“讓學(xué)引思”開(kāi)拓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新視角

潘芳

【摘要】在新課改理念的引導(dǎo)下，高效教學(xué)已引起更多人的關(guān)注。如今，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化已成為教育界重點(diǎn)探討的問(wèn)題。而“讓學(xué)引思”這種教學(xué)模式主要倡導(dǎo)以學(xué)生的“學(xué)”替代教師的“教”，把更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極態(tài)度、提升學(xué)習(xí)的能力與信心。文章旨在討論“讓學(xué)引思”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期為語(yǔ)文教學(xué)提供更好的建議與方法。

【關(guān)鍵詞】讓學(xué)引思；創(chuàng)設(shè)情境；拓展延伸

語(yǔ)文是一門(mén)重要的課程，它不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)、積累豐富的素材，更可以開(kāi)闊學(xué)生的視野、提高主動(dòng)思考的能力。小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，教師對(duì)其更不能松懈。在新課改下，我們有必要看到語(yǔ)文學(xué)科中存在的不足，以營(yíng)造互動(dòng)新課堂、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化互動(dòng)交流為理念，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從而提升他們的實(shí)踐能力、培養(yǎng)優(yōu)秀思維品質(zhì)。在此教學(xué)目的下，引入“讓學(xué)引思”模式，使得整個(gè)語(yǔ)文課堂變得更加活潑生動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)更明確！

一、“讓學(xué)引思”之創(chuàng)設(shè)情境

1.精選創(chuàng)設(shè)方式

情景創(chuàng)設(shè)的方法主要有以豐富的圖畫(huà)再現(xiàn)情境、以具體的實(shí)物展示情境、以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)渲染情境以及用美妙的語(yǔ)言描繪情景等，具體方法豐富多樣。這種創(chuàng)設(shè)方式打破了傳統(tǒng)的單一口頭傳授模式，從單純的語(yǔ)言文字走向了更形象化、更精細(xì)化、更生動(dòng)化、更豐富化的課堂中，在這種情境的引導(dǎo)下，學(xué)生往往能集中注意力思考問(wèn)題。比如，在講解《師恩難忘》一課中，老師可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)活躍課堂氣氛，也可以根據(jù)親身經(jīng)歷為同學(xué)們講述真實(shí)故事，從而引起學(xué)生的共鳴。在課堂中我就曾為學(xué)生們講述了自己的故事和對(duì)自己學(xué)習(xí)幫助非常大的老師，由于是真實(shí)經(jīng)歷，在講到情深處同學(xué)們都非常感動(dòng)。后來(lái)，我讓學(xué)生們也講述與自己老師曾經(jīng)難忘的事，同學(xué)們表現(xiàn)得也非常積極、踴躍參與。進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n前熱身后，再把主題引入所學(xué)的課文中，同學(xué)們做到了全神貫注地聽(tīng)課，收到了事半功倍的效果。

2.做好課堂調(diào)查

在“讓學(xué)引思”教學(xué)模式中，若想順利展開(kāi)課堂教學(xué)，就需要做好課堂調(diào)查。教師有必要先做好課堂調(diào)查工作，在明確學(xué)生個(gè)體差異、真實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。小學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，不僅對(duì)很多事物保持強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)還喜歡以自我為中心，在課堂上要注重“民主”“自由”。針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生心理特征，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力。要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，解答他們心中的疑惑?？梢詥?wèn)學(xué)生“你喜歡什么樣的課堂氛圍？”“你比較喜歡哪種教學(xué)模式？”等。通過(guò)詳細(xì)調(diào)查，不僅可以讓教師了解學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景方式，同時(shí)也幫助教師在具體創(chuàng)設(shè)方式時(shí)能夠綜合考慮。

二、“讓學(xué)引思”之巧設(shè)問(wèn)題

1.提出問(wèn)題，啟動(dòng)質(zhì)疑釋疑

在“讓學(xué)引思”教學(xué)模式中，我們要理解“讓學(xué)”的真正含義，它的主要目的是將更多的機(jī)會(huì)與時(shí)間留給學(xué)生。而“引思”需要教師通過(guò)良好啟發(fā)、正確引導(dǎo)、詳細(xì)點(diǎn)撥從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)設(shè)新思維的形成，啟動(dòng)質(zhì)疑正是對(duì)“引思”的靈活運(yùn)用。在設(shè)計(jì)課程問(wèn)題時(shí)要與小學(xué)生思維習(xí)慣相符合，不能太容易也不能太復(fù)雜，要與課程相關(guān)融合。巧設(shè)懸念，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)思考。比如，我在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》中，就先問(wèn)大家“各位同學(xué)，你們從小到大都你見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物？或者在電視上看到過(guò)哪些呢？”這時(shí)學(xué)生們就表現(xiàn)得非常踴躍，“狗、貓、熊……”接下來(lái)我繼續(xù)問(wèn)“同學(xué)們，你們了解過(guò)這些小動(dòng)物們是如何過(guò)冬的嗎？”“我在動(dòng)物世界里看到小松鼠需要冬眠，冬眠前會(huì)貯存大量的食物”“電視里說(shuō)狐貍是不會(huì)冬眠的，在冬天還需要出來(lái)捕食”“冬天非常冷，小燕子需要飛到溫暖的地方過(guò)冬”。然后我說(shuō)“你們了解的真多啊，大家說(shuō)的都不錯(cuò)，那么今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是了解青蛙、小燕子、小蜜蜂是如何過(guò)冬的。學(xué)過(guò)了課文之后，我們可以回去跟其他小朋友講、對(duì)爸爸媽媽講?！边@時(shí)學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下已經(jīng)迫不及待地認(rèn)真聽(tīng)課，因?yàn)樗麄冃枰私飧嗟闹R(shí)豐富自己的頭腦，才有對(duì)別人講述的資本。在這個(gè)過(guò)程中，就運(yùn)用了“讓學(xué)引思”中的“引思”，啟動(dòng)質(zhì)疑釋疑，讓學(xué)生帶著心中的疑惑聽(tīng)課，就能讓他們?cè)谡n堂中做到思想不懈怠，充分配合了教師的課堂講授。

2.設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)多元思維

古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用。以學(xué)生為根本，讓學(xué)生擁有提問(wèn)題的權(quán)利，同時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在遇到問(wèn)題時(shí)自主探索，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。首先，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要保證問(wèn)題有探索性，可以充分讓學(xué)生靈活運(yùn)用思維進(jìn)行認(rèn)真分析與思考，從而找出問(wèn)題的答案并獲得思考的樂(lè)趣；其次，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注重問(wèn)題的趣味性。趣味性的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們忘乎所以地投入問(wèn)題中，在激活思維的同時(shí)引發(fā)正確思考；最后，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注重開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)運(yùn)用自己所了解的知識(shí)進(jìn)行多元思考。比如，在講授《微笑著承受一切》這篇課文時(shí)，我就在課堂中引入了談話的模式，“同學(xué)們，大家平時(shí)有沒(méi)有自己非常佩服的人，他們的哪些事情讓你們感到心生敬佩呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極思考并配合老師問(wèn)題積極回答。這時(shí)我繼續(xù)用談話的口氣問(wèn)：“你們平時(shí)在不注意的情況下，身體是否受到過(guò)一些小小的傷害呢？這些傷害給你們帶來(lái)了什么樣的痛苦和煩惱？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生答道：“我左腿的膝蓋受過(guò)傷害，那時(shí)還打上胖胖的石膏，特別痛苦，想去哪兒都不方便。還好，最后石膏去掉了?！蔽医又鴨?wèn)：“如果一個(gè)人在很年輕的時(shí)候身體受到了意外傷害，這種傷害讓她在今后的歲月中只能坐在輪椅上進(jìn)行生活，她會(huì)不會(huì)感到特別痛苦呢？”“會(huì)！”這就是學(xué)生們給出的答案。 “但是我們國(guó)家就有這么一個(gè)人，她后半輩子都要在輪椅上度過(guò)，但是她依然積極快樂(lè)，影響了很多人。你們想不想了解她的故事呢？”然后，我就開(kāi)始為同學(xué)們講桑蘭的故事，也就是這篇文章的主人公。同學(xué)們隨著我的講解，對(duì)桑蘭都表示非常佩服，了解到不管遇到什么傷害，我們都要學(xué)著像主人公桑蘭一樣，微笑著承受一切。既然傷痛無(wú)可避免，只有坦然面對(duì)。學(xué)過(guò)這篇課文，同學(xué)們深感作為一個(gè)健康人有多么幸福，也讓他們懂得了珍惜生活、珍惜生命、善待身邊的每一個(gè)人！

歸根結(jié)底，“讓學(xué)引思”是培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)形成、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“讓學(xué)引思”模式時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征以及思維發(fā)展動(dòng)向，在結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)他們主動(dòng)尋找問(wèn)題、主動(dòng)探究答案、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上也要注重趣味性教學(xué)，充分活躍課堂氛圍，努力把學(xué)生思想集中到學(xué)習(xí)中，同時(shí)也要充分借助活動(dòng)拓展鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、豐富課外知識(shí)，為作文積累更多的素材，從而在教學(xué)上取得事半功倍的成果！

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