淺議大學(xué)英語課堂設(shè)計(jì)與非英語專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

【摘要】近年來，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量越來越受關(guān)注，大學(xué)英語教學(xué)改革對(duì)課堂英語教學(xué)提出了更高的要求。作為教學(xué)解決方案的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)材料及內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、多媒體資源等組織英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。在保證完成教學(xué)任務(wù)及教學(xué)質(zhì)量的前提下，以更加豐富和更有具有針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語課堂設(shè)計(jì);非英語專業(yè);興趣

隨著全球化進(jìn)程的加速以及英語作為世界語言地位的確立，英語成為中國(guó)各年齡層學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。學(xué)好英語成為人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，英語的掌握程度對(duì)學(xué)生將來所從事的工作和生活都有不同程度的影響。作為高等教育必修課程，大學(xué)英語在高校公共基礎(chǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度也隨社會(huì)對(duì)學(xué)生英語水平要求的提高而提升。然而，從上世紀(jì)90年代至今的多次調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的滿意度較低，很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語課程并未幫助自己提高自身的英語水平。（引自騰訊教育網(wǎng)）近年來，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量越來越受關(guān)注，大學(xué)英語教學(xué)改革對(duì)課堂英語教學(xué)提出了更高的要求。作為教學(xué)解決方案的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)材料及內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、多媒體資源等組織英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。在保證完成教學(xué)任務(wù)及教學(xué)質(zhì)量的前提下，以更加豐富和更有具有針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

一、大學(xué)英語改革背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)英語教學(xué)改革的核心是教學(xué)模式的改革，而教學(xué)模式改革的核心便是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的教學(xué)理念需要通過具體的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)去體現(xiàn)、去落實(shí)。什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？國(guó)內(nèi)外學(xué)者給出各種不同的解釋。簡(jiǎn)單地說，教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教什么（課程、內(nèi)容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進(jìn)行設(shè)計(jì)（李伯黍等，2003）。教學(xué)設(shè)計(jì)一般可以分為以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)和以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。前者稱之為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，后者稱之為建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)。

從當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展看，教育者們顯然更傾向于建構(gòu)主義和以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為個(gè)體的智慧和認(rèn)識(shí)是通過與環(huán)境相互作用而得到生長(zhǎng)發(fā)展的。建構(gòu)主義教學(xué)理論有以下特點(diǎn)：

1、在教學(xué)目的上，重視學(xué)習(xí)者內(nèi)在的心理變化，意在發(fā)掘?qū)W習(xí)者內(nèi)在潛力。

2、在教學(xué)策略上，注重調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，把教學(xué)策略的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、在教學(xué)過程上，提倡靈活的、富有彈性的教學(xué)過程。追求教學(xué)中的創(chuàng)新和靈感。

4、在教學(xué)評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不能游離于教學(xué)活動(dòng)之外。

英語教師掌握的語言知識(shí)往往是廣泛而專深的，如何將廣泛的語言知識(shí)高效、準(zhǔn)確地教給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的能力，是每一個(gè)高校英語教師都要考慮的問題。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以將教學(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn)給學(xué)生，不但有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于開發(fā)他們的潛能。因此，借鑒教學(xué)設(shè)計(jì)思想來分析、設(shè)計(jì)、組織、安排好每一堂課，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效益顯得尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是大學(xué)教師教學(xué)的基礎(chǔ)能力之一，是反映大學(xué)教師教學(xué)水平的重要組成部分。

二、高校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面的實(shí)踐

高等教育階段的大學(xué)英語教學(xué)更加注重英語的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)具備一定的語言表達(dá)能力和交際能力，這也是大學(xué)英語改革的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣在其英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。在一些學(xué)者在學(xué)生中進(jìn)行的調(diào)查問卷中可以看出，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力主要是為應(yīng)對(duì)大學(xué)英語四級(jí)和六級(jí)考試，學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣不高。此外，傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下的大學(xué)英語課堂較少有教學(xué)設(shè)計(jì)，往往是根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)而行事。即便有“教學(xué)設(shè)計(jì)”也是強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的語言知識(shí)灌輸，強(qiáng)調(diào)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，因此，教師們應(yīng)積極采用多種多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，力圖改變學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中被動(dòng)地接收知識(shí)、一問一答的傳統(tǒng)模式，形成學(xué)生獨(dú)立思考、用英語表達(dá)的習(xí)慣，真正建立起對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地嘗試英語在聽說讀寫各個(gè)方面的應(yīng)用，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

1、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師是課堂的組織者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)造性的融合在一些課堂活動(dòng)中。例如，在讀寫課上，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組。該節(jié)課的任務(wù)是閱讀一篇文章，那么老師可以把文章復(fù)印，并把文章的每個(gè)段落剪成紙條打亂順序貼到墻上。教師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀墻上的每個(gè)段落，然后理出各個(gè)段落的先后順序并給出理由。這項(xiàng)活動(dòng)不但很好地使學(xué)生完成閱讀的任務(wù)，還使學(xué)生的興趣得到調(diào)動(dòng)，愿意去參與和投入。同時(shí)，在小組討論中要征詢組員的意見，不但提高了閱讀能力，還鍛煉了口語表達(dá)和聽力能力。學(xué)生也能在完成任務(wù)后獲得成就感，從而提升對(duì)英語課的興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果息息相關(guān)，教師應(yīng)事先認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式，事無巨細(xì)，并充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的多種創(chuàng)造性闡釋手段。

2、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體大學(xué)英語教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和發(fā)展。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體大學(xué)英語教學(xué)注重師生平等，更加自主，具有個(gè)性化特點(diǎn)。這種英語教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，使教與學(xué)的互動(dòng)性加強(qiáng)，體現(xiàn)多元化、多樣化教學(xué)思想、方法和模式的應(yīng)用。試想如果采用多媒體手段，把英語語言知識(shí)或者文化背景知識(shí)形象化，以二維甚至是三維動(dòng)畫呈現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多方面的感受，勢(shì)必能夠取得事半功倍的效果。多個(gè)感官同時(shí)被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。這樣的教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)效果要好。

3、利用移動(dòng)終端設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)和移動(dòng)語言學(xué)習(xí)的理念，近年一些高校在大學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新性的使用了移動(dòng)終端設(shè)備。在現(xiàn)代移動(dòng)技術(shù)的支持下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以分為以下幾類：第一，拍視頻或者錄制錄音。利用手機(jī)或其他移動(dòng)終端錄制英語情景視頻，進(jìn)行英文采訪或者朗讀錄音，甚至可以讓學(xué)生將自己朗讀文章做成聽力理解題。這樣，學(xué)生不但會(huì)特別注意自己的發(fā)音和語言使用和表述是否正確，也能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)習(xí)英語的樂趣。第二，使用手機(jī)APP和英語學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)英語。目前，筆者就職的學(xué)校就購(gòu)買了北京外研訊飛科技有限公司開發(fā)的FIF云學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生將該APP安裝在自己的手機(jī)后，不但可以利用該平臺(tái)的豐富口語和聽力資源，還可以在平臺(tái)上進(jìn)行口語訓(xùn)練和考試。通過這些軟件的使用，學(xué)生的口語和膽量得到提高，自信心和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也同時(shí)得到提高，自然增強(qiáng)了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，一方面要讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的自主地學(xué)習(xí)，另一方面教師可以創(chuàng)造性的使用一些具體方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的英語教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是大學(xué)教師教學(xué)的基礎(chǔ)能力之一，是反映大學(xué)教師教學(xué)水平的重要組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求日益多樣化，對(duì)高校畢業(yè)生的要求也越來越高，而高校人才培養(yǎng)主要是通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的探索，將引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中活學(xué)活用，全面激發(fā)其語言學(xué)習(xí)熱情。通過課堂設(shè)計(jì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是大學(xué)英語改革的決定性因素。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李伯黍， 等. 教育心理學(xué)[M]. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 1993.

[2] 胡壯麟. 大學(xué)英語教學(xué)的個(gè)性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化[J]. 外語教學(xué)與研究， 2004.

【作者簡(jiǎn)介】

趙曉紅（1978—），內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)講師。