淺談初中地理的生活化教學

鄧春燕

摘 要：所謂生活化教學，就是指將教學活動置身于現(xiàn)實生活的背景之中，讓學生通過生活實際來學習知識，以達到提高學生學習能力、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。大量研究和實踐表明，生活化教學不僅能夠提高教學的質(zhì)量和效率，還能有效培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使教學活動達到事半功倍的效果。將初中地理教學生活化，既滿足學生身心發(fā)展的需要，又符合當今教學改革的主題，可以說是一舉兩得。

關鍵詞：初中地理；生活化教學；方法策略

地理學是研究人們賴以生存的地球環(huán)境的一門重要學科，通過對地理知識的掌握，可以幫助我們預知天氣變化、了解土壤演變、探尋礦產(chǎn)資源、減小或避免自然災害對人類的影響、合理規(guī)劃城市布局等等，可以說生活時時刻刻離不開地理。隨著教學改革的不斷深入，國家越來越重視生活化的教學，然而在實際生活中，很多初中地理教師采用生活化教學只是簡單的走個形式，沒有切切實實的實施，使得教學效果不盡人意。那么初中地理教師應該怎樣切實推進生活化教學的成功開展呢？下面我將結合我自己的教學經(jīng)驗，談談初中地理生活化教學的有效的方法和策略。

一、開展教材處理，豐富生活化的教學素材

教材是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料，是課堂教學活動的重要組成部分之一。尤其是在初中地理的教學中，教師都是按著課本知識的結構和順序來為學生進行講解，里邊有什么就說什么，這種現(xiàn)象帶來的最大的問題就是僅憑教材中介紹的案例很難滿足實際教學的需要，因為其中有很多的實例都與學生的日常生活聯(lián)系較遠，學生理解起來有一定的難度。這就需要教師靈活的處理教材，樹立“用教材教”而不是“教教材”的思想觀念，豐富教材中的生活化案例。一般來說，教師可以從以下幾個方面進行：（1）修改；由于我國土地遼闊，教材中介紹的案例能夠與本地生活實際相結合的少之又少，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，將書中的部分案例進行調(diào)整；（2）添加；教材中有很多有難度的知識點，但是并沒有進行過多的介紹，教師可以根據(jù)需要適當?shù)奶砑右恍┥钏夭?，來降低學習的難度；（3）編排；教師可以根據(jù)學生的學習情況，將教材中的實例重新調(diào)整和安排，來使教學體系更加貼近學生的生活實際聯(lián)系，從而達到教學生活化的目的。

二、創(chuàng)設生活化的教學情境

創(chuàng)設生活情境是生活化教學必不可少的重要途徑。所謂情境教學，就是指通過一定事件的形象描述或一定環(huán)境的設置和模擬，來激發(fā)學生的思維，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而達到熟練掌握知識的目的。在初中地理教學中，教師應該從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)教學的內(nèi)容，去建立一個生動活潑、有趣逼真的教學情境，加強學生對知識的理解和整體感知。例如我在教學教學七年級上冊第二章第一節(jié)《大洲和大洋》有關南極洲的內(nèi)容時，為了讓學生更好的掌握南極的方向問題，我就讓學生想象這樣一個畫面：你現(xiàn)在就處在南極洲的極點，四周都是厚厚的白雪和冰層，如果你向前邁一步，是哪個方向呢？這個問題與課本知識練習緊密，用它輔助教學在合適不過了。在教學八年級下冊第六章第二節(jié)《世界上最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》時，我用多媒體設備為學生播放了《黃土高坡》這首經(jīng)典歌曲，優(yōu)美的旋律和歌詞一下就將學生帶到了黃土高原，有助于加強學生對知識的理解。

三、設計生活化的相關練習題

做習題不僅能讓學生及時復習鞏固以前學過的知識點，還能夠讓學生在運用的過程中對知識產(chǎn)生進一步的感悟和理解，有助于提高學生的解題能力和整體成績。為了迎合生活生活化教學的主題，教師在設計習題時也應該本著聯(lián)系生活的

原則，結合生活中的時事熱點、生活經(jīng)驗等，多設計一些生活化的練習題，讓學生做到學以致用。這樣不僅能達到練習的目的，還能讓學生充分體驗地理的實用價值，進一步明確學習的最終目的。例如在學習完《氣候類型》時，我就為學生布置了這樣一道家庭作業(yè)：分析你所在的地區(qū)的地形特征和氣候類型，并指出這種氣候類型的特點。這道題的綜合性比較強，既復習了之前學過的地形特征的相關知識，又對本節(jié)課所學的氣候類型進行了鞏固，學生必須結合所在地區(qū)的氣溫特點、降水分布等實際情況分析出氣候類型。通過這樣的途徑，不僅達到了練習的目的，還能夠讓學生體會到地理這門學科的應用價值，從而激發(fā)學生的學習熱情。

四、鼓勵學生積極走進生活，發(fā)現(xiàn)地理知識

生活中時時刻刻離不開地理，一個很常見的事物，可能蘊含著豐富的地理知識。因此教師要鼓勵學生積極走進生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中來的地理現(xiàn)象，來進一步開闊學生的眼界，豐富學生的體驗。例如在看到墻壁上貼著的地圖時，學生就要回想到我們學過的知識點：地圖的種類有哪些？（自然地圖和社會經(jīng)濟地圖）；地圖的三要素包括什么（方向、比例尺、圖例和標記）經(jīng)線和緯線的指示方向等等。這樣有利于加強學生學以致用的能力，對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也具有重要的意義。

隨著教學改革的推進，生活化教學已經(jīng)被越來越多的師生所接受。作為一名教師，我們應該積極探尋生活化教學的有效途徑，為初中地理教學注入新的活力。endprint