奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂中的應(yīng)用探究

雷星月

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化方向的發(fā)展，世界各國(guó)的文化生活也在相互影響相互交融，高等教育教學(xué)理念也在發(fā)生著翻天覆地的變化。當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂課堂也在積極的吸取西方高校優(yōu)秀的教學(xué)理念，這個(gè)教學(xué)方法中奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂教學(xué)中尤為突出。奧爾夫音樂教學(xué)法不僅僅是高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂的一種教學(xué)方法，它更是一種教學(xué)思想、教學(xué)理念。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能，這對(duì)于提升我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量和水平都有很大的幫助。本文介紹了奧爾夫音樂教學(xué)法的含義，詳細(xì)闡述了奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)，并且有針對(duì)性的提出了高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;高校;學(xué)前教育;音樂課堂;應(yīng)用

隨著我國(guó)素質(zhì)教育方針的推進(jìn)，學(xué)生的綜合、全面素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到高校教育者的重視。奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用就非常符合高校素質(zhì)教育方針的要求，這很大程度上提升了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力。作為一名高校音樂教師，一定要仔細(xì)研究奧爾夫音樂教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)及內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尋找適合高校學(xué)前教育音樂課堂的發(fā)展策略，從而為高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的含義

奧爾夫音樂教學(xué)法起源于德國(guó)，它是德國(guó)教育家卡爾.奧爾夫提出的，奧爾夫音樂教學(xué)法也是世界上著名的音樂教學(xué)法之一。奧爾夫音樂教學(xué)法提倡豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、綜合性、生動(dòng)活潑性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，這種音樂教學(xué)方法特點(diǎn)也叫原本性的音樂教育。原本性有多種含義，像“基礎(chǔ)的”“原始”“初級(jí)的”“自然的”“元素性的”和“富有生命力的”等多種含義。原本性的核心教學(xué)理念始終貫穿于奧爾夫音樂教學(xué)法、課程設(shè)計(jì)、樂器教學(xué)等各個(gè)方面。奧爾夫本人認(rèn)為，進(jìn)行音樂教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握單獨(dú)的音樂技能，學(xué)生同時(shí)還要具備綜合性音樂素養(yǎng)，與此同時(shí)，需要利用音樂對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感知能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣，學(xué)生在舞蹈方面的學(xué)習(xí)會(huì)有顯著的進(jìn)步。簡(jiǎn)單來講，音樂只是一個(gè)媒介，通過音樂讓學(xué)生感知和體驗(yàn)更多的內(nèi)容，使自身各方面能力有顯著的提升，這樣，音樂教育的真正目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)特性

奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前教育音樂課堂中應(yīng)用，它強(qiáng)調(diào)的是把兒童的音樂、語(yǔ)言、舞蹈三者進(jìn)行有效的融合，緊密聯(lián)系音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)兒童積極參與創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)中去。音樂與動(dòng)作、語(yǔ)言、舞蹈的有效結(jié)合是奧爾夫音樂教學(xué)模式的主要特色，它主要有以下四個(gè)特性：第一，元素性。在奧爾夫音樂教學(xué)法中經(jīng)常把多種元素的藝術(shù)緊密結(jié)合成為一個(gè)作品的體現(xiàn)形式，這也是原本性的主要原則和理念。第二，綜合性。奧爾夫音樂教學(xué)法認(rèn)為音樂是人類最真誠(chéng)、自然的情感表達(dá)方式，所以原始的音樂是音樂與動(dòng)作、語(yǔ)言、舞蹈融合在一起的綜合性藝術(shù)。第三、參與性。奧爾夫音樂教學(xué)法認(rèn)為原本性的音樂不是人們?nèi)バ蕾p的一種音樂活動(dòng)，而是人們親自、積極主動(dòng)的參與到音樂活動(dòng)中去。所以?shī)W爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)，在音樂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生必須積極的參與音樂活動(dòng)中去，親身感受、親身創(chuàng)作、親身體驗(yàn)。第四，創(chuàng)造性。奧爾夫音樂教學(xué)法認(rèn)為在音樂活動(dòng)中，創(chuàng)造性的音樂表達(dá)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的最高表現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)是使人在體驗(yàn)音樂、參與音樂過程中提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂中應(yīng)用策略研究

（一）凸顯學(xué)生在音樂課堂中的主體地位

高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)不是專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)者，但是他們特別喜歡音樂，并渴望進(jìn)行音樂表達(dá)，但是因?yàn)槿狈σ魳繁磉_(dá)技巧而羞于表達(dá)。奧爾夫音樂教學(xué)法就是要求音樂教師在音樂課堂中要以學(xué)生為主體，積極的去了解每一位學(xué)生，并熟悉學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的需求，以此制定符合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以鍛煉學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)前教學(xué)活動(dòng)中能夠關(guān)注學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，從而為孩子們提供一個(gè)符合學(xué)生需求的音樂活動(dòng)。例如：在進(jìn)行聲樂教學(xué)課堂中，有的學(xué)生音準(zhǔn)會(huì)把握不準(zhǔn)，雖然學(xué)生擁有較好的節(jié)奏感，但是唱歌的時(shí)候總是跑調(diào)。這樣教師就要適量的為這些學(xué)生增加一些打擊樂和體態(tài)律動(dòng)節(jié)奏訓(xùn)練方面的教學(xué)內(nèi)容，這樣就能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的節(jié)奏感和形態(tài)舞蹈方面的能力。

（二）把教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)特征相結(jié)合

從幼兒教育實(shí)踐分析來看，為了提高教學(xué)成績(jī)，教學(xué)過程中需要淡化專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，即將專業(yè)性的知識(shí)分解并融合在日常生活中，這樣，在生活感悟和體驗(yàn)的過程中可以達(dá)到教學(xué)的目的。高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以后也會(huì)進(jìn)入到學(xué)前教育崗位上，根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)并不要求學(xué)生們掌握大量的音樂技巧，而是學(xué)生們要全方位的掌握音樂才藝，并且能夠把各種音樂表現(xiàn)形式能夠整合、融匯在一起。奧爾夫音樂教學(xué)法中“綜合性”教學(xué)理念在高校學(xué)前教育實(shí)踐中的引入可以實(shí)現(xiàn)音樂課程結(jié)構(gòu)的重組，對(duì)重組后的課堂結(jié)構(gòu)做分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂的綜合性和藝術(shù)性表現(xiàn)會(huì)更加的突出，因?yàn)樵谡w課堂中，多種藝術(shù)均有所體現(xiàn)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在過去的音樂教學(xué)中，課堂強(qiáng)調(diào)的多是聲樂的內(nèi)容，但是在引入“綜合性”教學(xué)理念之后，整個(gè)音樂課堂教學(xué)會(huì)充滿其他藝術(shù)的內(nèi)容，比如繪畫中的線條藝術(shù)，舞蹈中的動(dòng)作藝術(shù)等，這些藝術(shù)的結(jié)合使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和感知空間明顯的加大，其學(xué)習(xí)進(jìn)步會(huì)更加突出。

（三）重視學(xué)生創(chuàng)造力的提升

學(xué)前教育階段的孩子是成長(zhǎng)的重要時(shí)期，需要開發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，為他們以后的成長(zhǎng)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。所以，在學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)活動(dòng)中要積極的應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法的“創(chuàng)造性”教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為以后學(xué)生們走上幼師崗位打下基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師一定要積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生們營(yíng)造開放、自由的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化、創(chuàng)造性的思維去思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，從而學(xué)生們能夠廣泛參與音樂創(chuàng)作活動(dòng)、積極主動(dòng)的展示創(chuàng)作成果。例如：在兒歌表演的技能訓(xùn)練中可以讓學(xué)生們自己創(chuàng)作一些小型的音樂童話歌劇、幼兒舞蹈、音樂童話故事等。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的能力。

（四）注重學(xué)生音樂視野的拓展

學(xué)前教育專業(yè)的音樂課堂注重向?qū)W生傳遞多元化的藝術(shù)形態(tài)，這也是奧爾夫音樂教學(xué)法“原本性”重要教學(xué)理念。這就需要音樂教師要積極的拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，只有如此才能夠?yàn)閷W(xué)生們以后從事幼師崗位夯實(shí)藝術(shù)能力基礎(chǔ)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，老師不僅僅要向?qū)W生傳授音樂相關(guān)的內(nèi)容，更要對(duì)音樂有關(guān)的故事做講解，同時(shí)還要對(duì)音樂背后的文化蘊(yùn)含等做分析，這樣，學(xué)生感知音樂更加的全面，其綜合素養(yǎng)會(huì)有顯著的提升。再如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要注重學(xué)生音樂視野拓展方面的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)藝術(shù)文化。

結(jié)語(yǔ)

奧爾夫音樂教學(xué)法非常符合我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要求和目標(biāo)，并且對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)、創(chuàng)造能力、個(gè)性的培養(yǎng)有著重要的意義。所以，高校音樂教師一定要重視奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂中的而應(yīng)用，為學(xué)生們畢業(yè)后從事學(xué)前音樂教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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