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    識字教學(xué)

    • 依托信息技術(shù)開展識字教學(xué)
      信息技術(shù)輔助識字教學(xué)。1~2年級小學(xué)生自控意識弱,同時(shí)對于枯燥刻板的東西比較排斥。因此,教師可以借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容,以有利于更好地提升1~2年級小學(xué)生的識字興趣?!碴P(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù);識字教學(xué);策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? (2024)? 03? ? 130-132小學(xué)1~2年級學(xué)生普遍缺乏自控能力,在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)如果只是采用枯燥的模式

      小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15

    • 淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)策略
      宏[摘 要]識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中,教師要不斷優(yōu)化識字教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,拓展學(xué)生的識字范圍,引導(dǎo)學(xué)生感悟漢字之美,學(xué)習(xí)漢字的精髓,從而培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文字的運(yùn)用能力。[關(guān)鍵詞]低年級;識字教學(xué);優(yōu)化策略[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2023)27-0024-03小學(xué)低年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是識字與寫字 。識字與寫字也是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、認(rèn)識世界的第一步。語文

      小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年9期2023-11-29

    • 扎實(shí)基礎(chǔ)識字為先——談小學(xué)語文識字教學(xué)策略
      學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)也是關(guān)鍵組成部分。在低年級的語文識字教學(xué)中結(jié)合漢字的構(gòu)字規(guī)律以及多樣化教學(xué)方法,構(gòu)建趣味性識字課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生掌握漢字以及識字學(xué)習(xí)方法。在低年級中識字教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容,因此立足于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展情況,構(gòu)建滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的高效識字課堂,促使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)動力,促使語文識字教學(xué)的有序開展,為學(xué)生提升語文素養(yǎng)以及全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)? 識字教學(xué)? 低年級語文教學(xué)【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)

      課程教育研究 2023年9期2023-10-24

    • 童心童語?從“實(shí)”出發(fā)
      】小學(xué)語文 識字教學(xué) 閱讀教學(xué) 習(xí)作教學(xué) 扎實(shí)路徑筆者細(xì)讀于永正老師的《我的教育故事》一書,跟著于老師回首往事,被書中一件件“小事”、一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)所打動,濃濃的師生情誼流淌其間,不禁覺得這真的是“含淚的微笑”。在語文教學(xué)方面,于永正老師有著樸素的語文觀,“兒童的語文”除了有情有趣,最重要的就是“實(shí)在”,他的課堂上沒有花架子,有的只是實(shí)打?qū)嵉母韶?。讀完此書,對于“實(shí)”,筆者也有了自己新的理解。一、真實(shí)情境,激活學(xué)生的無限想象《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版

      小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年8期2023-09-23

    • “雙減”政策下的小學(xué)低年級語文識字教學(xué)
      中,這影響了識字教學(xué)的開展?;诖耍處煴仨毞e極創(chuàng)新教學(xué)模式,將寓教于樂的教學(xué)理念落實(shí)到位。本文立足“雙減”政策,對開展小學(xué)低年級識字教學(xué)的策略進(jìn)行了論述,旨在提升小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞:“雙減”政策? ?小學(xué)低年級? ?識字教學(xué)識字教學(xué)貫穿整個(gè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程,同時(shí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此,教師要明確識字教學(xué)的重點(diǎn),在深入解讀“雙減”政策、了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新識字教學(xué)模式,從整體上提升識字教學(xué)水平。一、“雙減”政策下的小學(xué)低年級語文識

      江西教育C 2023年8期2023-09-19

    • 小學(xué)語文形象化識字教學(xué)研究
      為重要的一項(xiàng)識字教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上,文章從基于漢字特點(diǎn)的小學(xué)語文形象化識字教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)出發(fā),探究基于漢字特點(diǎn)的小學(xué)語文形象化識字教學(xué)的策略,希望能夠?yàn)閺V大教師在識字課程設(shè)計(jì)的過程中帶來一些靈感?!娟P(guān)鍵詞】漢字;小學(xué)語文;形象化;識字教學(xué)我國漢字文化歷經(jīng)千百年的傳承與發(fā)展,在當(dāng)今時(shí)代擁有著更加深刻的文化底蘊(yùn)及內(nèi)涵,并且認(rèn)識字、書寫字在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中,擁有著舉足輕重的地位,小學(xué)生需要在此時(shí)期打好語文學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在新時(shí)代教學(xué)改革的背景之下,教師應(yīng)該充

      文理導(dǎo)航 2023年24期2023-09-16

    • 巧用構(gòu)字法教學(xué) 提升民族自豪感
      】小學(xué)語文 識字教學(xué) 民族思維漢字是中華民族在長期實(shí)踐中創(chuàng)造出來的表達(dá)信息的符號,而思維是利用語言、符號等手段對事物本質(zhì)加以概括的心理反應(yīng)過程。語文教學(xué)是諸多學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ),而識字教學(xué)則是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此可見,識字教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用。傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式較為簡單,通常需要學(xué)生反復(fù)、機(jī)械地記憶,學(xué)生無法感受到識字學(xué)習(xí)的樂趣。本文結(jié)合漢字的類型,提出漢字結(jié)構(gòu)解析的教學(xué)策略,讓學(xué)生在初步了解漢字造字過程的同時(shí),對古人的取象思維、意象思維、抽象思維和類

      新教師 2023年7期2023-09-11

    • 淺談低年級趣味識字教學(xué)方法的應(yīng)用
      秀珍摘 要:識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ),也是閱讀和寫作教學(xué)的前提。因此,教師需要采取一些有趣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。關(guān)鍵詞:低年級 識字教學(xué) 趣味性識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ),也是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的前提。同伴合作、思辨性思維的語文學(xué)習(xí),對低年級學(xué)生的獨(dú)立識字能力和語言文字運(yùn)用能力提出了更高的要求,也給低年級語文教學(xué)的發(fā)展提出了新的課題。在識字教學(xué)的課堂中,有些教師的教學(xué)方法較為單一,枯燥的識字教學(xué)導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣

      小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·當(dāng)代教科研 2023年4期2023-09-07

    • 識字教學(xué)的問題與對策
      的研究較多,識字教學(xué)也形成了固定的模式。為了進(jìn)一步提高識字教學(xué)的質(zhì)量,需要基于語料庫對小學(xué)階段語文教材用字展開研究,因此在漢字的量、序、法等方面,要消除各種非理性因素的影響,使之更加科學(xué)、深入、全面,從而為我國的小學(xué)語文教材編寫工作提供科學(xué)依據(jù)。關(guān)鍵詞:識字教學(xué);語料庫;教科書用詞在深化教育教學(xué)體制改革的大背景下,針對閱讀和教材評價(jià),大眾的注意力通常集中在識字的多少、教材的選擇等方面。根據(jù)統(tǒng)計(jì),我國小學(xué)語文教材中關(guān)于識字的規(guī)定,與“減負(fù)運(yùn)動”“課程改革”等

      課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27

    • 關(guān)于小學(xué)低年級識字教學(xué)的思考
      語文教學(xué)中,識字教學(xué)占有重要地位,是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此,語文教師對識字教學(xué)要秉持重點(diǎn)關(guān)注的態(tài)度,并對識字教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前小學(xué)低年級識字教學(xué)還存在一系列問題,影響了學(xué)生的識字興趣,影響了語文識字教學(xué)的效率。對此,文章將深入分析,探索出高效實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級識字教學(xué)目標(biāo)的策略。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué)中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ?

      名師在線·中旬刊 2023年7期2023-08-24

    • 小學(xué)語文教學(xué)中趣味識字教學(xué)措施研究
      小學(xué)語文趣味識字教學(xué)的必要性加以分析,討論了趣味識字教學(xué)需要遵循的原則,并提出相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施策略,包括通過趣味活動進(jìn)行識字教學(xué),創(chuàng)設(shè)生活情境提升教學(xué)質(zhì)量,圍繞生字創(chuàng)編趣味故事,將識字與拼音教學(xué)相結(jié)合,注重課外識字教學(xué)的拓展,加強(qiáng)信息化技術(shù)的應(yīng)用,通過師生交流鞏固知識,通過識字豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),在識字教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及通過閱讀教學(xué)來擴(kuò)大識字范圍。關(guān)鍵詞:小學(xué);語文;識字教學(xué);趣味性中圖分類號:G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-89

      考試周刊 2023年31期2023-08-23

    • 小學(xué)語文聯(lián)想式識字教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
      學(xué)語文聯(lián)想式識字教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;識字教學(xué);思維導(dǎo)圖漢字是我國獨(dú)有的文化符號,蘊(yùn)含著我國的民族智慧、審美情趣以及哲學(xué)思想。漢字在傳承、發(fā)展文化方面發(fā)揮了重要的作用。漢字可以說是文化的根基,是我國文化的重要載體,同時(shí)是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。只有有效識字和寫字,才能夠正確發(fā)音,學(xué)會詞語,理解句子和閱讀的文章。當(dāng)下,聯(lián)想式識字教學(xué)被廣泛應(yīng)用。聯(lián)想式識字教學(xué)重在發(fā)散學(xué)生思維,與思維導(dǎo)圖的精神內(nèi)核相契合,學(xué)生可以將漢字的字音、字形、

      啟迪與智慧·下旬刊 2023年7期2023-08-22

    • 基于移動平臺的幼兒識字情景互動系統(tǒng)設(shè)計(jì)
      摘? 要? 識字教學(xué)對于漢語教學(xué)來說非常重要,是后期漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但在研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的幼兒識字教學(xué)主要依靠書本進(jìn)行,教學(xué)手段單一,無法滿足幼兒識字需求。信息技術(shù)的發(fā)展,促使幼兒識字教學(xué)逐漸走向現(xiàn)代化,但專為幼兒開發(fā)的情景互動識字游戲仍然數(shù)量較少。為此,針對基于移動平臺的幼兒識字情景互動系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行研究,論述現(xiàn)階段幼兒識字情景互動系統(tǒng)的具體需求,并在此基礎(chǔ)上詳細(xì)闡述幼兒識字情景互動系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法,使基于移動平臺的幼兒識字情景互動系統(tǒng)能夠滿足幼

      中國教育技術(shù)裝備 2023年9期2023-07-17

    • 論“雙減”背景下小學(xué)語文自主識字教學(xué)策略
      下,小學(xué)語文識字教學(xué)更多開始傾向于自主識字活動的開展和深入發(fā)展。自主實(shí)踐是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的主要路徑。從基礎(chǔ)教育時(shí)期就開始側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),這是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教育理念,也是課程改革的大力實(shí)施方向。結(jié)合“雙減”背景,通過有效的自主識字活動,可以在有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上,更好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;雙減背景;自主識字活動;識字教學(xué)【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ?

      當(dāng)代家庭教育 2023年11期2023-07-12

    • 小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略探析
      ”三方面實(shí)施識字教學(xué),以提高識字教學(xué)效率?!娟P(guān)鍵詞】低年級 識字教學(xué) 漢字 識字能力【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889(2023)13-0115-04“為學(xué)必先識字”,識字是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ),是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的起點(diǎn)?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱《2022年版語文課標(biāo)》)指出:“識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”學(xué)生只有掌握了足夠多的漢

      廣西教育·A版 2023年5期2023-07-10

    • 在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化實(shí)踐探究
      ?!娟P(guān)鍵詞】識字教學(xué);中華傳統(tǒng)文化;漢字故事2014年教育部頒發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》和2021年教育部發(fā)布《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》都強(qiáng)調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能,以及對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的重視。而2022年頒布的以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》尤為凸顯中華文化在課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要性,更是將文化自信置于核心素養(yǎng)的首位。識字作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,不僅是靈活運(yùn)用語言文字、積累提升語言能力

      新教育·科研 2023年6期2023-07-06

    • 淺談小學(xué)語文低段識字寫字教學(xué)
      標(biāo)下中低年級識字教學(xué)新模式的設(shè)計(jì)研究》(立項(xiàng)批準(zhǔn)號:2022PHKYKT025)的相關(guān)研究成果之一。作者簡介:吳迎美(1979~),女,漢族,福建平和人,平和縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué),研究方向:小學(xué)語文;識字寫字教學(xué)。摘 要:在小學(xué)低年級的語文啟蒙教育中,識字教學(xué)具有不可替代的重要地位。只有通過扎實(shí)的漢字掌握,才能為未來的閱讀、寫作等語文綜合能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生剛開始接觸語文知識時(shí),對一些生字會有一定的好奇心和求知欲。因?yàn)榈湍昙壭W(xué)生的性格缺乏穩(wěn)定

      考試周刊 2023年22期2023-07-06

    • 新課程理念下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)探究
      碧蓉【摘要】識字教學(xué)是指教師根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)要求引導(dǎo)學(xué)生記憶基礎(chǔ)漢字的字形和讀音,緊密依托教材和漢字文化促進(jìn)學(xué)生形成基本語文能力,培育核心素養(yǎng)。新課程理念不僅要求學(xué)生靈活掌握漢字作為閱讀和寫作的工具,也加深對字詞背后傳統(tǒng)文化的了解,受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的影響。小學(xué)語文教師要利用識字教學(xué)調(diào)整教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,高效傳遞知識,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】新課程理念? 小學(xué)語文? 識字教學(xué)? 核心素養(yǎng)【中圖分類號】G623.

      課程教育研究 2023年6期2023-06-26

    • 在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化實(shí)踐探究
      。【關(guān)鍵詞】識字教學(xué);中華傳統(tǒng)文化;漢字故事2014年教育部頒發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》和2021年教育部發(fā)布《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》都強(qiáng)調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能,以及對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的重視。而2022年頒布的以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》尤為凸顯中華文化在課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要性,更是將文化自信置于核心素養(yǎng)的首位。識字作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,不僅是靈活運(yùn)用語言文字、積累提升語言能力

      教師博覽·科研版 2023年6期2023-06-23

    • 巧用游戲活動 助力低年級識字
      ,高效地進(jìn)行識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以及學(xué)生的思維發(fā)展、心理特征和漢字本身的特點(diǎn),自創(chuàng)了很多識字游戲、識字活動。關(guān)鍵詞:語文教學(xué);游戲活動;識字教學(xué)學(xué)生邁入小學(xué)之后,最重要的任務(wù)之一便是識字。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),識字量直接影響學(xué)生的閱讀和寫作。所以,對于低年級的語文教師而言,識字教學(xué)是語文教學(xué)的基石,也是語文教學(xué)的首要任務(wù)。不管是人教版,還是統(tǒng)編版,識字任務(wù)在低年級的教學(xué)任務(wù)中都尤為重要,低年級的學(xué)生在課堂上有效注意的時(shí)

      少男少女·教育管理 2023年6期2023-06-21

    • 小學(xué)識字教學(xué)的優(yōu)化策略探析
      摘 要:識字教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分。在以往的識字教學(xué)中,教師探索出了固有的教學(xué)模式,并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),基本可以達(dá)成各年級學(xué)生的識字目標(biāo)。但隨著社會的發(fā)展,識字教學(xué)的手段應(yīng)當(dāng)更加多樣化,而且要能滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培育的要求。文章對小學(xué)識字教學(xué)優(yōu)化的意義進(jìn)行了闡述,并探討了小學(xué)識字教學(xué)的優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞:小學(xué);識字教學(xué);優(yōu)化策略作者簡介:王喜元(1986—),男,甘肅省通渭縣隴山鎮(zhèn)幼兒園。傳統(tǒng)的識字教學(xué)是從漢語拼音、筆畫順序、偏旁部首、基本字四個(gè)方面進(jìn)

      求知導(dǎo)刊 2023年9期2023-06-20

    • 基于多媒體技術(shù)與漢字文化融合的低年級識字教學(xué)
      在小學(xué)低年級識字教學(xué)中,將中華漢字文化與多媒體技術(shù)相融合,將一組組文字變成生動形象的畫面,有利于提高學(xué)生對漢字文化的感知能力,促進(jìn)學(xué)生對漢字的理解,達(dá)到提質(zhì)增效、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在低年級識字教學(xué)中,教師可將多媒體技術(shù)與漢字文化相融合,幫助學(xué)生正字音、識字形、明字義,從而提升識字教學(xué)的質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]識字教學(xué);多媒體技術(shù);漢字文化 ;融合[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068(2023)12-0035-

      小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年4期2023-06-15

    • 字理辨析法在小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用探究
      ,是釋放小學(xué)識字教學(xué)效能的重要路徑。字理辨析法在小學(xué)識字教學(xué)中的深度應(yīng)用,有其自身的價(jià)值生成和建構(gòu)路徑。本文聚焦此方面并進(jìn)行深度分析,以期助力字理辨析法在小學(xué)識字教學(xué)中的有效應(yīng)用。關(guān)鍵詞:字理辨析法;小學(xué);識字教學(xué);建構(gòu)路徑作者簡介:趙姍姍(1996—),女,江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里小學(xué)。字理辨析法能對小學(xué)識字教學(xué)起到多維引領(lǐng)作用,怎樣高質(zhì)量地推進(jìn)字理辨析法在小學(xué)識字教學(xué)中的深度應(yīng)用,是教育界和學(xué)界需要重點(diǎn)研究的核心命題。字理辨析法在小學(xué)識字教學(xué)中的深度應(yīng)用

      求知導(dǎo)刊 2023年6期2023-06-08

    • 入境入情:讓識字教學(xué)不斷豐盈童心
      考慮如何優(yōu)化識字教學(xué)的策略,提高識字教學(xué)的效率,讓學(xué)生能夠基于漢字字理,體悟漢字音、形、義的聯(lián)系。這樣在文本情境中感受漢字不同的色彩、情緒以及音韻美、形態(tài)美、內(nèi)涵美,能不斷豐盈學(xué)生的認(rèn)知,啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生體驗(yàn)到探索的樂趣和閱讀的快樂。[關(guān)鍵詞]識字教學(xué);漢字字理;文本情境;故事語文;情知對稱[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068(2023)07-0097-03識字是真正意義上語文學(xué)習(xí)的開始。小學(xué)語文學(xué)習(xí)如同建造

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年3期2023-06-07

    • 基于統(tǒng)編語文教材的情境化識字教學(xué)策略
      摘 要]小學(xué)識字教學(xué)需要通過科學(xué)合理的知識呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)、接受教育。因此,教師要創(chuàng)設(shè)符合兒童認(rèn)知方式的識字教學(xué)情境,激活學(xué)生的思維,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的識字興趣,使學(xué)生能夠習(xí)得識字方法,感受到漢字的文化內(nèi)涵,體會到語文的實(shí)用價(jià)值,實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編語文教材;識字教學(xué);情境化[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068(2023)09-0023-03識字教學(xué)作為啟蒙教育的重要內(nèi)容,一

      小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年3期2023-06-07

    • 集中識字的學(xué)理審視與教學(xué)建議
      ;集中識字;識字教學(xué);文從字;字從文;詞串識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。統(tǒng)編小學(xué)語文教材在識字內(nèi)容的編排上和以往教材相比有較大調(diào)整。在一、二年級四冊教材中,有6個(gè)識字單元,教學(xué)參考書將其定位為“集中識字單元”。比如,一年級下冊第五單元“是本冊第二個(gè)集中識字單元”[1],這意味著本冊第一單元是第一個(gè)集中識字單元。本文從學(xué)理角度梳理集中識字的概念源流,提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。一、集中識字的概念源流關(guān)于識字的研究,張志公先生無疑是集大成

      教育研究與評論(小學(xué)教育教學(xué)) 2023年4期2023-06-07

    • 初探“雙減”背景下小學(xué)低學(xué)段識字優(yōu)化教學(xué)的策略
      對當(dāng)前低學(xué)段識字教學(xué)方法單一、過程固化、學(xué)生識字興趣不濃等狀況,在課堂上教師如何優(yōu)化教學(xué)高效識字?筆者認(rèn)為要以學(xué)生發(fā)展為本,講究趣味、關(guān)注語境、連接生活、遵循規(guī)律、傳承文化,在提高學(xué)生識字能力的同時(shí)感受祖國語言文字的美妙。關(guān)鍵詞:“雙減”政策;小學(xué)低學(xué)段;識字教學(xué);以生為本中圖分類號:G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:

      名師在線·上旬刊 2023年3期2023-06-05

    • 聚沙成塔,樂踏識字之路
      要】在低年級識字教學(xué)中,教師應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),將趣味教學(xué)法融入其中,引導(dǎo)學(xué)生據(jù)音記形,據(jù)形知義,聯(lián)系生活,融入故事,提高識字教學(xué)的效果,化解學(xué)生的畏難情緒,為課堂增色添彩。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字教學(xué);趣味教學(xué)在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中,部分教師常常采用多讀、多寫、死記硬背等方法,這類枯燥無趣的模式不僅很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,久而久之還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生對漢字的記憶不深刻,對字義的理解也不正確,從而易對后續(xù)的學(xué)習(xí)造成不良影響。語文教學(xué)識字和寫字的教學(xué)目

      新教育·綜合 2023年3期2023-05-30

    • 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的低年級識字教學(xué)探究
      學(xué)語文低年段識字教學(xué)在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下更好地展開。關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 學(xué)習(xí)任務(wù)群 低年段 識字教學(xué) 學(xué)習(xí)任務(wù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱《課標(biāo)》)指出,義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù),要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動[1]19?!墩n標(biāo)》按照內(nèi)容整合程度不斷提升,分三個(gè)層面設(shè)計(jì)出“語言文字積累與梳理”等六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),特別對于小學(xué)低年段的學(xué)生來說,識字是語文學(xué)

      中小學(xué)教學(xué)研究 2023年2期2023-05-30

    • 芻議小學(xué)語文低年級識字教學(xué)
      要提高整體的識字教學(xué)效果,就要切實(shí)抓住低年級學(xué)生“愛玩”這一點(diǎn),并充分發(fā)揮低年級段學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與探索欲,采取多種趣味性的手段有效激發(fā)他們的識字熱情?;诖?,筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就小學(xué)低年級學(xué)生自主識字意識的培養(yǎng)進(jìn)行簡要分析與論述。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué)引言低年級的學(xué)生,身心還沒有成熟,這時(shí)的語文教學(xué)很重要。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中讓學(xué)生喜歡上語言文字,對我國博大精深的漢字產(chǎn)生豐富的興趣,這樣才可以使小學(xué)生養(yǎng)成愛識字的好習(xí)慣。目前,我國的小學(xué)

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)·教研周報(bào) 2023年8期2023-05-26

    • 從“識字教學(xué)”走向“漢字育人”
      。【關(guān)鍵詞】識字教學(xué);感受漢字;關(guān)聯(lián)識記;感悟漢字;以字育人《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》強(qiáng)化了育人導(dǎo)向,在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)增強(qiáng)了與育人目標(biāo)的聯(lián)系,同時(shí)要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)要以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動為主線,充分發(fā)揮語文課程的育人功能,體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。一些低年級學(xué)生對識字有畏難心理,教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)就要從傳統(tǒng)的“認(rèn)識幾個(gè)字”中走出來,重新認(rèn)識低年級識字教育的任務(wù)與功能,要“往美德靠一步

      閱讀(教學(xué)研究) 2023年5期2023-05-22

    • 小學(xué)語文情境化課堂中如何進(jìn)行識字教學(xué)
      任務(wù)之一,但識字教學(xué)氛圍較為沉悶,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建情境化課堂可以緩解學(xué)生識字的枯燥感,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。文章研究了小學(xué)語文情境化課堂中的識字教學(xué),闡述了情境對于學(xué)生識字的作用,提出了教師可以在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的多種情境,旨在構(gòu)建情境化識字教學(xué)課堂,提高小學(xué)生的識字能力。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情境化課堂;識字教學(xué)如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的識字學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)長期探索的問題。小學(xué)生的理性思維處于發(fā)展的初步階段,需要教師的積極引導(dǎo)。小學(xué)生普遍喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)

      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年5期2023-05-10

    • 趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
      偉摘? 要:識字教學(xué)是小學(xué)語文的主要教學(xué)內(nèi)容,關(guān)乎小學(xué)生的閱讀與寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了從整體上提高小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)能力,教師可以引入趣味識字教學(xué)法,將其與識字教學(xué)相融合,讓學(xué)生既能感受到識字學(xué)習(xí)的快樂,又能感受到高效的識字學(xué)習(xí)帶來的成就感與滿足感。文章著重圍繞趣味識字教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值及其實(shí)踐應(yīng)用展開詳細(xì)的探究,旨在發(fā)揮趣味識字教學(xué)的優(yōu)勢,提高識字教學(xué)的整體實(shí)效。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;趣味教學(xué);識字教學(xué)基于趣味教學(xué)理念的識字教學(xué)法能夠讓小學(xué)生感受識字學(xué)習(xí)的樂趣,自主

      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年5期2023-05-10

    • 小學(xué)語文低段教學(xué)中的識字教學(xué)的幾點(diǎn)措施思索
      :小學(xué)語文;識字教學(xué);低段;措施引言中國的文字從象形文字到現(xiàn)在,有著幾千年的發(fā)展史,隨著時(shí)間的推移和歷史的不斷更替一直延續(xù)至今。身為炎黃子孫,我們要為祖國博大精深的文化底蘊(yùn)而自豪。隨著信息時(shí)代和科技發(fā)展的進(jìn)步,對正處在黃金學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言,要讓他們在識字的關(guān)鍵階段,激發(fā)識字能力和識字興趣,并擁有一定的識字量。讓學(xué)生在趣味教學(xué)中提升語文的學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到拓展知識面、陶冶情操的目的。1小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀1.1教師缺乏教學(xué)方式的創(chuàng)新隨著教育改革的不斷深

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)·教研周報(bào) 2023年6期2023-04-20

    • 教育游戲在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中的應(yīng)用
      低段;語文;識字教學(xué);教育游戲 識字是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要組合成,提升識字教學(xué)有效性,對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有著重大意義。而教育游戲的運(yùn)用,能夠?qū)崿F(xiàn)對識字教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新,增強(qiáng)學(xué)生識字學(xué)習(xí)積極性,提升識字教學(xué)有效性。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對這一方面的理論研究和實(shí)踐探索。 小學(xué)生的語言知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力有限,在語文識字學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到各種困難。為此,在基于教育游戲的識字教學(xué)活動中,教師則可以借助游戲,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效。比如,在課文

      科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年25期2023-04-20

    • 多角度結(jié)合 享辨字之趣
      ]第一學(xué)段;識字教學(xué);形近字辨析[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2023)04-0094-03中國漢字博大精深,源遠(yuǎn)流長。大量學(xué)習(xí)漢字能提高學(xué)生語言運(yùn)用能力和閱讀能力。而一些字形、結(jié)構(gòu)相似的形近字,成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一大攔路虎,同時(shí)也讓不少教師頭疼不已?;谶@一點(diǎn),筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從多角度出發(fā),探尋辨析形近字的教學(xué)策略。要想探索形近字辨析之道,就要先了解它的特點(diǎn),然后分門別類,逐一擊破。筆者總

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年2期2023-04-10

    • 低年級識字教學(xué)的優(yōu)化路徑探析
      。對低年級的識字教學(xué),教師要把握新奇性、科學(xué)性、趣味性、結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn),尋找識字突破口,讓學(xué)生主動參與識字,提高識字成效。在識字方法上,教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)良好識字情境,做好分類,激發(fā)學(xué)生識字意識,擴(kuò)大學(xué)生識字量,讓學(xué)生感受漢字文化,自覺傳承民族優(yōu)秀文化。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;識字教學(xué);低年級[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2023)04-0097-03字是構(gòu)成語言的基本單元,識字教學(xué)是語文課程的重要

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年2期2023-04-10

    • 小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究
      基礎(chǔ)的能力,識字教學(xué)也是語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)階段的語文識字教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生識字能力的關(guān)鍵,在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下,教師應(yīng)該充分利用主體參與的教學(xué)模式,在提升識字教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生識字能力的有效提升。文章立足于分析主體參與教學(xué)對小學(xué)語文識字教學(xué)的積極意義,探討了小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略,旨在為提升小學(xué)語文識字教學(xué)效率和效果提供參考。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;識字教學(xué);主體參與;教學(xué)策略中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼

      考試周刊 2022年45期2022-12-25

    • 小學(xué)低年級識字教學(xué)的研究
      。本文就小學(xué)識字教學(xué)進(jìn)行研究,希望對小學(xué)語文低年級漢字教學(xué)提供些許參考和幫助。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;識字教學(xué);低年級教育【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877(2022)22-0187-03Research on literacy teaching in lower grades of primary schoolSUN Yongxia? (Sizu Primary Schoo

      當(dāng)代家庭教育 2022年22期2022-11-16

    • 教育信息化背景下語文識字教學(xué)探討
      統(tǒng)教學(xué)模式,識字教學(xué)存在高耗低效的現(xiàn)象,教師講得辛苦,學(xué)生學(xué)得費(fèi)力。在教育信息化背景下,識字教學(xué)的途徑被拓寬,趣味性增強(qiáng),吸引力增加。文章在分析語文識字教學(xué)存在的問題、教育信息化背景下語文識字教學(xué)意義的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探究教育信息化背景下語文識字教學(xué)方法:注重課件教學(xué),提高學(xué)生的識字能力;根據(jù)漢字特點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)方法;尊重學(xué)生主體,激發(fā)其參與熱情;結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法,豐富教學(xué)形式。關(guān)鍵詞:教育信息化;識字教學(xué);小學(xué)語文;課件;方法;形式中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)

      成才之路 2022年20期2022-08-04

    • 信息技術(shù)讓識字教學(xué)更高效
      信息技術(shù)提高識字教學(xué)效率的方法。關(guān)鍵詞:信息技術(shù);識字教學(xué);小學(xué)語文對于低年級學(xué)生來講,認(rèn)識漢字是學(xué)好語文的根本。但是是識字的過程往往很枯燥,學(xué)生積極性不高。對于一、二年級的學(xué)生來講,漢字對他們來說還比較抽象,如果老師不考慮他們的感受,用講授法的方式介紹漢字的筆畫、筆順、偏旁和部首等,長時(shí)間按照這種方法教學(xué),學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦的情緒,教學(xué)也顯得死板單調(diào),完全收不到預(yù)期的識字效果。一、依托多媒體演示漢字動畫,更易突破識字教學(xué)難點(diǎn)片段一:師:今天我們學(xué)習(xí)《日月

      三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年9期2022-07-18

    • 小學(xué)低學(xué)段識字教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效融合
      學(xué)語文低學(xué)段識字教學(xué)和閱讀教學(xué)相分離的現(xiàn)狀,通過“繪情境”“悟感情”“梳文脈”等方法,促使學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)時(shí)自然達(dá)成理解課文內(nèi)容、體悟文本感情的閱讀教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)識字教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效融合。關(guān)鍵詞:識字教學(xué);閱讀教學(xué);融合教學(xué)中圖分類號:G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-9094(2022)06B-0055-03識字教學(xué)和閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要板塊,兩者本應(yīng)密不可分、相輔相成,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》也特別強(qiáng)調(diào)了

      江蘇教育研究 2022年17期2022-07-17

    • 淺談小學(xué)一年級語文的識字教學(xué)
      在一年級語文識字教學(xué)中融合寓教于樂,能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中固化的學(xué)習(xí)形式,將學(xué)生的注意力集中到有趣的識字過程中,同時(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的識字效果。為了借趣味識字激發(fā)學(xué)生的興趣和思維的活躍性,教師要結(jié)合基本學(xué)情創(chuàng)新趣味識字方法,引領(lǐng)小學(xué)生參與其中。本文對小學(xué)一年級語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀、趣味識字的教學(xué)意義以及教學(xué)方法三大方面進(jìn)行研究。趣味識字的實(shí)施能夠使小學(xué)生始終以積極地心態(tài)投入到識字教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)快樂積累。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;識字教學(xué);趣味識字小學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低,而

      快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年35期2022-07-17

    • 小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究
      化,小學(xué)語文識字教學(xué)活動得以有效開展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的主動參與積極性,整體優(yōu)化識字教學(xué)的效果,可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、學(xué)科成績的進(jìn)步,起到很大的促進(jìn)作用。語文教師創(chuàng)新教學(xué)方法,深入研究多樣化的教學(xué)策略,始終堅(jiān)持以生為本的原則,來為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),增強(qiáng)他們的識字信心,活躍他們的語文思維,具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;識字教學(xué);主體參與;教學(xué)策略;研究識字教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,是小學(xué)生學(xué)好語文知識的關(guān)鍵。徹底

      速讀·下旬 2022年4期2022-07-17

    • 小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的策略研究
      學(xué)低年級語文識字教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級語文;識字教學(xué);策略引言根據(jù)新課程改革中對語文教學(xué)的相關(guān)要求,需要教師能夠幫助低年級學(xué)生培養(yǎng)其識字興趣,借助相關(guān)教學(xué)途徑有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、身心發(fā)展的規(guī)律以及在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題多方面進(jìn)行考慮,幫助學(xué)生提高識字學(xué)習(xí)的效率,進(jìn)而使學(xué)生掌握識字能力,為其今后的語文學(xué)習(xí)及閱讀理解和寫作訓(xùn)練奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),有助于學(xué)生語文水平、綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。1低年級學(xué)生識字教學(xué)的重要性語文

      快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年33期2022-07-17

    • 小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的策略研究
      段的小學(xué)語文識字教學(xué)。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;識字教學(xué);教學(xué)策略;一、小學(xué)語文識字教學(xué)的意義毋庸置疑,識字教學(xué)的有效開展具有十分豐富的教育意義。具體來講,識字教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一,有利于教師深入對漢字的研究。長期以來,眾多專家學(xué)者對漢字的淵源、辨形、演變、正音、釋義等許多內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究。盡管這些內(nèi)容為語文課程中的識字教學(xué)提供了深厚的基礎(chǔ),但這些方面只是一些基本的框架,識字教學(xué)中涉及到的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些。因此,在識字教學(xué)的實(shí)踐中,教師還需要從

      民族文匯 2022年47期2022-07-16

    • 低年級趣味識字有效方法的探索
      學(xué)低年級語文識字教學(xué)實(shí)踐,從課程標(biāo)準(zhǔn)要求與實(shí)際學(xué)情角度出發(fā),對如何科學(xué)有效的實(shí)施趣味化識字教學(xué),推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出一些看法和思考,以期為廣大一線教師帶去一點(diǎn)幫助。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué);趣味;教學(xué)方法識字是文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是一個(gè)人生活中的必備技能。作為義務(wù)教育初期階段中的重要課程內(nèi)容,語文識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)融合教材與學(xué)情來呈現(xiàn)出具有科學(xué)性、趣味性和哲理性的課堂教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)和感知漢字以及我國悠久文化的價(jià)值與深厚底蘊(yùn)。教師作為

      民族文匯 2022年46期2022-07-16

    • 小學(xué)低段語文識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的融合
      在閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個(gè)方面,并在實(shí)踐中立足于學(xué)生實(shí)際,結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,探尋有效的語文識字教學(xué)和閱讀教學(xué)相融合的策略,不斷提升學(xué)生的識字能力和閱讀能力,進(jìn)而為提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和效率夯實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:小學(xué)低段語文;識字教學(xué);閱讀教學(xué);融合1小學(xué)低段語文識字教學(xué)和閱讀教學(xué)融合現(xiàn)狀。1.1教師未能正確理解和認(rèn)知識字教學(xué)和閱讀教學(xué)之間的關(guān)系當(dāng)前小學(xué)低段語文教師已經(jīng)意識到識字教學(xué)和閱讀教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性,并在實(shí)踐中進(jìn)行了有益嘗試。但現(xiàn)實(shí)情況是他們沒有深刻

      快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年34期2022-07-16

    • 小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透人文教育研究
      探討小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透人文教育的必要性和策略?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字教學(xué);人文教育;滲透策略漢字是漢語發(fā)展的重要載體,是了解中華文化的重要前提。漢字中蘊(yùn)含了中國優(yōu)秀的文化,蘊(yùn)藏著中華優(yōu)良美德,具有豐富的人文內(nèi)涵。漢字教學(xué)是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的一部分,小學(xué)語文教師要將人文教育滲透到識字教學(xué)之中。一、小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透人文教育的必要性(一)豐富識字教學(xué)內(nèi)容,增加趣味性傳統(tǒng)的識字教學(xué)關(guān)注漢字的讀音、筆順、字詞組合與積累。教學(xué)的邏輯性和智慧性較高

      中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年24期2022-07-15

    • 小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略研究
      需探索科學(xué)的識字教學(xué)法,加強(qiáng)識字教學(xué)的理論研究,提高一線教師的理論素養(yǎng),取傳統(tǒng)的識字教學(xué)精華與現(xiàn)代化教學(xué)手段巧妙結(jié)合,提高識字教學(xué)效率。有效的識字方法的獲得,不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主識字,還能為學(xué)生中高年級的語文學(xué)習(xí)鋪平道路?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;識字教學(xué);識字方法識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),直接關(guān)系到孩子的閱讀能力、獲取知識的能力、與人交往的能力、智力的開發(fā)甚至一生的發(fā)展。低年級的孩子面對如此大的識字量,且漢字字形復(fù)雜,難記又難寫,他們的智力和知識水平都還與中高年

      中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年24期2022-07-15

    • 聚焦識字教學(xué) 感受漢字文化
      重要載體。在識字教學(xué)中加強(qiáng)漢字文化的滲透,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,還能幫助學(xué)生了解漢字的歷史以及中華民族的傳統(tǒng)文化,也能讓漢字文化得以更好地傳承和發(fā)展。識字教學(xué)有多種呈現(xiàn)方式,教師要做出科學(xué)的篩選和匹配性設(shè)計(jì),圖片、拆分、謎語、游戲、故事等識字方法與象形造字、字理邏輯、謎語文化、傳統(tǒng)娛樂等內(nèi)容相結(jié)合,能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生在感受漢字文化博大精深的同時(shí),養(yǎng)成漢字學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。 [關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;識字教學(xué);漢字文化 識字教學(xué)屬于語文教學(xué)

      黑河教育 2022年5期2022-07-15

    • 信息化時(shí)代小學(xué)識字教學(xué)之字理識字教學(xué)法研究
      低年級學(xué)生的識字教學(xué)是教學(xué)進(jìn)程中非常重要的一環(huán),低年級學(xué)生識字量的多少,直接影響到他們在后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的閱讀能力和寫作能力,他們只有積累了一定的漢子詞匯量,才能在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程中更快更好的去掌握和學(xué)習(xí)新知識。但是傳統(tǒng)的識字教學(xué)對于他們來說顯得枯燥無味,很多學(xué)生對于識字課堂毫無興趣,寫的字也是亂七八糟,識字教學(xué)進(jìn)入了“填鴨式”的低效率教學(xué),而本文將以信息時(shí)代如何有效運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造更有效的字理識字教學(xué)方法為研究對象,就筆者本人在實(shí)踐過程中所取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行

      民族文匯 2022年42期2022-07-13

    • 基于信息技術(shù)的小學(xué)語文低年段識字教學(xué)策略
      改革與創(chuàng)新。識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何融合信息技術(shù)與識字教學(xué),以提升識字教學(xué)的效率與質(zhì)量;如何借助信息技術(shù)手段,設(shè)計(jì)符合低段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方案,以優(yōu)化識字教學(xué)的方法;如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,以豐富學(xué)生的識字學(xué)習(xí)體驗(yàn),感受中華漢字文化的博大精深等,這些是我們課題組研究的初衷和重點(diǎn)。本文是課題組開展課題研究理出的基于信息技術(shù)的小學(xué)語文低段識字教學(xué)策略?!娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;低段;識字教學(xué);策略信息技術(shù)在小學(xué)語文低段識字教學(xué)的廣

      廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年79期2022-07-13

    • 情境化課堂:讓識字教學(xué)能動起來
      者。因此,在識字教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,落實(shí)以人為本的教學(xué)理念。文章通過創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境、游戲情境和語言運(yùn)用情境,將情境教學(xué)法應(yīng)用于第一學(xué)段識字教學(xué)課堂,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的能動學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正參與到課堂中。關(guān)鍵詞:情境化課堂;識字教學(xué);能動學(xué)習(xí)作者簡介:王婧蘭(1995—),女,江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校。情境化課堂是指在教學(xué)過程中,教師依據(jù)學(xué)科的特性、教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在課堂上創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的方法。情境化課堂符合“以人為本”的

      求知導(dǎo)刊 2022年11期2022-07-13

    • 運(yùn)用漢字文化提高小學(xué)低年級識字效率的研究
      秀鳳【摘要】識字教學(xué)是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,識字教學(xué)的效率和水平影響著學(xué)生在高年級的語文閱讀、表達(dá)和寫作,是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。漢字文化是中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的直接體現(xiàn),為提升小學(xué)低年級識字效率,可充分發(fā)揮漢字文化的引導(dǎo)價(jià)值,將漢字文化與低年級的識字教學(xué)有機(jī)融合,即是對中華文化的傳承,又是學(xué)生快速識字、有效識字的途徑?;诖耍疚慕Y(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析現(xiàn)階段漢字文化應(yīng)用于低年級語文識字教學(xué)中的不足,探究以趣味漢字教學(xué)、提升語文教師素養(yǎng)、借助象形文字教

      廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年78期2022-07-13

    • 小學(xué)語文低年級識字教學(xué)思考
      題。關(guān)鍵詞:識字教學(xué);小學(xué)語文;低年級;教學(xué)思考引言神話故事中的“倉頡造字”讓我們開始了解漢字,從原始人通過畫圖來表達(dá)自己的想法,到往事用于占卜記事而在龜甲或獸骨上刻的甲骨文,在逐漸演變成現(xiàn)在的文字。對于低年級的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)漢字不可缺少的,它是語文教學(xué)的重中之重,所以如何讓學(xué)生“快樂識字 趣味教學(xué)”是一個(gè)值得思考的問題,本文將對此展開深入的討論,希望能對教師們有所幫助。一、漢字的歷史文字發(fā)明前的口頭知識在傳播和基類中有明顯的缺點(diǎn),原始人用畫圖的形式表達(dá)自

      民族文匯 2022年44期2022-07-09

    • 論小學(xué)語文一年級個(gè)性化識字教學(xué)
      鄧旦青摘要:識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級階段最主要的教學(xué)工作,也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教師要保障學(xué)生能夠認(rèn)識漢字并應(yīng)用漢字,才能使學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。教師要不斷優(yōu)化識字教學(xué)的方式,采用個(gè)性化、多元化的識字教學(xué)策略,使學(xué)生對識字學(xué)習(xí)抱有滿滿的熱情,有效提高識字教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;識字教學(xué);方法措施引言:在當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)中,大部分教師都采用歸類識字的教學(xué)方式,但小學(xué)生還停留在形象思維的階段,歸類識字的教學(xué)方法不太符合學(xué)生的思維特

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年35期2022-07-07

    • 小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透人文教育研究
      豐富小學(xué)語文識字教學(xué)的內(nèi)容,教師在識字教學(xué)中滲透人文教育,借助漢字的文化價(jià)值帶領(lǐng)學(xué)生感受人文魅力,促進(jìn)學(xué)生思想素養(yǎng)的提升。本文在寫作時(shí)首先指出當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的學(xué)生對識字教學(xué)的興趣不高、識字教學(xué)缺乏人文教育滲透等問題,接著就出現(xiàn)的問題提出設(shè)計(jì)識字游戲提升學(xué)生參與課堂的興趣、創(chuàng)設(shè)生活情境開展識字教學(xué)等解決問題的策略,旨在為教師探討如何在小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透人文教育提供參考策略。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;識字教學(xué);人文教育引言由教育部制定的義務(wù)教育《小學(xué)語

      民族文匯 2022年39期2022-07-06

    • 小學(xué)低年級語文識字教學(xué)存在的問題及成因探究
      中之重。小學(xué)識字教學(xué)雖成績顯著,但仍然存在諸多問題,極大地危害小學(xué)識字教學(xué)的順利開展。這些問題的產(chǎn)生與教師專業(yè)素養(yǎng)的不足、教師識字教學(xué)理論研究能力等密切相關(guān)。唯有找到小學(xué)識字教學(xué)存在的問題的成因,才能提高識字教學(xué)的效率,達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;識字教學(xué);問題及成因漢字是中華文明得以傳承的載體,是漢語教育得以發(fā)展的基石。自漢字產(chǎn)生以來便有了識字教學(xué),“教育從識字開始”,識字是小學(xué)教育,特別是低年級教學(xué)的重中之重。小學(xué)識字教學(xué)成績顯著,但

      中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年21期2022-07-06

    • 大量成語滲透在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中的探索思路分析
      教學(xué)實(shí)踐中,識字教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。為全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng),也為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的識字能力,教師在識字教學(xué)的過程中,要進(jìn)行大量成語滲透。依托于科學(xué)的成語滲透,不僅能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,也能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的語文視野,更好地優(yōu)化學(xué)生的識字能力以及發(fā)展素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:大量成語滲透;小學(xué)低段語文;識字教學(xué);探索小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)的過程中,他們自身對于成語的興趣是比較高的。教師在識字教學(xué)的進(jìn)程中,有必要把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及思維特點(diǎn),積極進(jìn)行大量成語進(jìn)

      民族文匯 2022年39期2022-07-06

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