運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高考英語(yǔ)作文寫作的嘗試

張玲 陳佳

【摘要】 思維導(dǎo)圖是將文章、題目等內(nèi)容的核心要點(diǎn)置于圖形中，并將其連接，標(biāo)注它們之間的關(guān)聯(lián)意義，這種知識(shí)構(gòu)架能夠使要點(diǎn)更加系統(tǒng)化，便于學(xué)生整體把握，并形成良好的思維習(xí)慣。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不斷融入了更豐富的元素，使得表現(xiàn)力不斷提升。本文分析了思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)高中英語(yǔ)作文寫作存在的問(wèn)題提出了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 高考英語(yǔ) 作文寫作

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-091-010

英語(yǔ)學(xué)科具有較強(qiáng)的靈活性和應(yīng)用性，在長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中還缺乏對(duì)方法創(chuàng)新的重視，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握表現(xiàn)在記憶和背誦上，但理解能力和寫作能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)考和實(shí)際應(yīng)用的要求。高中英語(yǔ)教學(xué)要幫助學(xué)生度過(guò)高考的難關(guān)，教育工作者要注重思維導(dǎo)圖的滲透，嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高考作文的寫作中，提升學(xué)生的成績(jī)。

一、學(xué)生寫作能力難以提升的原因

高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，往往害怕寫作，難以梳理作文內(nèi)容，感覺無(wú)話可寫，或者以中文寫作思路出發(fā)，難以實(shí)現(xiàn)中英文的良好轉(zhuǎn)化。也有些學(xué)生認(rèn)為寫作很麻煩，懶于寫作，不愿在考試中花費(fèi)時(shí)間在寫作上。造成學(xué)生寫作困難的因素主要有以下幾個(gè)方面：

（一）寫作內(nèi)容不自由

高中英語(yǔ)作文多為命題作文，無(wú)論是訓(xùn)練還是考試，作文都有內(nèi)容限制，學(xué)生發(fā)揮的余地不大。另外，教師在寫作教學(xué)中，比較偏重于詞匯的用法和表達(dá)技巧，在內(nèi)容和思路的啟發(fā)上不足，有些教師對(duì)作文結(jié)構(gòu)、用詞等形式化的內(nèi)容要求過(guò)于嚴(yán)格，評(píng)價(jià)也較為籠統(tǒng)，缺乏有針對(duì)性的思想指導(dǎo)，導(dǎo)致寫作活動(dòng)不自由，學(xué)生難以提升積極性。

（二）缺乏寫作的價(jià)值體驗(yàn)

高中作文訓(xùn)練的目的是考試，作文寫作缺乏真實(shí)性和實(shí)用性。作文教學(xué)變得功利化，脫離了社會(huì)需求。學(xué)生只能將作文狹隘地理解為作業(yè)或者分?jǐn)?shù)，很難體會(huì)到寫作的在實(shí)際生活中的交際作用和社會(huì)價(jià)值。

（三）難以獲得成就感

作文的評(píng)分、評(píng)價(jià)、批改缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)，教師評(píng)分的寬嚴(yán)不一，但都存在給分趨中傾向，作文的分?jǐn)?shù)區(qū)分度不是很高，只要結(jié)構(gòu)合理，用詞用句得當(dāng)，就能得到穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)，這使得學(xué)生成就感不高，在達(dá)到這一程度后就懶于進(jìn)行書面表達(dá)的提高訓(xùn)練。

二、思維導(dǎo)圖的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

思維導(dǎo)圖包含多種要素，如圖形、文字、顏色等，本身就具有趣味性。思維導(dǎo)圖的使用可以改變學(xué)生對(duì)寫作的看法，吸引學(xué)生的注意。思維導(dǎo)圖沒有絕對(duì)的正確錯(cuò)誤之分，可以降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)感。在親身繪制中，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，極大地活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)寫作。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖的理論依據(jù)是發(fā)散性思維、信息加工理論、腦科學(xué)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，思維導(dǎo)圖的使用打破了學(xué)生的思維定式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，在寫作中將思路先進(jìn)行梳理，形式關(guān)系圖，再依次完善各結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。這種模式極大提升了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）有效提升寫作能力

思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)人的記憶，理清知識(shí)脈絡(luò)，將新舊知識(shí)有效連接，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的思路。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生記憶單詞、短語(yǔ)、句式，在寫作時(shí)，有助于學(xué)生積累素材。將思維導(dǎo)圖用在寫作中，可以明確行文走向，使作文更有條理。寫作變得簡(jiǎn)單，學(xué)生才能積極練習(xí)，提升能力。

三、思維導(dǎo)圖在高考英語(yǔ)作文寫作中的應(yīng)用

（一）注重思維導(dǎo)圖在作文訓(xùn)練中的合理使用

1.教師布置作文時(shí)要注意轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)化的考試話題，利用思維導(dǎo)圖將遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐的、抽象的、指向不明的作文題目變成針對(duì)生活情境、服務(wù)于交際需要的話題，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

2.教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作氛圍，枯燥的課堂場(chǎng)景、應(yīng)試氣氛很難讓學(xué)生輕松的寫作，教師可以采用演講、網(wǎng)絡(luò)聊天、文章發(fā)表、報(bào)刊海報(bào)制作等方式，活躍課堂氛圍，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)和寫作環(huán)境，減輕學(xué)生的緊張感和負(fù)擔(dān)感。

3.教師要改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，以讀者的身份來(lái)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，有針對(duì)性的提出意見，增加學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖，增加作文的層次感和趣味性。用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀理解的好習(xí)慣，更好的弄清楚題目要求，有條理的開展謀篇布局“工作”。

（二）強(qiáng)化思維導(dǎo)圖在考試中的靈活運(yùn)用

1.有限的考試時(shí)間和嚴(yán)重的緊張感會(huì)讓學(xué)生思維混亂，無(wú)從下筆。利用思維導(dǎo)圖，首先可以確定作文的基本結(jié)構(gòu)，避免重點(diǎn)不分、詳略不當(dāng)。以2017年的全國(guó)1卷為例，作文要求以“李華”的身份寫郵件告知英國(guó)朋友韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的上課計(jì)劃?？炊}目后，學(xué)生可以先用思維導(dǎo)圖理清結(jié)構(gòu)，如下圖所示：

這樣的結(jié)構(gòu)完整清晰，可以對(duì)寫作過(guò)程起到指導(dǎo)作用，簡(jiǎn)化考場(chǎng)作文的思考流程，節(jié)約寫作時(shí)間。

2.確定了文章的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生要分清主次，設(shè)置好作文的重點(diǎn)，緊扣中心去寫。在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，使用多元化的表達(dá)方式和高級(jí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、非謂語(yǔ)等，使整篇文章行文流暢、語(yǔ)言優(yōu)美，增加可讀性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高一、高二的英語(yǔ)作文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言的精準(zhǔn)性、優(yōu)美句式和特殊句型的使用，增加積累量，訓(xùn)練學(xué)生的潤(rùn)色作文能力。到了高三，教師就要利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，建立文章層次分明的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)作文的內(nèi)涵和邏輯性，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的思維培養(yǎng)，避免高考作文華而不實(shí)，難以實(shí)現(xiàn)高分目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]占琴.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2017（34）：112-112.

[2]董興花.對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].作文成功之路（上），2016（8）：43-43.

[3]鐘萬(wàn)春.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)哲理思辨——談高考時(shí)評(píng)類作文的有效策略[J].語(yǔ)文建設(shè)，2018（5）.