談人本化理念在高職教育管理中的融入與應(yīng)用

吳婉軍

摘要：高職院校是我國教育事業(yè)中的重要組成部分，而人本化理念在我國的發(fā)展中逐漸被應(yīng)用到各行各業(yè)中，高職院校中的教育管理工作同樣積極使用人本化理念制定相關(guān)的制度，對教職工和學(xué)生實(shí)施科學(xué)、人本化的管理。人本化理念重視人在管理中的地位，而高職院校教育管理以教師和學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)高職教育的雙主體性，全面落實(shí)人本化管理，具體措施如下。

關(guān)鍵詞：以人為本；高職教育；教育管理

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）021-0476-02

一、人本化理念在高職教育教師管理中的融入與應(yīng)用

1.尊重教師在教育管理中的地位

在高職院校的教學(xué)中，當(dāng)教師面對學(xué)生時，其地位是教學(xué)的引導(dǎo)者，主要工作是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)；而在教育管理中，教師則是管理的受體，需要尊重教師在教育管理中的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)教育人本化管理。在實(shí)施人本化教育管理的過程中，教師也擁有參與管理的權(quán)利，尤其是在對學(xué)生進(jìn)行管理時，教師提出管理學(xué)生的方式通常要比管理者提出的措施更有效果，落實(shí)的管理手段也更加細(xì)心和準(zhǔn)確，符合高職學(xué)生的實(shí)際需求。在教育管理中，如何提高人本化管理效率、如何通過創(chuàng)新的教學(xué)方式增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣等，都直接關(guān)系著高職院校的發(fā)展，而尊重教師教育管理的地位，使其參與到具體的管理工作中，可以起到很好的推動作用，進(jìn)而促進(jìn)高職院校的發(fā)展。同時，針對教育管理工作，教師是從事課堂教學(xué)的中堅(jiān)力量，能夠更好地了解學(xué)生的訴求和困惑，及時發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生價值觀的塑造起著十分關(guān)鍵的作用。教師提出的建議不僅符合教師的實(shí)際需求，能夠充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性，促使教師努力創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮創(chuàng)造力，展開多種類型的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量以此證明所提措施的合理性和科學(xué)性，還能夠從側(cè)面激發(fā)出教師的自豪感，增強(qiáng)參與教學(xué)管理的動力，從而拉近師生關(guān)系，營造和諧的校園氛圍，促使高職院校的教學(xué)文化以及師德建設(shè)等工作也能夠得到順利實(shí)施，保證建設(shè)效果。

2.提高教師的福利待遇

高職院校提高教師的福利待遇，是實(shí)施人本化教育管理的關(guān)鍵措施，能夠提高教師的積極性。目前，高職院校正在向?qū)W術(shù)型轉(zhuǎn)化，學(xué)校對人才培養(yǎng)的質(zhì)量更加重視，再加上新形勢下日益擴(kuò)大化的招生、就業(yè)壓力，使得師資力量成為學(xué)校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素，此時若是加大教師培訓(xùn)，提高教師薪酬、獎金等，從物質(zhì)和精神上滿足教師，積極落實(shí)國家相應(yīng)政策，從教學(xué)成果、加班考勤等方面著實(shí)為教師利益考慮，則能夠成功激發(fā)教師的責(zé)任感和自豪感，促使其全身心投入到教學(xué)和科研活動中。此外，高職院校的管理人員要全面了解教師的能力，根據(jù)教師的實(shí)際能力選擇合適的崗位，認(rèn)同教師在崗位上的成績，挖掘出教師潛力的同時，使學(xué)生受益。例如：高職院校根據(jù)教師的教學(xué)、科研成果以及教學(xué)年限等，提高其薪資待遇，能夠激發(fā)出教師工作的積極性，并提高教師的歸屬感，有利于教師全心全意為高職院校和學(xué)生服務(wù)，提高工作效率。可見，實(shí)施人本化教育管理，需要高職院校從提高教師福利待遇方面著手。

3.重視培養(yǎng)教師的科研能力

隨著高職院校實(shí)施人本化的教育管理，教師在教育教學(xué)的地位也有所改變，由原本的教學(xué)管理和教育者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐活動、科研活動的參與者和研究者。高職院校的發(fā)展、是否能夠與企業(yè)等社會結(jié)構(gòu)形成緊密合作的關(guān)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)提供豐富的場所和機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)高職院校、學(xué)生和企業(yè)等社會機(jī)構(gòu)的共同發(fā)展，其關(guān)鍵在于高職院校的科研發(fā)展情況。因此，高職院校應(yīng)在人本化的教育管理中，積極完善科研體系，加大資金投入和支持，鼓勵教師參加不同級別的技能大賽，為教師參與并完成科研活動提供條件，促使教師有足夠的時間和機(jī)會參與到科研活動中，進(jìn)而提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；同時，高職院校擁有科研成果，有利于提高其社會地位，既可以增加招生，又可以為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會，與社會上不同機(jī)構(gòu)形成良好的合作關(guān)系。此外，高職院校要重視提高教師的能力和素養(yǎng)，為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會，擴(kuò)展教師的專業(yè)視野，促使教師掌握先進(jìn)的專業(yè)知識，進(jìn)而提升其科研能力。

二、人本化理念在高職教育學(xué)生管理中的融入與應(yīng)用

1.尊重學(xué)生的個體化差異

堅(jiān)持“以人為本”，就要充分認(rèn)識學(xué)生的成長規(guī)律，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校教育教學(xué)工作的開展，要因時而進(jìn)、因勢而新。每一個人都有獨(dú)立的思想，高職學(xué)生的思想已經(jīng)成熟，對很多事情都有自己的看法，且有自己的喜好；每個學(xué)生的成長環(huán)境、性格特征、心理素質(zhì)都存在差異，因此，要注意遵循因材施教的原則。同時，學(xué)生作為獨(dú)立的個體，其學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力等都有所不同，故而高職院校在實(shí)施人本化管理中，要尊重學(xué)生之間的差異性。在高職院校中，學(xué)生普遍的特點(diǎn)是理論知識能力較低，而實(shí)踐操作能力較高，這樣的學(xué)生并不是人們眼中的無用之人，相反，高職院校中的學(xué)生是培養(yǎng)技能型人才的重要資源。例如：高職院校中農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生除學(xué)習(xí)理論知識外，大部分時間都用在實(shí)踐中，親自參與到農(nóng)作物的種植中，有著較高的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，更適合參加一線工作；而機(jī)電工程類專業(yè)的學(xué)生具有直接參與機(jī)械產(chǎn)品加工的能力。不同層次的學(xué)生適合在不同的崗位工作，高職院校要對學(xué)生進(jìn)行全面分析，掌握其優(yōu)缺點(diǎn)，并在以人本化理念實(shí)施教育管理的工作中充分尊重學(xué)生的差異性，只有這樣才能體現(xiàn)出教育的人本化，并促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.充分發(fā)揮出每一位學(xué)生的特長

每位學(xué)生身上都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，高職學(xué)生也有特長和優(yōu)勢，需要高職院校在實(shí)施人本化教育管理時，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮出其特長。教師和高職院校的管理者只有認(rèn)識到學(xué)生的特長，尊重學(xué)生的發(fā)展，才能在教育管理中有效落實(shí)人本化管理，并通過這樣的管理模式提高學(xué)生自信心、自尊心，激發(fā)出學(xué)生的潛在能力。在教育管理中，教師可以運(yùn)用不同的教育方式、鍛煉方式等，幫助學(xué)生完成專業(yè)技能學(xué)習(xí)，并為學(xué)生組織多樣化的活動，使學(xué)生在掌握專業(yè)能力的同時，有時間和機(jī)會發(fā)展業(yè)余愛好。因此，高職院校的人本化教育管理中應(yīng)以此為突破口，挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)揮其特長，培養(yǎng)出具有不同能力的專業(yè)型人才，并調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)高職院校人本化教育管理的目標(biāo)。例如：有的學(xué)生喜歡唱歌、有的喜歡街舞、有的喜歡喜劇表演……人本化教育管理中，可以為學(xué)生提供發(fā)展特長的舞臺，使其不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更能夠發(fā)展特長，從而提高學(xué)生的綜合能力，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.以德育為主促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在我國的教育中，德育教育是從學(xué)生牙牙學(xué)語時期便已經(jīng)在逐漸滲透，不同的時期學(xué)生需要掌握不同的德育教育內(nèi)容，以此提高自身的素養(yǎng)?？傮w來看，廣大高校師生心態(tài)良好，主流思想積極向上，但是社會中的價值觀念具有多樣性，再加上新一代大學(xué)生的思想價值取向更趨于多元化，情感心理尚未成熟，需要加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，從而做到正確的引導(dǎo)。因此在社會的不斷變化中，高職院校學(xué)生不僅要接受傳統(tǒng)的德育教育，還需要教師針對現(xiàn)代化社會中普遍存在的現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此提升學(xué)生道德修養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其發(fā)展。高職院校在運(yùn)用人本化理念實(shí)施教育管理的過程中，要尊重學(xué)生的德育發(fā)展，重視德育教育，為德育教育提供便利條件，強(qiáng)化學(xué)生的道德品質(zhì)，從而使學(xué)生在市場競爭中占據(jù)品德優(yōu)勢，并以此促進(jìn)高職院校發(fā)展。

高職院校人本化教育管理中實(shí)施德育教育，主要教育內(nèi)容包含學(xué)生的社會道德、職業(yè)道德、職業(yè)精神等，并且教師要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需要和專業(yè)技能教學(xué)等因素，有計(jì)劃的實(shí)施德育教育，提高其學(xué)生的道德綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生在工作崗位中堅(jiān)守職業(yè)道德，以自身的專業(yè)技能更好地服務(wù)于崗位發(fā)展。此外，教師在實(shí)施德育教育時，要將其與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，促使學(xué)生積極接受德育教育；同時，教師要創(chuàng)新德育教育方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位

人本化理念的教育管理工作是以人為主的管理模式，重點(diǎn)要體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重，而此時教師的地位則弱化為教育服務(wù)者，在教學(xué)中發(fā)揮著引導(dǎo)者和組織者的作用，將對教學(xué)管理的控制權(quán)力轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。高職院校的輔導(dǎo)員管理制度的施行，很好地促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)管理工作的積極性，為班級挑選認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生管理者，使學(xué)生更加積極地參與到班級事務(wù)管理中，不僅減輕了輔導(dǎo)員的工作壓力，細(xì)化班級工作，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育。在這一過程中，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)得當(dāng)，則會產(chǎn)生意想不到的效果。因此，教師在人本化的教育管理中，要與學(xué)生和諧相處，建立起良好的師生關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)的耐心和細(xì)心，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新，并加強(qiáng)情感教育，促使學(xué)生學(xué)會感恩，并努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高其理論和實(shí)踐能力，使人本化理念在高職教育管理中得到深化。

三、結(jié)語

高職院校教育管理工作中以人本化理念為指導(dǎo)思想，完善對教師和學(xué)生的管理制度，提升教育管理水平，促進(jìn)教育教學(xué)和科研活動順利實(shí)施，進(jìn)而提高教師和學(xué)生的綜合能力、素養(yǎng)，促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展，以此作為高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)。在以人本化理念為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教育管理的過程中，高職院校主要是從教師和學(xué)生兩個方面進(jìn)行分析，完善教育管理措施。