以興趣為向?qū)囵B(yǎng)小學生自主學習能力的探討

賈微

摘要：本文主要研究如何以興趣為向?qū)囵B(yǎng)小學生的獨立自主學習能力，提出四個意見，為學生設置啟發(fā)性的問題，點燃學生學習課文的興趣;從生活實際出發(fā)，為學生設計數(shù)學題目;鼓勵學生提出問題，進行自由的探索過程;樹立學生良好的預習態(tài)度，培養(yǎng)學生獨立學習好習慣。

關鍵詞：啟發(fā)性問題;邏輯思維;預習態(tài)度

引言：

學生自主學習的表現(xiàn)是在學習活動中有主體意識，也有自主意識，自身能夠激發(fā)自己的學習激情，能夠積極的進行自主學習。新課標要求要把學生當做是學習和發(fā)展的主體，在小學教學的過程中，老師要起到一個好的引導作用，讓學生在獨立、合作的多種學習模式中積極的投入到學習活動中。

一、為學生設置啟發(fā)性的問題，點燃學生學習課文的興趣

小學生在學習語文知識時，往往帶有比較明顯的情緒色彩，在學習他們感興趣的知識時會特別積極，會主動的去查閱相關資料。相反的在學習他們不感興趣的知識，就會感到十分的枯燥乏味，還會表現(xiàn)出很多的負面情緒。有的學生本身對語文學科就很感興趣，學習語文是他們的強項。但是后天所提供的學習環(huán)境也會對學生學習的興趣產(chǎn)生很大的影響。所以教師在教學的過程中應該注意激發(fā)學生對學科學習的興趣，采取的教學方法應該符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，注重激發(fā)小學生學習的熱情。比如在進行《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課的教學時，教學的難點是如何讓學生從一個個溫馨的畫面中真正的感受到槐鄉(xiāng)孩子的質(zhì)樸[1]?？梢栽O置這樣的問題：為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)？為什么說八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)？為學生們設置這樣的啟發(fā)性問題，點燃他們學習課文的興趣，一步一步的引導學生，幫助學生學會分析問題，進而解決問題，最終獲得語文學習能力的提升。

二、從生活實際出發(fā)，為學生設計數(shù)學題目

數(shù)學這一學科教學的關鍵點是培養(yǎng)學生的邏輯思維，在我們?nèi)粘Ｉ畹暮芏喾矫妫继N含著各種性質(zhì)的數(shù)學知識，所以老師在設計數(shù)學課堂的教學內(nèi)容時，要注意盡量從生活中取材，以生活實例為出發(fā)點，為學生掌握知識點打好基礎。數(shù)學教學不僅要注重理論和算法的教學，老師還要教會學生把課堂上所學到的知識運用到日常的生活中。新課程標準要求開展的教學活動要從實際生活出發(fā)，老師要做到的是盡量以學生的角度從生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學有關的問題，要明確一個目標，就是學習數(shù)學是為了解決生活中的問題。比如在學習位置與方向相關知識點時，老師要從身邊的實際情況入手，為學生自編數(shù)學題，如果是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，就以小學為原點，以學生各自家的位置來制作教學圖片，這樣學生的學習興趣就會明顯的上升。為此老師培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣就應該從生活入手，引導學生在課后主動的觀察生活，思索自己所觀察到的現(xiàn)象。到了課堂教學的環(huán)節(jié)，老師可以采取分組討論的模式，讓學生在相互討論的過程中，加深印象，這樣學生對教學內(nèi)容的感悟就能夠自然而然的印入腦海。此外老師還可以利用互動的情景教學模式，幫助學生將課本上的知識內(nèi)容還原。從實際生活中找到學生感興趣的教學引入點，會讓學生的學習更加的投入，也會收獲事半功倍的教學效果。

三、鼓勵學生提出問題，進行自由的探索過程

小學階段學生好奇心強烈，不僅如此這個階段的學生勇于質(zhì)疑。在天性的驅(qū)動作用下，他們特別想要進行自主探究活動，希望能夠憑借自己的力量把問題解決。為此老師應該鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并給予學生提出質(zhì)疑的機會。學生提出質(zhì)疑代表他們在學習中認真的觀察問題，提出問題就是他們進一步探究性學習的表現(xiàn)。而老師需要做的是積極的創(chuàng)造靈活多變的教學方式，為學生創(chuàng)造出良好的學習氛圍。讓學生不再處于被動式的學習狀態(tài)中，也讓學生能夠不再被動去思考。比如在學習《七顆鉆石》這一課時，學生可能會有這樣的疑問：為什么小女孩的水罐發(fā)生了那么多的變化？在最后為什么七顆鉆石都飛到了天上？為什么沒有給小女孩留下？此時老師就可以讓學生圍繞這幾個問題展開自由討論，同學們自由的去探索答案。學生提出這類問題是因為他們比較好奇，同時這也是他們動腦思考的表現(xiàn)。在自由探索的過程中，學生對課文會有更深層次的理解，他們也會大膽的表達自己的想法，而且這個過程還會充分的鍛煉學生的口語表達能力。

四、樹立學生良好的預習態(tài)度，培養(yǎng)學生獨立學習好習慣

以某位老師為學生設計的學習活動為例，將學生預習階段比喻為“采蜜”，把學生的鞏固知識的階段寓意為“釀蜜”，這樣的教學活動成功的激發(fā)學生學習的興趣，在學習的過程中，把學生看做是勤勞的小蜜蜂，學生的整個學習活動都變得的生動有趣。要知道“凡事預則立，不預則廢”，學生課前學習的階段就是掃除障礙的階段，學生認真的預習就能在自己的知識構(gòu)架中搭建起穩(wěn)固的新舊知識橋梁。學生對于新知識有著一定的準備，他們就是帶著問題進入課堂的，課堂上的學習效率也會更高。所以對于學生自主學習的培養(yǎng)必然要從預習階段入手。這和蜜蜂采蜜的過程有著相同的道理，采得百花方能有蜜[2]。比如在學習《司馬遷發(fā)憤寫史記》這一課時，老師可以為學生安排這樣的預習任務：預習課文中的生詞;細讀課文，用自己的思路將課文的脈絡理清;概括文章的內(nèi)容，找到文章給你留下最深印象的章節(jié)，之后進行反思;找到與課文相關的一些課外資料。在課前預習的階段中，由于學生的學習時間和精力都是有限的，因此全部學會教學目標所布置的教學內(nèi)容是不太可能的，總有一些問題需要在課堂上才能解決。在課堂上老師的點撥和啟發(fā)會讓學生以較快的速度理解并掌握教材知識點。

總結(jié)：

綜上所述，要想提高小學生的自主學習能力，以興趣為向?qū)且粋€可行的方法，為此要明確學生的主體地位，多給小朋友創(chuàng)造獨立自主的學習機會，而在這個過程中，老師要扮演好一個引導者的角色，積極的改變傳統(tǒng)的教學方式，不束縛學生，不代替學生，讓學生帶著興趣自己去發(fā)現(xiàn)，久而久之實現(xiàn)學生自主學習能力的提高。

參考文獻：

[1]王會.語文教學中培養(yǎng)小學生自主學習能力策略探究[J].好家長，2018 （48）：189.

[2]郝迎莉.城鄉(xiāng)結(jié)合部小學生自主學習能力培養(yǎng)的問題與對策研究[D].山東師范大學，2018.