“讓學(xué)引思”模式在地理教學(xué)中的運(yùn)用研究

周輝

摘 要：在高中地理教學(xué)中推動“讓學(xué)引思”模式，是一項(xiàng)重要的創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)深入研究這一教學(xué)改革的內(nèi)涵，緊緊抓住實(shí)施要點(diǎn)，在課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，在課堂指導(dǎo)互動自主突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在課后指導(dǎo)鞏固提高掌握效果，在課外開展實(shí)踐提高地理綜合素養(yǎng)，全力推動地理教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：高中地理；讓學(xué)引思；模式；提升

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0021-01

近年來，高中地理教學(xué)改革呈現(xiàn)出如火如荼的喜人態(tài)勢，各地各學(xué)校都在切實(shí)貫徹落實(shí)教育主管部門教改意見，“讓學(xué)引思”教學(xué)改革正是其中一道亮麗的風(fēng)景。“讓學(xué)引思”教學(xué)模式本質(zhì)上屬于尊重學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力以及提升學(xué)生綜合能力的嘗試，其對推進(jìn)地理教學(xué)工作和提高學(xué)生地理素養(yǎng)等方面具有積極意義。

一、指導(dǎo)課前自主預(yù)習(xí)，進(jìn)一步明確課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)難點(diǎn)

高中生在自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣方面已經(jīng)有了較大的提高，地理教師應(yīng)當(dāng)抓住課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，通過課前“自主地學(xué)習(xí)”引入到“深入地學(xué)習(xí)”，從而為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)提出三個(gè)方面的要求，一是要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，預(yù)習(xí)過程中還要堅(jiān)持記錄；二是提出預(yù)習(xí)的提綱，預(yù)習(xí)提綱體現(xiàn)對學(xué)生預(yù)習(xí)活動的引領(lǐng)效果，要求學(xué)生初步了解世界人口增長與分布的特點(diǎn)，了解當(dāng)前世界人口面臨著什么樣的問題，以及對經(jīng)濟(jì)社會與環(huán)境有什么樣的影響，讓學(xué)生在熟悉教材內(nèi)容的同時(shí)，提出自己需要進(jìn)一步研究的內(nèi)容；三是要求學(xué)生在每一次地理預(yù)習(xí)之后總結(jié)一些好的方法技巧。通過讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)研究，為接下來的深入思考研究夯實(shí)基礎(chǔ)，指明方向。

二、指導(dǎo)課堂互動研究，進(jìn)一步提高學(xué)生思維能力水平

在高中地理教學(xué)中開展“讓學(xué)引思”教學(xué)改革，重點(diǎn)在課堂，教師要充分抓住教學(xué)互動這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主深入地學(xué)，暢所欲言地說，通過自己和集體的力量實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，這對學(xué)生地理素養(yǎng)的提升以及思維能力水平的提高具有積極意義。在這一方面，重點(diǎn)通過思考題引導(dǎo)和教師啟發(fā)、學(xué)生自主研究的方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高思維能力水平，加深對地理教學(xué)內(nèi)容的理解程度。例如，在“人口分布與人口合理容量”教學(xué)中，教師要求學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，提出疑難問題并在小組里面初步研究，然后在課堂上圍繞教師提出的思考題進(jìn)行分析。課堂互動的方式主要以教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展思考和交流為主，學(xué)習(xí)的載體是學(xué)習(xí)合作小組。教師向?qū)W生提出了一組思考題：正確理解環(huán)境承載力和人口合理容量的內(nèi)涵；了解環(huán)境人口容量、人口合理容量的影響因素及其之間的聯(lián)系；了解人口劇增對自然環(huán)境的壓力，分析發(fā)展中國家人口合理容量的意義。在這一組思考題的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師在恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行分析引導(dǎo)，從而為學(xué)生正確、全面、深刻理解地理教學(xué)內(nèi)容提供了極大的幫助，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)研究的過程中提高思維能力水平。

三、指導(dǎo)課后鞏固提煉，進(jìn)一步增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)理解效果

“讓學(xué)引思”教學(xué)模式既包含課前與課堂環(huán)節(jié)，也應(yīng)當(dāng)涵蓋課后環(huán)節(jié)。特別是學(xué)生需要在課后進(jìn)行地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化與吸收，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理解的深化。教師在探索這一教學(xué)改革方式的過程中，嘗試啟發(fā)學(xué)生自己去總結(jié)提煉好的學(xué)習(xí)記憶方法，為地理學(xué)習(xí)能力的提升以及地理學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)提供保障。一方面，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容與方法，引導(dǎo)學(xué)生分析自己在地理學(xué)習(xí)中還存在哪些問題，包括內(nèi)容理解不夠深刻、規(guī)律掌握不夠透徹等方面，接下來針對這些環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，大家一起研究如何采取更為有效的學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師還應(yīng)要求學(xué)生對各種地理學(xué)習(xí)方法技巧進(jìn)行總結(jié)與提煉，形成能夠?yàn)槲宜玫姆椒ń?jīng)驗(yàn)。例如，在地理學(xué)習(xí)中總結(jié)出了框架知識點(diǎn)記憶法、前后聯(lián)動記憶法、圖表記憶法等好的技巧，在學(xué)生地理學(xué)習(xí)成效提升方面發(fā)揮了積極作用。這些好的經(jīng)驗(yàn)方法的提煉，多數(shù)屬于學(xué)生在思考、交流過程中總結(jié)出來的一些成果，對提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成效方面發(fā)揮了積極作用。

四、指導(dǎo)課外實(shí)踐研究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)

高中地理“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，切入點(diǎn)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入思考，著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)習(xí)成效提升以及能力素養(yǎng)提高等方面。其中，強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)分析研究能力是重要的方面，教師要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展各類實(shí)踐調(diào)查研究活動，在實(shí)踐中提升自我。例如，在“全球氣候變化及其對人類的影響”教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生在課余開展實(shí)踐調(diào)查研究活動，搜集本地區(qū)一段時(shí)期以來氣候變化的數(shù)據(jù)，結(jié)合全球氣候變化了解產(chǎn)生的各種影響。這樣的實(shí)踐調(diào)查活動既可立足于全球大的方面，也可以立足生活這樣的小角度，重在讓學(xué)生通過自己的研究與分析，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中開展“讓學(xué)引思”嘗試，關(guān)鍵在于教師能夠準(zhǔn)確把握精髓，精心組織教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)，能力素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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