高考英語社會化考試的影響分析及對策研究

張明瑞

【摘要】黨的十八界三中全會明確提出高考外語科目實行社會化“一年多考”的制度，成為社會各界熱議的焦點。作為全新的考試方式變革，必將對整個社會、教師群體及學生產(chǎn)生重要影響。在社會化考試背景下，我們應該重新審視工作崗位對英語技能的需求；樹立科學的考試選拔制度，達到考有所用；穩(wěn)步推進英語教學改革；英語學習要有針對性，回歸教育本質(zhì)，探索符合我國國情的外語考試模式，實現(xiàn)中小學英語教育效益最大化與高等教育資源配置合理化。

【關鍵詞】高考英語 社會化考試 對策

2013年11月，十八界三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）文件中明確提出“探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考”的方針政策。12月7日，中國教育報上刊登了《考試招生改革總體方案制定完成》的文章，指出“外語不再在統(tǒng)一高考時舉行，由學生自主選擇考試時間和次數(shù)，增加學生的選擇權，并使外語考試、成績表達和使用更加趨于科學、合理”。隨后，多個省份依據(jù)中央文件精神進行了高考英語改革，如山東省2014年高考英語聽力取消；北京2016年英語150分改為100分，一年兩次考試；江蘇省2017年實施一年多考等。自此，外語考試社會化的總體方針確定，各個省市的外語考試社會化實施細則陸續(xù)出臺，這是我國教育事業(yè)中的重大變革，將對我們的語言教學產(chǎn)生重大影響。

一、高考英語社會化考試的影響

1.對社會的影響。自1977年我國恢復高考以來，英語高考走向規(guī)范化、標準化，成為世界上規(guī)模最大的英語標準化測試，成為選拔高校人才的標準之一，影響了中國數(shù)代的大學生。作為指揮棒的高考英語，對我國的幼兒教育、九年義務教育、高中教育以及高等教育產(chǎn)生了重大的影響。由于中國經(jīng)濟發(fā)展的快速崛起，國際化進程加快，社會各行業(yè)對從業(yè)人員的英語水平也提出了不同的要求，全國掀起了學習英語的熱潮，各種英語培訓機構層出，英語教學耗資巨大，但是成效不明顯，也引發(fā)了人們對當前英語教學的反思?？荚嚿鐣谝欢ǔ潭壬峡梢越档陀⒄Z在高考中的比例，可以為學生的英語學習減負。

2.對高中英語教師的影響。英語作為中考、高考重要的科目，社會化考試將會使學生和家長降低對英語的重視程度，那么英語教師在績效考核上發(fā)生一定變化，日常教學工作量將有所減輕，隨之英語教師的地位也會隨著發(fā)生變化。英語成績的考核由社會考試來測試和評定，高中英語教學目標也將發(fā)生變化，高考指揮棒失去原有的作用，為適應新的形勢，高中英語教師必須緊跟社會英語考試的標準等，重新設定教學目標，采取新的教學方法和手段，才能適應新的英語教學要求。

3.對學生的影響。高考英語社會化打破了傳統(tǒng)的一次考試論學生英語成績好壞的格局，能促進教育公平，科學選拔人才。從目前部分省份出臺的改革方案看，多采取英語一年多考，以最高成績記入高考總成績。這樣使得的學生有較自由的選擇，在合適的時間進行考試，可以更好的發(fā)揮自己的水平；對于英語水平不太好的學生，也有較多的時間來準備，以取得更好的成績。

二、高考英語社會化形勢的對策分析

高考英語改革是教育部的一項重大改革，順應了當前社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展要求，也是高考恢復后英語教育發(fā)展的一次必然結果，對現(xiàn)有的外語教學格局將產(chǎn)生重大的沖擊，既是對現(xiàn)有的英語教育的挑戰(zhàn)，也是新時期英語教育的一個發(fā)展契機。我們應該以一個積極、開拓的眼光來看待此次變革。

1.重新審視工作崗位對英語技能的需求。近年來，從就業(yè)市場看，絕對大部分的招聘單位明確了對畢業(yè)生英語能力的要求，例如四、六級證書，口語面試等。研究生考試、職稱晉升等都對英語水平有具體的要求，好像沒有英語要求，就低人一等，沒有國際范兒，工作就無法開展。在實施工作中，有相當一部分企業(yè)在日常工作中根本用不上英語，或者很少。這種盲目的強調(diào)國際化，是對人才的一種巨大浪費。社會用人單位要認真分析對人才的要求，合理定位工作崗位的英語技能需求。

2.樹立科學的考試選拔制度，達到考有所用。目前，標準化英語考試，國內(nèi)大規(guī)模的有中考、高考，CET考試、Pretco（A-B）考試及pets等，國際化的考試如托福、雅思等，這些考試用來測試不同學生的英語水平，其測試結果使用的區(qū)域和范圍也不盡相同。我國現(xiàn)在的中小學、高中等都設立了英語類課程，大學同樣設立了大學英語、專業(yè)英語等各種課程，其目的都是為了提升學生的英語水平。一些大學甚至把四、六級是否達標作為衡量學生能否畢業(yè)的標準，導致了學生花了大量的時間學習英語，一旦畢業(yè)兩三年后，由于沒有機會使用英語，最終忘記的一干二凈。這種不良的考試風氣，是一種巨大的人力與物力的浪費。國家要逐步建立一套從低到高的英語考試體系，規(guī)范考試，通過社會化的需求來引導英語人才的培養(yǎng)，使得英語考試能夠達到考有所需，考有所用。

3.英語教學改革逐步推進。高考英語改革必然對現(xiàn)有的英語教育產(chǎn)生巨大的沖擊，產(chǎn)生重大的影響。如此重大的變革不可能在很短的時間內(nèi)完成，必須有一個過渡期。雖然現(xiàn)在的英語等級考試存在很多的問題，但是在一定時期內(nèi)，完成了用人單位對人才英語能力的鑒定。新的社會化英語考試需要認真考慮和設計，把考試改革的負面影響將至最低，改變現(xiàn)有的應試教育模式，語言教學要回歸“交際”的本質(zhì)，語言的第一要義為“交流工具”，不能成為考試的工具。隨著社會化考試進程的推進，初高中英語教學、高等學校的英語課程設置等都應該做相應的調(diào)整，穩(wěn)步推進，以順應時代發(fā)展的步伐。

4.英語學習要有針對性，回歸本質(zhì)。自改革開放以后，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，出現(xiàn)了全民學習英語的熱潮，小到幼兒園，達到退休人員，都在忙于學習英語。各種英語培訓班等、電視節(jié)目、書籍等鋪天蓋地，社會投入了大量的資源，但是真正用的上英語，能用英語交流的甚少。盲目的追潮流、跟風現(xiàn)象嚴重，特別是中小學升學，更是英語比拼的領域，學生與家長苦不堪言。高校中所有專業(yè)都開設英語課程，并對英語水平做具體要求的做法是不科學的，要根據(jù)實際，把真正需要使用英語的專業(yè)，進行專門的培訓學習，這才是正確的做法。如有的大學用英語講數(shù)學、思政課，意義何在？企業(yè)也要反思，是否真的有很多跨國業(yè)務，需要每一個員工都要掌握英語，值得反思。因此，社會、高校以及企業(yè)等對英語的學習和培訓要有針對性，不可盲目跟風，要回歸英語教育的本質(zhì)。

三、結語

高考英語社會化考試，是一次重大的變革，也是一次全新的嘗試，必須改變我國當前的英語教育體系。它將面臨諸多的機遇和挑戰(zhàn)，對高校、教師、學生等群體帶來一定的影響。作為考試方式的改革，有利于促進教學公平、科學選拔人才、節(jié)省社會資源，使得英語教育回歸語言教學的本質(zhì)。同時，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的外語類人才、完善外語教育體系。在國家政策的引導下，社會各界要攜手共進，探索符合我國國情的外語考試模式，實現(xiàn)高等教育資源的合理配置、中小學英語教育效益最大化目標的機制。

參考文獻：

[1]中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定[N].新華每日電訊，2013-11-16.

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