松摘要：優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)是海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)在海南省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)中的重要工作。文章以《物流信息技術(shù)》課程為例，深入分析傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，打造基于工作過(guò)程的立體化的課程體系，并提出從云教材資源開(kāi)發(fā)和圍繞在線課程建設(shè)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面進(jìn)行課程建設(shè)。關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)校;核心課程;《物流信息技術(shù)》中圖分類(lèi)號(hào)：F252 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）14-0332-02一、引言為推動(dòng)海南省高等職

器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)現(xiàn)狀，制定了具體的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程診改方案。關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人技術(shù);核心課程;診改方案作為中國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)，《中國(guó)制造2025》的提出，需要我們通過(guò)努力推動(dòng)中國(guó)到2025年基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，邁入制造強(qiáng)國(guó)行列。我國(guó)產(chǎn)業(yè)開(kāi)始轉(zhuǎn)型升級(jí)，在這種大環(huán)境下，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化生產(chǎn)，工業(yè)機(jī)器人得到廣泛應(yīng)用，這就需要高校培養(yǎng)一批與企業(yè)需求相匹配的人才。作為高職院校，應(yīng)該立足于行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)懂得工業(yè)機(jī)器人安

是數(shù)控專(zhuān)業(yè)的核心課程，在智能制造2025戰(zhàn)略背景下，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的需求，對(duì)該課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。該文研究如何將該課程打造成為基于數(shù)控裝調(diào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)做合一的特色課程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。關(guān)鍵詞：核心課程? 數(shù)控? 智能制造? 教學(xué)做合一中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（a）-0141-02隨著《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略規(guī)劃的推進(jìn)，加快

互聯(lián)網(wǎng)思維;核心課程;精品課程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）14-0056-031 引言2015年3月5日，第十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。信息技術(shù)正在以前所未有的廣度和深度加快推進(jìn)生產(chǎn)方式、發(fā)展模式的深刻變革，尤其會(huì)給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方式、管理模式帶

摘 要]通過(guò)核心課程群建設(shè)，組建了一支知識(shí)年齡結(jié)構(gòu)合理、人員基本穩(wěn)定、教學(xué)教育水平高、教育教學(xué)效果良好、具備理論與實(shí)踐教學(xué)能力的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮核心課程建設(shè)的示范、輻射作用，優(yōu)化課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案;更新和優(yōu)化核心課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系;改革課程教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立了理論與實(shí)踐相結(jié)合的7∶3教學(xué)模式;建立課程共享網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué);統(tǒng)一教學(xué)要求和教案，改進(jìn)課程考核內(nèi)容與方法;以高水平科研促進(jìn)教學(xué)，圍繞核心課程教學(xué)開(kāi)展科學(xué)研究

詞】工程類(lèi);核心課程;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式隨著國(guó)家對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的重視，社會(huì)對(duì)工程人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高。工程實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是有效培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的關(guān)鍵。但如今較多地方高校仍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，因此持續(xù)深化改革工程實(shí)踐教育，合理制定人才培養(yǎng)方案是高校工程類(lèi)教育工作者需要關(guān)注的重點(diǎn)。一、實(shí)踐教學(xué)模式改革（一）構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)合本科工程類(lèi)核心課程的發(fā)展方向，以學(xué)生為中心，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，選取相應(yīng)

程專(zhuān)業(yè)探索了核心課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，初步提出了建設(shè)目標(biāo)和實(shí)施方法。【關(guān)鍵詞】紡織工程;核心課程;質(zhì)量監(jiān)控;構(gòu)建中圖分類(lèi)號(hào)： TS10-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）34-0087-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.037高校的根本任務(wù)是育人，教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的核心問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校教學(xué)工作的

鵬遠(yuǎn)摘 要：核心課程的建設(shè)是高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，核心課程標(biāo)準(zhǔn)更是核心課程教學(xué)改革的重中之重。以城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，全方位的的重構(gòu)核心課程體系內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求及可持續(xù)發(fā)展的能力。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);核心課程;城市軌道中圖分類(lèi)號(hào)：TB 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.090“十三五”期間，國(guó)內(nèi)城市軌道交通建設(shè)將繼續(xù)加大發(fā)展力度，國(guó)家批復(fù)線路總規(guī)模達(dá)10706

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式的建構(gòu)要素及其過(guò)程?！娟P(guān)鍵詞】高職教育 核心課程 任務(wù)引領(lǐng) 教學(xué)模式構(gòu)建為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)培養(yǎng)第一線技能型人才是高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高職”）的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育必須突出職業(yè)特色。就高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)而言，要培養(yǎng)外貿(mào)企業(yè)用得上、留得住的技術(shù)型人才，其目標(biāo)和定位就必須以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，圍繞“能說(shuō)、會(huì)做”的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，大力改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，重點(diǎn)解決任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式的建構(gòu)問(wèn)題。

目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)核心課程為載體，將多門(mén)開(kāi)設(shè)的核心課程以同一工程案例為背景進(jìn)行融合教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】工程造價(jià);核心課程;融合教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)： TU723.3-4;G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）31-0105-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.0490 引言應(yīng)用型本科教育是一種培養(yǎng)偏工程應(yīng)用的理論型人才的教育類(lèi)型，其培養(yǎng)人才的層次是跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的層次和類(lèi)型相一致