思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

浦團(tuán)

摘 要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高中時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要階段，但現(xiàn)如今仍有許多教師在沿用著舊時(shí)的講授制教學(xué)，不重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此高中地理教師要利用思維導(dǎo)圖的方式，堅(jiān)持做到數(shù)形結(jié)合，利用多媒體技術(shù)豐富課堂，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行舉一反三，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)這幾個(gè)關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中地理；應(yīng)用研究

一、數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行理解

在地理學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖可以對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行可視化處理，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)主干以及各個(gè)分支的觀察產(chǎn)生不同的理解，從而得出更加深刻的結(jié)論。就單單說(shuō)說(shuō)高一學(xué)生，對(duì)他們而言，高中地理與初中地理還是有很大差別的，無(wú)論是課本內(nèi)容還是老師的教學(xué)方法。而且高一的地理課程是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，在之后的高考中所占分值還是挺大的，其考查學(xué)生的方法也是靈活多變的。因此，高一的地理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是十分重要的，但是就高一課本來(lái)講，地球的運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、地表運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，還是具有一定的難度的。這個(gè)時(shí)候思維導(dǎo)圖就是老師授課時(shí)的最好幫手，它可以從所講知識(shí)出發(fā)，將初中的地理知識(shí)與高中的地理知識(shí)連接起來(lái)。

例如，老師在進(jìn)行大氣運(yùn)動(dòng)的講解時(shí)，可以在黑板上畫(huà)出思維導(dǎo)圖，將赤道地區(qū)的大氣運(yùn)動(dòng)作為這個(gè)思維導(dǎo)圖的主干，然后分別以南北緯方向作為思維導(dǎo)圖的延伸方向，不斷地?cái)U(kuò)大思維導(dǎo)圖，使低緯、中緯與高緯之間緊密聯(lián)系起來(lái)。最后結(jié)合多媒體的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)難點(diǎn)有一個(gè)更清晰的記憶和了解。

二、利用多媒體技術(shù)豐富課堂

老師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了在黑板上畫(huà)出思維導(dǎo)圖，還可以利用多媒體使思維導(dǎo)圖動(dòng)態(tài)化。思維導(dǎo)圖動(dòng)態(tài)化已經(jīng)是現(xiàn)代思維導(dǎo)圖應(yīng)用的常見(jiàn)模式。因?yàn)樵诟咧械牡乩碚n本中，涉及太多地圖、數(shù)據(jù)等信息，這些內(nèi)容老師很難在黑板上進(jìn)行表現(xiàn)，所以如果單純通過(guò)傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，其所取得的教學(xué)效果是很不理想的。因此老師可以利用多媒體使思維導(dǎo)圖動(dòng)態(tài)化，將動(dòng)態(tài)的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，這可以很好地將思維導(dǎo)圖的實(shí)際效果提升一個(gè)檔次。

例如，當(dāng)老師講解到地表形態(tài)時(shí)，就可以利用多媒體來(lái)模擬書(shū)上所說(shuō)的地形發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程可以使學(xué)生更加理解書(shū)上的文字部分，如果只是依靠老師的講解，讓學(xué)生進(jìn)行想象，其所得的效果一定不如多媒體呈現(xiàn)出的效果好。畢竟學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，各方面的經(jīng)驗(yàn)都是有限的。在學(xué)生看完后，再要求學(xué)生按照所講解的內(nèi)容，自己獨(dú)立畫(huà)出思維導(dǎo)圖。在學(xué)生進(jìn)行思維構(gòu)圖時(shí)，老師也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)在黑板上畫(huà)出自己的思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，在補(bǔ)充思維導(dǎo)圖時(shí)，使學(xué)生有一個(gè)更加全面的理解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)點(diǎn)。

三、借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行舉一反三

老師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思考的好習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠在所有的學(xué)科學(xué)習(xí)中做到舉一反三，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。并且學(xué)生在畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)，教師要更加注重學(xué)生的思維模式的更新，讓學(xué)生一邊畫(huà)一邊發(fā)現(xiàn)自己的不足，一邊進(jìn)行補(bǔ)充修正原來(lái)思維導(dǎo)圖上的偏差，以及自己思維上的偏差。而且還可以讓學(xué)生交流，通過(guò)觀看其他學(xué)生的思維導(dǎo)圖來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如，在講解到工業(yè)地域這一塊時(shí)，老師在講完所有的知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生畫(huà)出自己的思維導(dǎo)圖，對(duì)工業(yè)發(fā)展與集聚條件展開(kāi)教學(xué)。然后在課末讓學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖，在學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)其他的學(xué)生可以提出自己的建議，幫助講解的學(xué)生完善思維導(dǎo)圖，老師也可以及時(shí)修正學(xué)生的思維誤區(qū)，使學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)更加深刻，促使學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中做到全面發(fā)展。

四、幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

高中地理與中小學(xué)的地理知識(shí)比起來(lái)更加抽象，難以理解，所以大多數(shù)學(xué)生都是一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)一邊忘記之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以老師在課堂上應(yīng)該利用好思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生在思維和記憶上的缺陷。在明確復(fù)習(xí)任務(wù)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖，進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)能力以及概括能力，從而做到啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，在構(gòu)圖時(shí)盡量使學(xué)生對(duì)于每一章節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)圖。在復(fù)習(xí)時(shí)，思維導(dǎo)圖可以很好地集中學(xué)生的注意力，直接講解學(xué)生所標(biāo)注的重難點(diǎn)，使學(xué)生一邊復(fù)習(xí)一邊進(jìn)行完善，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)起來(lái)。在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以自行對(duì)比在預(yù)習(xí)時(shí)碰到的難點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生對(duì)于地理教材所講的內(nèi)容有一個(gè)整體的理解，使學(xué)生在構(gòu)圖中找到最適合自己的復(fù)習(xí)方案，并形成一份屬于自己的復(fù)習(xí)資料。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建整個(gè)地理知識(shí)的框架，幫助學(xué)生強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)習(xí)效率。老師還可以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)班級(jí)里優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在鼓勵(lì)之下更加喜歡這種學(xué)習(xí)模式，更快更好地掌握高中地理所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

綜上所述，新課程不斷深入改革的當(dāng)下，高中地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與地理學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的應(yīng)用水平，使其高中學(xué)習(xí)生活得以升華！

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編輯 高 瓊