如何樹立學(xué)生的自信心

摘要：自信是成功的第一秘訣。為此，筆者在理解了自信心概念，自信心來源的基礎(chǔ)上，分別從言傳身教、尊重學(xué)生、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、相信學(xué)生、贊美鼓勵(lì)、親近教育、歸零教育等方面進(jìn)行了培養(yǎng)途徑的探討。

關(guān)鍵詞：言傳身教;尊重;發(fā)現(xiàn);相信;贊美;親近;歸零

居里夫人曾說：“自信是成功的基石。”在一個(gè)人成長的過程中，自信的確是一個(gè)不可缺少的重要心理品質(zhì)，是小學(xué)生健康成長、邁向成功的重要因素，是一種高級的智慧。

那么，什么是自信，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？

自信，主要來源于自我界限的清晰判斷，自我持續(xù)的進(jìn)化，內(nèi)在自我的成就動(dòng)機(jī)。自信心，是個(gè)體發(fā)自內(nèi)心的底氣，是個(gè)體對自己是否有能力成功完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理特性。

培養(yǎng)小學(xué)生自信心，主要依托以下途徑。

一、言傳身教的榜樣作用

身教重于言教，以身作則是培養(yǎng)學(xué)生自信心的首要因素。有道是，親其師，信其道。在學(xué)生的心目中，教師就是活生生的教科書，具有無所不能的示范作用。正是在這種向師性的心理驅(qū)動(dòng)下，他無時(shí)無刻都會(huì)留心觀察并潛移默化地學(xué)習(xí)教師的一言一行、一舉一動(dòng)，可以想象，一個(gè)充滿自信的老師對學(xué)生的影響會(huì)有多大，以身作則的作用是顯而易見的。

二、尊重學(xué)生的自我感知

前蘇聯(lián)教育家布魯姆斯基曾說：“允許錯(cuò)誤，但不存在嘲笑與責(zé)罵。”中國古人也曾有言“金無足赤，人無完人?！痹诔砷L過程中，每個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，身為教師，不應(yīng)該用成人的眼光去看待，要學(xué)會(huì)蹲下身子，平等而細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的人格。不要因?yàn)樽约翰徽?dāng)?shù)耐诳嘀S刺，而使學(xué)生心靈受到傷害，從而使其產(chǎn)生“我不行”的心理暗示。

誰都渴望成功，誰都希望成為主角，誰都希望獲得認(rèn)可。為此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)，使每個(gè)孩子都能在不同領(lǐng)域獲得成就感，感受到自身的重要性，從而增強(qiáng)自己的自信，并通過自信心的樹立，將自己內(nèi)在的潛能調(diào)動(dòng)起來，最終獲得成功。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光亮點(diǎn)

每個(gè)人身上都有長處，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)。作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。不要以偏概全，不要孤立、片面、靜止地看待學(xué)生缺點(diǎn)，應(yīng)該挖掘每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮所長，一步步走向成功，并從從成功中體驗(yàn)樂趣，從成功中樹立自信。

例如，作為一名班主任老師，在班級管理中，我會(huì)結(jié)合每位學(xué)生的特點(diǎn)，為其安排任務(wù)，力爭做到人盡其才，事事有人做，人人有事做。在課堂教學(xué)中，我也會(huì)努力營造民主和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在合作探究中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)學(xué)生的研討結(jié)果被老師和同學(xué)交流、認(rèn)可時(shí)，他們無疑會(huì)體驗(yàn)到合作成功的快樂，感受到自己觀點(diǎn)的價(jià)值，自信心自然而然又有所增加。

四、相信學(xué)生的贊美鼓勵(lì)

美國著名心理學(xué)家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣?！卑吞貭栆仓赋觥皭酆托湃问且环N神奇的力量，教師享有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的景象！”

由此可見，教師對學(xué)生身上存在的每一個(gè)細(xì)微的值得鼓勵(lì)之處，都應(yīng)該加以肯定、表揚(yáng)，在充滿鼓勵(lì)的贊美與評價(jià)中，使學(xué)生感受到來自教師的溫暖，樹立起屬于自己的自信，體驗(yàn)到進(jìn)步帶來的快樂，激發(fā)起成功引發(fā)的自信。

我國著名教育家陶行知老先生對此有深刻的感悟。他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！彼裕頌槿藥煹奈覀?，一定要學(xué)會(huì)相信學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立完成的機(jī)會(huì)，多為學(xué)生創(chuàng)造與人合作的機(jī)會(huì)?；蛟S你未發(fā)覺，而事實(shí)上就是，正是在這諸多機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生們逐漸克服了依賴的心理，逐漸成為了學(xué)習(xí)的主人，逐漸建立了學(xué)習(xí)的自信，逐漸體驗(yàn)了成功的樂趣。

所以說，作為小學(xué)教師的我們一定要時(shí)刻注重運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià)，用我們的力量幫助學(xué)生在心底播種自信的種子，使他們在每次活動(dòng)前都能在心里對自己說：“我能行！我是最棒的！”

五、親近教育的喚醒關(guān)愛

親近教育，是指教師根據(jù)學(xué)生小學(xué)階段的身心特點(diǎn)，在教育教學(xué)、課外實(shí)踐等活動(dòng)中積極培養(yǎng)與學(xué)生之間的濃厚感情，對學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，使學(xué)生更加信賴、喜歡老師，從而增強(qiáng)師生和諧情感，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

教師在教育教學(xué)中，尤其要關(guān)注缺乏自信心學(xué)生的情感、態(tài)度和意向，在家校合作的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)措施相結(jié)合，堅(jiān)持嚴(yán)格要求與信任關(guān)懷相結(jié)合，堅(jiān)持從情感上打動(dòng)，從情感上交流，以情感人，以情動(dòng)人，從而使他們逐步樹立起自信心和頑強(qiáng)拼搏的毅力，形成健康成長的良性循環(huán)。

六、歸零教育的適當(dāng)滲透

我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：“成績只代表過去，未來還需繼續(xù)努力?！边@句話所蘊(yùn)含的，無疑就是歸零教育所提倡的思想——昨天已經(jīng)成為過去，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)把握今天，展望明天。那么，為了使今后的路更加的寬闊，教育者就要鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，不斷追求，開創(chuàng)新的篇章。

總之，自信心既是成功的催化劑，又是心理建筑的工程師;既能轉(zhuǎn)化為心靈的精神力量，又能創(chuàng)造出奇跡。培養(yǎng)學(xué)生的自信心是多方面的，需要我們教師從點(diǎn)滴做起，用心去經(jīng)營，需要我們學(xué)校、家庭、社會(huì)通力合作，共同去編織。

作者簡介：張春蘭，女，漢族，遼寧沈陽人，大專，小學(xué)高級教師。多年來，一直從事小學(xué)班主任工作，對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)有自己獨(dú)到的見解。