電氣類專業(yè)核心課程課堂有效性研究

韓穎

摘要：電氣類專業(yè)是中職學(xué)校中學(xué)習(xí)起來較為困難的專業(yè)之一，需要學(xué)生具有一定的理論知識及邏輯能力，所涉及到的課程也大多比較抽象。《供配電技術(shù)》作為電氣類專業(yè)的核心課程，知識面涉及廣泛、與實際生活聯(lián)系緊密、內(nèi)容多樣化，學(xué)習(xí)起來更加困難。針對本課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，相應(yīng)專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)針對中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行科學(xué)合理授課安排，提高授課效率。

關(guān)鍵詞：電氣類專業(yè);核心課程;有效性

《供配電技術(shù)》課程作為電氣類專業(yè)核心課程，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作中占有非常重要的位置。但由于其學(xué)習(xí)難度大、涉及內(nèi)容多等特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中特別是中職類學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不輕松，學(xué)習(xí)效率普遍較低。如何在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)提高教學(xué)效率，使學(xué)生不僅掌握本門課程涉及到的理論知識，并且與實際生活所需知識進(jìn)行連接，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的整體認(rèn)知及運(yùn)用，是電氣類專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。

1《供配電技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1教學(xué)內(nèi)容滯后

《供配電技術(shù)》課程設(shè)計內(nèi)容非常廣泛，核心內(nèi)容都為較為晦澀的理論分析計算內(nèi)容，同時有很強(qiáng)的實踐指導(dǎo)作用，涉及到供配電系統(tǒng)的設(shè)計、計算、選型等，甚至涉及整個工程的實踐。因此在整個教學(xué)過程中難度較大，也存在著許多問題，如現(xiàn)有的教材內(nèi)容往往無法滿足實際教學(xué)的需求[1]。電氣設(shè)備與電力設(shè)計規(guī)范近年來都在不斷變化，新產(chǎn)品的出現(xiàn)與相關(guān)部門對于電氣設(shè)計的綠色節(jié)能等要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中都很少體現(xiàn)，因此現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容與實際需求相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。

1.2學(xué)習(xí)難度較大

《供配電技術(shù)》涉及到的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，除了電力系統(tǒng)的相關(guān)概念、各種設(shè)備型號及選型要求之外，更為枯燥的功率計算、無功功率補(bǔ)償?shù)龋际沟迷净A(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來更像是聽天書，再加上大量的設(shè)計規(guī)范和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，每一部分內(nèi)容都非常枯燥且難以理解，學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程非常痛苦，教師上課效果也非常不理想。

1.3教學(xué)方式單一

由于學(xué)?，F(xiàn)有實訓(xùn)條件有限，《供配電技術(shù)》課程雖然有較強(qiáng)的實踐性，但一般還是會被安排為純理論課程，課堂上教師也以講授法為最常用的教學(xué)方法。艱難晦澀的理論知識加上教師單一的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中會感覺到非常枯燥，很難提起學(xué)習(xí)興趣，一學(xué)期課程學(xué)習(xí)下來，能夠收獲的知識非常有限[2]。再加上許多學(xué)校會將這種難度較大的核心專業(yè)課程交給教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師，所能使用的現(xiàn)代化教學(xué)手段更加有限，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性。

1.4缺乏實踐力度

雖然中職院校是以課程實踐為教學(xué)特點，但由于《供配電技術(shù)》課程與《PLC技術(shù)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等同屬專業(yè)課程相比，實踐難度較大，甚至需要擁有一整套模擬供配電系統(tǒng)，才能夠滿足課程實踐需求[3]?，F(xiàn)有院校中，能夠達(dá)到實踐要求的少之又少，導(dǎo)致課程教學(xué)過程中，學(xué)生無法參與到實踐中，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。

2《供配電技術(shù)》課程教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的意識

2.1安全意識

準(zhǔn)確來說，所有與電氣類專業(yè)相關(guān)的課程，首先強(qiáng)調(diào)的都是安全意識。作為《供配電技術(shù)》這門課程，安全意識更是必不可少，如果沒有安全保障，整個電力系統(tǒng)都有可能受到影響，造成的損失也是非常巨大的。特別是對于職業(yè)類院校，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，直接進(jìn)入工作崗位，在專業(yè)核心課程中更要滲透安全意識，以安全規(guī)范作為每個學(xué)習(xí)模塊的前提，與企業(yè)安全要求相互關(guān)聯(lián)。

2.2前瞻意識

近年來，電氣行業(yè)發(fā)展十分迅速，電氣設(shè)備更新?lián)Q代，相應(yīng)的電氣類規(guī)范也不斷改善，向著更加綠色環(huán)保的要求提高，電氣智能化也在不斷加入其中。相比而言，相關(guān)課程的教學(xué)卻相對滯后，教材內(nèi)容中涉及到的新技術(shù)、新要求少之又少。因此，在《供配電技術(shù)》專業(yè)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代發(fā)展要求，增加相應(yīng)的新內(nèi)容。如在進(jìn)行照明燈具部分的教學(xué)時，LED光源已經(jīng)是現(xiàn)代光源中的重要組成，但教材內(nèi)容還局限于傳統(tǒng)照明燈具如白熾燈、鹵鎢燈燈即將淘汰的燈具，不提高前瞻意識，會導(dǎo)致師生花費(fèi)大量時間精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終卻無用武之地。

2.3實踐意識

學(xué)習(xí)任何一門課程，最好的方式便是參與其中，真正弄懂其中的原理，才能更好地進(jìn)行掌握。對于電氣類課程，對于一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，職業(yè)類學(xué)校是能夠充分保障課堂的實踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握知識。但是對于《供配電技術(shù)》這種理論要求較高，實踐操作性難度較大的課程，講授法仍然為主要教學(xué)方式。但本門課程需要學(xué)生能夠較好掌握供配電技術(shù)相關(guān)操作技能、能夠熟練計算設(shè)計維護(hù)低壓電氣線路，這都需要學(xué)校與教師共同努力，盡量克服教學(xué)過程中的困難，培養(yǎng)師生的實踐意識，保證職業(yè)院校對學(xué)生培養(yǎng)的實踐能力要求。

2.4創(chuàng)新意識

由于國家近年來對電力系統(tǒng)要求逐漸提高，對《供配電技術(shù)》專業(yè)課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有一定的創(chuàng)新意識，以適應(yīng)國家對電力行業(yè)的發(fā)展需求。由于課程本身教學(xué)難度較大，教學(xué)過程中也很少增加新的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，不管是理論知識還是實踐方式，都停留在較為原始的階段。雖然《供配電技術(shù)》課程由于其自身課程內(nèi)容的復(fù)雜性和實踐的局限性，創(chuàng)新是一件較為困難的事情，但作為專業(yè)課教師，還是應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點及課程要求，盡量在教學(xué)模式、思維方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新突破，帶領(lǐng)學(xué)生有全新的教學(xué)體驗，提高教學(xué)效率。

3《供配電技術(shù)》課程教學(xué)改革方向

3.1教學(xué)內(nèi)容突出重點

《供配電技術(shù)》課程主要內(nèi)容圍繞低壓配電系統(tǒng)進(jìn)行展開，結(jié)合國家相關(guān)建筑電氣標(biāo)準(zhǔn)，從系統(tǒng)整體設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)備選型、電氣系數(shù)計算、電氣設(shè)計安全等幾個方面進(jìn)行詳細(xì)講解。專業(yè)課教師在進(jìn)行本門課程的講解時，就應(yīng)該以此內(nèi)容為核心，結(jié)合學(xué)生就業(yè)實際需求，將有限的教學(xué)時間投入到教學(xué)重難點中。對于職業(yè)院校學(xué)生，對其電氣系統(tǒng)設(shè)計要求并不高，而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放到建筑電氣施工安裝、維護(hù)，對于配電系統(tǒng)的設(shè)計、一次二次系統(tǒng)設(shè)計原理等進(jìn)行簡要了解即可，精選合適的建筑電氣施工案例讓學(xué)生進(jìn)行了解，重視理論知識的應(yīng)用，使學(xué)生更加了解本門課程在工作中的作用。

3.2教學(xué)方向與時俱進(jìn)

電氣類專業(yè)發(fā)展日新月異，各種新技術(shù)新規(guī)范層出不窮，而《供配電技術(shù)》現(xiàn)有的教材與教學(xué)規(guī)范都制定較早，無法及時跟上發(fā)展要求。特別是職業(yè)院校學(xué)生要求的實踐需求中，國家近年來針對綠色節(jié)能，頒布了許多新的要求和規(guī)范，這些在施工中都是由不作要求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)制性要求，卻在現(xiàn)有的教學(xué)要求中很少體現(xiàn)。如高層供配電系統(tǒng)中的強(qiáng)制性火災(zāi)報警聯(lián)動系統(tǒng)、照明節(jié)能要求、電梯系統(tǒng)的加入，包括相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有建筑與老式建筑的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)有所用。

3.3教學(xué)手段豐富多樣

電氣類專業(yè)課程由于其專業(yè)特性，知識點都比較枯燥無味，如果在教學(xué)過程中只使用講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生面對枯燥的知識點，很難提起學(xué)習(xí)興趣。因此需要教師在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況與課程實際內(nèi)容，適當(dāng)增加多樣化教學(xué)手段。對于《供配電技術(shù)》課程，項目化教學(xué)是比較適用的一種教學(xué)方式，教師可以將教材進(jìn)行整合，將多個教學(xué)內(nèi)容整合到一個教學(xué)任務(wù)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性與實用性。在解決項目化任務(wù)時，盡量帶領(lǐng)學(xué)生利用實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行，實訓(xùn)設(shè)備有限的情況下，則可以充分利用多媒體工具，通過視頻、圖片等向?qū)W生形象生動地進(jìn)行講解。

3.4教學(xué)環(huán)節(jié)實用創(chuàng)新

學(xué)生對電氣類課程特別是較難的課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新，使其更加實用，也更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。如可以充分利用與學(xué)校的合作企業(yè)進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行觀察探究討論，明確教材理論知識與實踐生產(chǎn)的聯(lián)系與不足。如果有相關(guān)實踐條件，可以帶領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)理論知識，進(jìn)行部分電路設(shè)計施工訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。在鞏固學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力與規(guī)范施工意識。教師也可以將學(xué)生實際操作能力加入到考核評定中，豐富考核內(nèi)容。

《供配電技術(shù)》作為電氣類專業(yè)核心課程，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作起著非常重要的作用。如何突破課程教學(xué)現(xiàn)有的局限性，使其真正發(fā)揮課程優(yōu)勢，是每一位電氣類專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，改善教學(xué)手段和教學(xué)方式，是保證《供配電技術(shù)》課程發(fā)揮其優(yōu)勢的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

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