李云娜
摘 要:小組合作互助是在教師的組織引導(dǎo)下,群體研討,合作交流的一種學(xué)習(xí)方式。在合作的過程中,學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流,又從別人身上得到知識上的互補,同組學(xué)生之間時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作;合作互助還有助于提高學(xué)生自主探究的欲望與能力,發(fā)展交往與審美的能力,提高學(xué)生的自我管理能力,而且有助于教師因材施教。毋庸置疑,教育創(chuàng)新也包含著班級管理的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:小組合作互助;班級管理;自我管理
中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2018)06-0142-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.089
當(dāng)今教育越來注重學(xué)生的主體性,以生為本是教育的根本,積極倡導(dǎo)學(xué)生的主體意識和自我發(fā)展能力的培養(yǎng),而自我管理能力是個體成長的基礎(chǔ)。對于我們西北農(nóng)村的大部分學(xué)校,生源參差不齊,外來務(wù)工子女占比較大,留守兒童數(shù)量多。學(xué)生長期以來形成的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣差,自制力差,自我管理能力欠缺,這給學(xué)校和班級管理帶來很大困難,很大程度上制約著教學(xué)成績的提高。所以,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,是我們每位老師亟待思考與解決的問題。在多年的班主任工作中本人在借鑒其他班級管理模式的基礎(chǔ)上,就小組合作互助班級管理模式進(jìn)行了初步探索和實踐,現(xiàn)就一點粗淺的認(rèn)識與各位同仁進(jìn)行交流。
一、合理組建互助小組,是小組活動的有力保證
(一)合作互助小組的組建應(yīng)遵循科學(xué)、合理的原則
科學(xué)合理地組建合作小組,是小組活動有效開展的基礎(chǔ)。小組的組建應(yīng)遵循以下原則:強弱互助原則、男女搭配原則、性格互補原則、高矮相當(dāng)原則等。小組成員一般4—6人為宜,以我班42人為例,4人一組,兩男兩女,按成績高低分A、B、C、D四個等次。這樣構(gòu)成強弱搭配,性格互補,基本情況相近的同質(zhì)小組。小組建立以后,組長根據(jù)教師班級管理的要求給小組成員分工。
(二)互助小組活動的開展應(yīng)充分體現(xiàn)趣味性與競爭性
分組的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主,合作,探究的精神,更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時,小組合作互助能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的競爭意識,是推動學(xué)生個體與集體共同發(fā)展的動力。因此,互助小組活動的開展應(yīng)注重趣味性與競爭性的統(tǒng)一。例如,頭腦風(fēng)暴,同伴作業(yè),小組誦讀,小組批改等,通過此類活動,給自己的班級管理與教學(xué)活動帶來未曾有過的欣喜與樂趣。
二、注重學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng),讓更多的學(xué)生參與班級管理,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識
(一)實行小組輪流值周制,值周班長由小組成員輪流擔(dān)任
全班學(xué)生每四人為一小組,每組值周一周,由組長負(fù)責(zé)分工,組內(nèi)成員分別擔(dān)任學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育委員等職務(wù),負(fù)責(zé)班級工作的檢查與考核,利用班會課對值周情況做一總結(jié),揚長避短,為下一輪值周打好基礎(chǔ)。這樣,讓每一位學(xué)生都能體驗到在班級管理中的不足與優(yōu)點,充分發(fā)揮學(xué)生的特長,培養(yǎng)他們的主人翁意識。
(二)明確干部職責(zé),實行學(xué)生干部工作責(zé)任制
實行班級事務(wù)承包責(zé)任制,不但可以減輕班主任在班級管理中的負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識,更有助于良好班風(fēng)的形成,增強班級凝聚力。為了班級管理的有序性,我班特設(shè)以下崗位:班長、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、體育委員、生活委員、公共財產(chǎn)管理員、衛(wèi)生工具管理員、黑板粉筆管理員、圖書管理員、美麗大使、安全大使、文明大使、護(hù)花大使、中隊輔導(dǎo)員、中隊長、小隊長、小組長等。
將小組輪流值周制與學(xué)生干部工作責(zé)任制有效結(jié)合,將橫向管理與縱向管理有機結(jié)合,形成全班學(xué)生互相監(jiān)督,互相激勵,互相競爭的局勢,從整體上促進(jìn)班級的管理與發(fā)展。
三、制定科學(xué)規(guī)范的班級制度,為小組合作互助提供有力保障
一所學(xué)校的發(fā)展壯大要依靠一系列的校規(guī)校紀(jì)為其指明方向。同樣,一個班級的發(fā)展,良好班風(fēng)的形成更離不開合理、規(guī)范的班紀(jì)班規(guī)進(jìn)行指導(dǎo)。班規(guī)是進(jìn)行班級管理的基本依據(jù)和形成良好班風(fēng)的基本保證。班規(guī)具有激勵作用、導(dǎo)向作用和制約作用,是班級成員的行為準(zhǔn)則。班規(guī)的制定應(yīng)以學(xué)生實際出發(fā),突出正面引導(dǎo),以教育為主,處罰為輔;班規(guī)的制定更應(yīng)具有可操作性和持續(xù)性。每年開學(xué)初,我會組織學(xué)生共同制定班規(guī)和班級目標(biāo),班規(guī)和目標(biāo)分為半期和長期的,長期班規(guī)一學(xué)期或一學(xué)年制定一次,而半期班規(guī)和目標(biāo)半學(xué)期或一月制定一次,針對班級存在的問題修改制定班規(guī),讓學(xué)生明確班規(guī)的用途及意義,并以此約束自己,起到自我管理的目的。合理、規(guī)范的班規(guī)班紀(jì)將為小組合作管理班級事務(wù)提供重要的依據(jù)與有力的保障。
四、建立良好的信息反饋與評價機制,促進(jìn)小組和個體共同進(jìn)步
在小組合作互助學(xué)習(xí)過程中,為了發(fā)揮組員的最大潛力,實現(xiàn)共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的統(tǒng)一,需要建立一種促進(jìn)學(xué)生個體進(jìn)步并與小組同伴合作互助的良性制約機制。教師可以實行一日一考核,將班級各項事務(wù)列成表格,考核結(jié)果分A、B、C、D四等,在班會課進(jìn)行統(tǒng)計,A等10分,B等8分,C等6分,D等4分,評出前三名予以獎勵。同時,評價之后的反饋要及時,這樣有利于各個小組在第一時間了解自身的優(yōu)缺點,并在與它組的比較中,及時做出調(diào)整和改進(jìn)。將學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,將對小組集體評價與對小組個人的評價相結(jié)合,通過開展“班級之星”“小組之星”的月評比,激勵所有成員主動參與合作、承擔(dān)責(zé)任,使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面。
利用小組合作互助進(jìn)行班級管理,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,對學(xué)生良好性格的形成和整體素質(zhì)的提高起到促進(jìn)作用。定期對小組工作進(jìn)行評價能促進(jìn)小組間的良性競爭,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和積極向上的班風(fēng)。將小組合作互助有效運用于班級管理中,學(xué)生能夠自覺地投入到班級管理中來,成為班級的小主人,增強學(xué)生的主人翁意識,融洽師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生之間的友誼,對構(gòu)建積極和諧,健康向上的班集體起到重要作用。
參考文獻(xiàn):
[1] 周曉靜.淺談小組合作在班級管理中的應(yīng)用與體會[J].職業(yè),2015(27).
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