如何利用游戲引領(lǐng)小學英語教學

王淑娜

教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時就可使學生在學習時集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多和較牢固的知識和技能。小學英語教學的首要目標是激發(fā)學生學習英語的興趣，課堂上開展英語教學游戲也正是為了借助游戲的趣味性，激發(fā)學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。

一、游戲教學能活躍課堂氣氛，吸引注意力

一節(jié)好課不是老師一味的講，學生一味的聽，而應(yīng)是有靜有動，動靜相結(jié)合的，如果在教學中結(jié)合教師的講解，適當?shù)匕才乓恍┯螒?，為孩子們提供一個動的舞臺，把他們的思維和身體從疲勞、緊張中解放出來，使他們渙散的注意被吸引過來，在輕松愉快的氣氛中完成學習任務(wù)。例如，在學習人身體部位名稱時，剛開始學生們覺得新鮮，興趣很濃，熱情還很高，但隨著單詞加多，聽講和讀的時間加長，他們感到很疲乏，覺得沒意思了，注意力也不能很好地集中了。這時，我適時地加入了“聽口令，做動作”的游戲，在Touch your head” “Stamp your feet” “Wave your arm”的口令中，他們一會摸頭，一會跺腳，一會揮胳膊，忙得不亦樂乎，最終在笑聲中記住了個部位的名稱。

二、創(chuàng)設(shè)情景，加深記憶

一種語言習慣的習得，必須是在一定的語言背景和情景中完成，這些僅靠課文中提供的情景對話是遠遠不夠的。那些對話是別人的，學生只是一個扮演者和朗讀者，因為沒有心靈的感受和理解，許多人不能很好地融入其中。游戲就彌補了之不足。它不僅為學生提供了情境，語境，還讓學生們真正地成為“主人公”親身經(jīng)歷，這對他們的記憶又是一大幫助，如果為了記憶只是一味地重復練習，他們就只能是機械地記憶，而這種記憶是很難保持的，但如果將所學的內(nèi)容安排在他們積極從事著的活動中去，成為活動的直接對象，這樣，因為是他們親自感受體驗，直接參與了的，記憶效果受識記時的情緒狀態(tài)的影響。在教學中開展多種多樣輕松幽默的游戲，使他們在笑聲中學會英語。

三、訓練口語，發(fā)展思維

英語的學習不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說出來，對于初學英語的人來說，他們往往心理緊張，沒有自信，不敢開口。更別說在課后生活中運用了。要攻破這個攔路虎，首先必須給學生一個沒有壓力的輕松環(huán)境，消除內(nèi)心的緊張與害怕，同時，鼓勵他們進行語言交流，在運用語言與其他人互相講話時，學習的內(nèi)容會豐富起來，游戲就恰恰能夠做到這些。游戲給了學生接近生活，輕松愉快的環(huán)境，帶給他們描述、表達、說明的欲望，在不知不覺中訓練了口語，這些都比學生自己讀教材重復教師的話有價值得多。語言與思維之間存在密切的關(guān)系，游戲在聯(lián)系課本詞匯的同時，促使學生準確地表達思想感情，把他們所學的語言詞匯合理地組織，適當?shù)匕才?，準確地表達，這個過程，豐富了他們的詞匯，豐富了他們的的感性經(jīng)驗，推動了思維的靈活性、邏輯性的發(fā)展。

四、培養(yǎng)情感，發(fā)展能力

在教學中，有趣的游戲活動，可以養(yǎng)成學生熱愛生活，開朗樂觀的生活態(tài)度，能夠讓學生有機會感受生活的多姿多彩，有機會展現(xiàn)自己的生命活力和豐富想象力，創(chuàng)造力，從而樹立自信心和自豪感。在游戲活動中，學生與他人合作交流，使其體驗到團結(jié)、友愛、互助、榮譽感、責任感，進取心等積極的情感。比如，在角色扮演的游戲中，使其學習表達各種社會角色的情感，在畫畫游戲中進一步發(fā)展了他們的美感，此外，游戲中還存在一個如何協(xié)調(diào)的問題，如何制定游戲規(guī)則和如何違反規(guī)則進行處罰的問題，學生們需要自主地討論和解決這個問題。這個過程中他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力等都得以鍛煉，同時這隊學生的獨立性、正義感都有潛移默化的作用。

但是根據(jù)小學生好奇心和好勝心強的心理特點，教師設(shè)計的教學游戲還應(yīng)該注意以下幾點：

1.游戲的設(shè)計要有趣味性和競爭性同時，根據(jù)小學生好奇心和好勝心強的心理特點，教師設(shè)計的教學游戲還應(yīng)具有新穎性和競爭性，使學生學習知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。

2.游戲的規(guī)則要明確，且有激勵性和可控制性。

為了能使英語游戲活動收到實效，游戲規(guī)則一定要明確。教師作為游戲的設(shè)計者和組織者，在游戲前應(yīng)把游戲的規(guī)則、要求和注意事項向?qū)W生介紹清楚，要克服邊組織學生做游戲邊不斷補充游戲規(guī)則的現(xiàn)象。因為學生在不明確游戲規(guī)則和要求的情況下，往往不明白教師的意圖，因此在活動中表現(xiàn)得無所適從，容易對游戲活動失去興趣。必要時，教師要將如何做游戲示范給學生看，這樣學生明確它們要干的事情，就不會混亂了。

3.游戲的內(nèi)容要有針對性和科學性。

小學英語教學游戲不僅能使學生在游戲活動中愉悅身心，還能使其掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言運用能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容，有針對性地精心設(shè)計教學游戲，使游戲為語言知識的學習、掌握和運用服務(wù)。

4.游戲的安排要注意適時性和漸進性。

小學生模仿性強，情緒活潑，但自我控制能力較弱。因此，在課堂教學中教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容以及語言技能訓練的需要適時安排有針對性的教學游戲。如在學生剛學完大量食物名稱后，組織他們展開“What's missing ”、“ memory game ”、“傳話游戲”等，這樣不僅能使游戲有效地為英語教學服務(wù)，同時又能消除學生在語言學習和訓練過程中產(chǎn)生的身心疲倦感，促進學生的身心健康。

英語教學游戲能緊扣兒童好玩、好動、好勝的心理特點，充分調(diào)動他們的非智力因素和潛意識，將英語教學交際化、游戲化，寓教于樂，讓他們在愉快的情感體驗中不知不覺地學習，從而提高英語學習的興趣和效率。endprint