內(nèi)蒙古民族大學(xué)非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生口語教革研究

張小薇

【摘要】隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深化，提升非英語專業(yè)學(xué)生的口語能力就顯得十分重要。有許多高校為了提升學(xué)校的非英語專業(yè)學(xué)生的口語能力，積極開展了口語教革工作，文章就以內(nèi)蒙古民族大學(xué)生非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生口語教革進(jìn)行研究，為其下一步工作開展提供一定理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)蒙古民族大學(xué) 非英語專業(yè) 蒙古族學(xué)生口語教革

【課題項(xiàng)目】課題名稱：內(nèi)蒙古民族大學(xué)非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生口語教革研究（內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育教學(xué)研究課題）；課題批準(zhǔn)號(hào)：MDYB201409。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0114-01

長(zhǎng)期以來，眾多大學(xué)的英語教學(xué)采用的都是教師滿堂灌的形式，課堂也都是為教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受有關(guān)學(xué)習(xí)信息，學(xué)生也就很難有機(jī)會(huì)開口說話，進(jìn)行口語能力的鍛煉。這就需要對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行改革，特別是英語口語教學(xué)改革。下文以內(nèi)蒙古民族大學(xué)非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生的口語教革展開研究，指出其教革的策略。

一、教師要豐富自身綜合文化知識(shí)

語言是文化的一種重要載體，涉及了民族語言文化的各個(gè)方面，英語是一種世界性的語言，涉及了現(xiàn)今當(dāng)世界科學(xué)文化中的各個(gè)方面，在其語言結(jié)構(gòu)上，特別是英語的詞匯中就包含著十分豐富的各類文化信息，對(duì)英語語言意義的理解也在一定程度上需要依賴文化傳統(tǒng)與風(fēng)俗習(xí)慣。內(nèi)蒙古民族大學(xué)的英語教師，就需要有一定跨文化的意識(shí)，引導(dǎo)蒙古族學(xué)生將英語與自己的母語文化進(jìn)行對(duì)比，在一些關(guān)鍵性的問題中幫助蒙古族學(xué)生走出文化理解的誤區(qū)。因此，內(nèi)蒙古民族大學(xué)生的教師在精通英語專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要具備豐富的人文科學(xué)、自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，關(guān)注英語語言文化與蒙古族語言的發(fā)展動(dòng)態(tài)，做好與時(shí)俱進(jìn)。內(nèi)蒙古民族大學(xué)的英語教師要廣泛地汲取世界一切有價(jià)值的文化成果，豐富自身英語基礎(chǔ)知識(shí)的底蘊(yùn)，這樣在實(shí)施英語口語教學(xué)改革才能更加得心應(yīng)手，并取得良好的成果。

在內(nèi)蒙古民族大學(xué)非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生的口語改革中，教師可以嘗試著構(gòu)建出多層次復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在保證自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，可以結(jié)合內(nèi)蒙古地方實(shí)情，了解地方文學(xué)、歷史以及地理等各方面的知識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生口語改革中的引導(dǎo)者與組織者。

二、開展合作式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力

內(nèi)蒙古民族大學(xué)的非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生口語教革中，提升學(xué)生的口語交際能力是重要的目標(biāo)之一，因此蒙古族學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)始終。像一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)特征是敢于嘗試、不怕出錯(cuò)，這時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)十分相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍與教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于進(jìn)行口語練習(xí)，打破心理障礙，大膽地進(jìn)行教育，與他人進(jìn)行合作，這樣才能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生交際能力的目的。因此教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，大膽參與交際，積極與人合作，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語音的目的。

教師可以開展合作式學(xué)習(xí)的方法，改善課堂教學(xué)的社會(huì)心理氛圍，使得學(xué)生的口語能力得到鍛煉。一般來說合作式學(xué)習(xí)就是學(xué)生在小組或者是團(tuán)隊(duì)中，在共同努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)過程中有著明確的責(zé)任分工，以此來進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)。教師開展合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行積極地英語表達(dá)與交流，營(yíng)造出課堂上的語言環(huán)境，給非英語專業(yè)學(xué)生提供充足的口語鍛煉機(jī)會(huì)，在彼此合作與相互交流中，培養(yǎng)了學(xué)生的英語獨(dú)立思考能力，有助于學(xué)生口語能力的提升。

三、挖掘口語教育資源，融合多渠道的信息

英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練性學(xué)科，在非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生的口語改革中，一個(gè)重要的任務(wù)就是要增強(qiáng)英語口語教學(xué)的實(shí)踐性。因內(nèi)蒙古民族大學(xué)的位置相對(duì)來說比較偏遠(yuǎn)，其英語教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)，開展多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提供給非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生更多的口語學(xué)習(xí)資料，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站與論壇的瀏覽，了解英美的文化；還就可以進(jìn)行英文報(bào)刊、廣播以及電視等媒體資源的閱讀與觀看，繼而獲得廣泛與新穎的英語信息。

四、總結(jié)

對(duì)內(nèi)蒙古民族大學(xué)非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生口語教革，需要教師與學(xué)生的共同努力，教師不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身教學(xué)能力；學(xué)生則要保證自身英語學(xué)習(xí)興趣，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，也要學(xué)習(xí)更多與英語相關(guān)的知識(shí)，抓住一切鍛煉口語的機(jī)會(huì)，這樣教革目的才能真正意義上實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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