高職機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實踐研究

摘 要：現(xiàn)代化的企業(yè)在技術(shù)和設(shè)備上都有了很大的發(fā)展，總體的趨勢是現(xiàn)代化和數(shù)字化，因此企業(yè)對可以進行調(diào)試維護的復(fù)合型人才有著很大需求。所以對高職院校也提出了新的要求，高職院校機電一體化專業(yè)的重點便落在現(xiàn)代學徒制的推廣發(fā)展中來?？梢酝ㄟ^不斷整合學校和企業(yè)的資源對現(xiàn)有的教學手段進行不斷的更新和豐富，促進現(xiàn)代學徒制的完善和落實。筆者通過深入分析希望可以對現(xiàn)代學徒制的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職教育；現(xiàn)代學徒制；職業(yè)教育

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.04.226

0 前言

在職業(yè)學校出現(xiàn)以前，在學習技術(shù)的過程中通常都是師傅帶徒弟這樣方式，徒弟在做中學在學中做。這種師徒制度逐漸成為知識和技術(shù)以及文化的傳承的重要形式。在20世紀90年代，這種學習方式在英國和澳大利亞這樣的國家他們充分吸收學徒制的優(yōu)勢然后又吸取現(xiàn)代職業(yè)教育的特長形成了現(xiàn)代學徒制。

1 現(xiàn)代學徒制中職業(yè)教育模式特點

現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)師徒制度融合學校教育的職業(yè)教育，在現(xiàn)代的職業(yè)教育中的頂崗實習和訂單培養(yǎng)和現(xiàn)代學徒制是一種層層遞進的關(guān)系。在現(xiàn)在的教育中，現(xiàn)代學徒制已經(jīng)是廣受使用的方式，在現(xiàn)代學徒制的強國德國，便頒布了《職業(yè)教育法》，這樣便從法律的層面對職業(yè)教育的終身教育屬性進行規(guī)范，這樣便形成了培訓(xùn)、就業(yè)、再培訓(xùn)、再就業(yè)這樣的模式。

澳大利亞的方式是要以市場進行主導(dǎo)，政府進行運營使用劃撥的方法，按照企業(yè)的接受學徒人數(shù)和質(zhì)量以及課程量使用一定的標準進行劃撥。我們通過對比可以發(fā)現(xiàn)德國的資格準入和澳大利亞政府撥款，這些都是從政府這個角度進行規(guī)劃和保障。我們可以看出現(xiàn)代的學徒制是一種主業(yè)化和系統(tǒng)化的方式，同時也隨著經(jīng)濟的變化而進行變化，不斷的調(diào)整學徒制度進行改進升級。這種制度重點強調(diào)動手能力的學習和發(fā)展，通常只有在工作中才能獲得，同時這也是學習和工作相互結(jié)合的最好方法。學生在學校學會工作流程，在工作中進行實際操作學習，這樣的培訓(xùn)是在真實的鍛煉中，通過學習得來的，這也是雙師素質(zhì)和項目指導(dǎo)的體現(xiàn)。

2 實行現(xiàn)代學徒制的主要做法

我們在吸取了德國的雙元制和現(xiàn)代師徒制的中心思想后，通過積極的聯(lián)系有意向的企業(yè)和滿足雙方需求的思路，認真調(diào)研分析市場探索出符合我們自己發(fā)展實際的機電一體化的職業(yè)教育方式。

（1）建立校企合作的平臺，并且充分完善這種制度，做到長期合作充分發(fā)展。對傳統(tǒng)的師徒制度進行重新組合這也是現(xiàn)代師徒制的重要要求。學生的身份從學生到徒弟這樣進行不斷的轉(zhuǎn)化。學校肩負著培養(yǎng)學生的重要責任，企業(yè)和學校共同制定培訓(xùn)計劃然后各自發(fā)揮自己的特長，分工合作這樣做好對學生的培養(yǎng)工作。

（2）我們可以建設(shè)起雙帶頭人制，組建出一支合理的教師隊伍。在現(xiàn)代學徒制下我們需要建立起專業(yè)和兼職這樣兩種方式相結(jié)合的教師團隊?，F(xiàn)在的學校教師普遍是從學校畢業(yè)后直接進入教師崗位的，缺乏實際的工廠工作經(jīng)驗，這樣便不能滿足現(xiàn)在的學生需求。在企業(yè)的有著多年工作經(jīng)驗的工人通常也都是通過自學或者其他方式進行學習的，這樣的方式也造成他們的專業(yè)知識不夠豐富和體系化。同時他們很多也沒有過教師的工作經(jīng)驗，這樣也造成他們在對課堂的掌握上不能很好的勝任教師這個崗位。通過專業(yè)培訓(xùn)和引進相互結(jié)合的方法，讓現(xiàn)有的教師進行企業(yè)培訓(xùn)和國內(nèi)進修這樣的方法提高教師的總體水平。

（3）重新構(gòu)建課程體系?，F(xiàn)代學徒制下對學生的培養(yǎng)是高級復(fù)合型人才。因此在課程的安排上要讓教學課程走進學校的實訓(xùn)基地，由企業(yè)的教師承擔，這個問題對于很多學校來說都是很難實現(xiàn)的。重要的原因在于傳統(tǒng)的學科體系和新型的學習系統(tǒng)完全不相符合，企業(yè)的具體崗位不能完全的融入課程，學校在對課程進行設(shè)計的時候依然把系統(tǒng)的知識內(nèi)容作為教學的重要任務(wù)便造成了跟具體的實踐不能很好的融合。在課程的選擇上如果都將崗位的要求作為課程的安排便會出現(xiàn)知識不夠系統(tǒng)不能兼顧所用的能力培養(yǎng)。

因此要想實現(xiàn)高技能的人才培養(yǎng)一定要在現(xiàn)代學徒制的模式中結(jié)合市場調(diào)查重新確定人才的培養(yǎng)方案和目標，形成有著自己特色的培養(yǎng)方案。主要的校內(nèi)培訓(xùn)應(yīng)該是校內(nèi)實訓(xùn)校外實訓(xùn)和頂崗實習這樣三個層次不同的教學實踐。

（4）學校和企業(yè)共同組織人才培養(yǎng)方案，通過機電一體化的專業(yè)建設(shè)小組進來確定人才的培養(yǎng)監(jiān)控和評價，這樣來保證人才的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。我省當前正處于現(xiàn)代學徒制改革的啟動時期，規(guī)模發(fā)展是我們的重要任務(wù)。同時也不能忽視質(zhì)量，只有良好的培訓(xùn)質(zhì)量才可以為現(xiàn)代學徒制建立起良好的聲譽，同時也是我系電梯專業(yè)現(xiàn)代學徒培養(yǎng)模式創(chuàng)新的首要著力點。同時對于整個教學過程要有良好的監(jiān)管，可以對教師進行不定時的抽查和監(jiān)管，建立起教師的評分機制，讓教師在教學中做到充分盡力。適當?shù)倪M行實訓(xùn)考核和理論考核，只有這樣才可以為整個教學過程進行提供保障。對于學生的實際操作技能也要有評分機制，只有這樣才可以提高學生的學習積極性。

3 問題和策略

（1）國家對企業(yè)參與學校的學生培訓(xùn)方面的激勵還有很多欠缺，這樣也造成企業(yè)的參與度低。在實際中學生的現(xiàn)場施工水平普遍較低這樣很容易造成企業(yè)沒有收益還有發(fā)工資這樣的情況，造成學校一方面很熱新的情況。（2）學生在企業(yè)的管理中也有很大的難度。學生在企業(yè)中比較分散，并且學生的職業(yè)認同感也普遍較差，這樣便造成學生在操作中沒有安全保障。

現(xiàn)代的師徒制度需要國家的大力推動和規(guī)范，要在統(tǒng)一的主導(dǎo)下發(fā)揮它的作用，要盡快建立起政府和企業(yè)橋梁，可以按照地方的經(jīng)濟發(fā)展水平建立一些學徒制的試點，全面構(gòu)建其學校和企業(yè)的現(xiàn)代師徒制度。國家也要對實習方面的法律不斷完善保證學生在學徒的過程中的人生安全。

參考文獻：

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[2]王映紅，李傳偉.現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與制定——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機電一體化技術(shù)專業(yè)[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，29（20）：4-8.

項目名稱： 電梯技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究，項目編號：2017jzy27

作者簡介：英玉（1986-），女，滿族，遼寧沈陽人，碩士在讀，大連交通大學雙學士，電梯實訓(xùn)教師。endprint