提高小學(xué)語文識字教學(xué)成效策略

王瑜

摘 要：文字是人類步入文明時代的重要發(fā)明，是記載民族歷史的重要工具，學(xué)習(xí)文字是接觸文化和掌握知識的第一步。作為炎黃子孫，學(xué)習(xí)我們自己的漢字具有重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。小學(xué)的識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，學(xué)會識字是掌握知識的前提和基礎(chǔ)。本文從小學(xué)語文識字教學(xué)的意義和目地為文章出發(fā)點，然后在此基礎(chǔ)上重點分析了如何提高小學(xué)語文的識字教學(xué)成效，為小學(xué)語文識字教學(xué)提出了幾點策略性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；策略

中華民族具有悠久的歷史和燦爛的文化，其中漢字就是中華文化的重要載體，要想深入學(xué)習(xí)和了解自己民族的文化，學(xué)習(xí)漢字是必要前提。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)一直都作為教學(xué)的重點，尤其是素質(zhì)教育實施以來，摒棄了原本死記硬背、生硬灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，對小學(xué)識字教學(xué)提出了更高的要求，帶來了新的挑戰(zhàn)。如何能讓具有簡單認(rèn)知能力的小學(xué)生快速識記漢字，并能激發(fā)他們對漢字學(xué)習(xí)的熱愛，是當(dāng)前教學(xué)工作研究的熱點。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的目的和意義

漢字這個符號系統(tǒng)紛繁復(fù)雜，規(guī)模龐大，被公認(rèn)是世界上最難的語言之一。要熟練掌握漢字并能準(zhǔn)確運用，必須要掌握足夠的數(shù)量。因此小學(xué)語文的識字教學(xué)具有重要的意義。

1.增強(qiáng)語言表達(dá)能力

書面語言和口頭語言組成了一個完整的語言系統(tǒng)，在這其中，書面語言無論是在日常交際還是工作往來中，都起到了及其重要的作用，因此，書面語言的重要性不言而喻。學(xué)習(xí)書面語言不像口頭語言那樣隨日常生活而不知不覺滲透，是需要專門學(xué)習(xí)的，這也是小學(xué)語文識字教學(xué)的重要目標(biāo)。即通過教授學(xué)生識記漢字培養(yǎng)學(xué)生真正的交流能力。進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后，第一步就是讓學(xué)生對漢字進(jìn)行基礎(chǔ)掌握，也就是我們通俗說的讀寫生字，可以說是小學(xué)基本功課。通過對書面語言進(jìn)行掌握，能夠提高孩子的語言能力和表達(dá)能力，更好地增強(qiáng)孩子的語言能力水平。

2.奠定閱讀和寫作的基礎(chǔ)

把識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，是符合義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律的，故而在小學(xué)語文課標(biāo)中做了明確規(guī)定。讓學(xué)生識記生字，掌握一定的詞匯量，這不僅是提高學(xué)生語言能力的重要手段，更是閱讀和寫作的前提。要想讓學(xué)生進(jìn)一步接觸文化知識，提高語文綜合能力，就要從小學(xué)初始階段培養(yǎng)他們識字和寫字的能力。閱讀和寫作都是在一定詞匯量基礎(chǔ)上才可以展開的教學(xué)。

3.紛繁復(fù)雜的生字識記能夠開發(fā)小學(xué)生智力

讀和寫都是能促進(jìn)思維活躍的重要方式，寫字的過程是手腦并用的一個過程，既要在腦海中形成圖畫印象，更要通過手指的靈活轉(zhuǎn)動將大腦中的圖畫呈現(xiàn)在紙張上，這對于手和腦的協(xié)調(diào)度要求非常高，是一個能促進(jìn)手和腦共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。因此識字、寫字是一個開發(fā)學(xué)生智力和發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力的重要方式，如果在識字教學(xué)中制定合理的教學(xué)策略還能增強(qiáng)小學(xué)生思維活躍性。

4.體會中華民族漢字美，提升小學(xué)生的審美情趣

中華民族的漢字具有悠久的歷史，是燦爛文化的杰出代表，更在幾千年的不斷發(fā)展變化中衍生出千變?nèi)f化的字體，因此，漢字本身就是一種美的承載。在小學(xué)語文教學(xué)中開展識字教學(xué)，讓小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，還能深刻體會中華文化的博大精深，感受漢字中蘊含的獨特魅力。學(xué)生通過對漢字知識的學(xué)習(xí)，在一筆一劃中感受漢字的形體美、意義美、提升自身的審美情趣。

二、提高小學(xué)語文識字教學(xué)成效的策略

1.在積累中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在運用中掌握技巧

（1）拆解偏旁。漢字具有獨特的結(jié)構(gòu)特點，因此在學(xué)習(xí)識記漢字時若能發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，能夠?qū)ψR字教學(xué)產(chǎn)生很好的效果。漢字是我們中華民族的祖先在長期的社會生產(chǎn)實踐中不斷發(fā)明演化而來的，與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，具有十分明顯的結(jié)構(gòu)性。如果能夠掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，在學(xué)習(xí)生字時能起到事半功倍的作用。比如一旦掌握了“方”這個字，那么隨著而來的“防”“仿”“紡”等字便可以都很快識記，并且還能根據(jù)偏旁的特點有效區(qū)分，加人字旁是模仿的“仿，加絞絲旁是紡織的“紡”，加耳字旁是預(yù)防的“防”，等等這些，不一而足。這種群集學(xué)習(xí)的方法，能把字形和字音都聯(lián)系到一起，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高識字能力。

（2）在課文學(xué)習(xí)中識記生字。在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，在課文中提取生字是常見的讓小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方式。這種方式具有靈活性和生動性，不但能使學(xué)生正確的識記生字詞，還能在課文學(xué)習(xí)中了解生字詞的用處用法，具有直觀性。而且通過不斷積累，學(xué)生識記的字詞越多，在學(xué)習(xí)課文時所能提取的生字詞越少，這樣就能起到復(fù)習(xí)舊知識和學(xué)習(xí)新知識的銜接作用；學(xué)生不斷積累生字詞，在進(jìn)行閱讀和寫作時難度也在漸漸減少，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高也很有好處；通過文章閱讀和學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識到已經(jīng)學(xué)過的字詞，符合記憶的規(guī)律，也能加深理解并最終學(xué)會運用。

2.在教學(xué)中提取情感，在學(xué)習(xí)中引發(fā)共鳴

（1）通過情境教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。小學(xué)語文的教學(xué)尤其重視情境性，對于識字教學(xué)同樣沒有例外。教師要反復(fù)研究教材，吃透教材內(nèi)容，并從教材中提取出情感因素，在授課時以一種形象化的、直觀的情景進(jìn)行展現(xiàn)，拉近教材與學(xué)生之間的關(guān)系。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，要重視與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)聯(lián)系起來，能夠使學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容就在日常生活中。通過創(chuàng)設(shè)各種與生活有關(guān)的情境包括問題情、生活情境等導(dǎo)入課堂內(nèi)容，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂效率。

（2）在課堂教學(xué)設(shè)計中善于舉一反三，幫助小學(xué)生識記生字。對于學(xué)到一就是一，學(xué)到二就是二教學(xué)方式，我們稱之為生硬灌輸，并不能有效提高小學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，因此在課堂設(shè)計中要有意識的進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力。教師可以教材為例子，選擇相關(guān)的課文進(jìn)行分析比較，由認(rèn)識的字促進(jìn)不認(rèn)識的生字的記憶，鼓勵學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)識記生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)鉆研能力。

三、總結(jié)

小學(xué)識字教學(xué)是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。漢字作為世界上公認(rèn)的較難學(xué)習(xí)的文字，我們在識字教學(xué)上更加大功夫進(jìn)行教學(xué)攻關(guān)，靈活運用多種策略增強(qiáng)識字教學(xué)的成效，為小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識打下堅實的基礎(chǔ)。

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